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On y suivra le développement de la

littérature française depuis les origines jus- qu'à la plus présente actualité. Une biblio- graphie succincte et substantielle, aisant connaître les principales éditions et les principaux ouvrages à consulter pour chaque auteur, aidera le lecteur à pousser ses lec- tures et son étude aussi loin que sa curio- j site 1 y portera.

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Professeur au lycée Charlcmagnc

COURS DE

Langue Française

GRAMMAIRE ET EXERCICES

RF-DIGÉ CONFORMÉMENT AUX PROGRAMMES DU 3l MM I9O2

ET A l'arrêté ministériel DU 25 JUILLET IQIO

RELATIF A LA NOUVELLE NOMENCLATURE GRAMMATICALE

PREMIER DEGRE

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PREFACE

Les récentes instructions ministérielles relatives à rensei- gnement du français dans les classes élémentaires et primaires cn\isaj^enl deux méthodes possibles d'enseignement de la gijimmaire.

« l/iiiiu part d'exeiniiles, d'où les règ,les se dégageiil, d'elles-inèmes : elle apjielle (1 r;ilifiiij(»ii des élèves sur plusieurs jilirases où les iiiènies fails de langage (I se ii,'[(roduisont sous des formes diUïrenles et les achemine à trouver « d'eux-mêmes la couclusiou qui s'impose. Voyant la grannnaire se faire sous « leurs yeux, contribuant à la faire, les élèves s'y intéressent, connue à leur œuvre « propre.

« i/auli'e inolliode, plus dogmatique, mais plus courte, fait passer la règle avant « l'excuiple, mais de wianiére que l'exemple verdie aussitôt la règle, que l'élève, « dans un devoir parallèle, est mis en demeure d'appliquer. Ce qui importe, c'est « que, de façon ou d'autre, la règle et l'exemple se rejoignent dans l'esprit de « I élève. Mais, dans aucun cas, la l'ègle ne doit rester un texte mystérieux qu'il « faut apprendre par cœur sans l'entendre. »

Entre ces deux méthodes, nous avons choisi la première, désireux de faire autant que possible de l'enseignement gramma- tical une véritable leçon de choses et de ne confiera la mémoire que des principes vérifiés et acceptés par la raison.

Dans ce but, nous n'avons proposé, dan.s ce livre, aucun terme grammatical avant d'en avoir éclairci le sens et montré l'emploi: nous avons disposé l'ordre des chapitres de façon à étudier les espèces de mots à mesui^e qu'il nous était possible de faire voir le rôle que ces mots jouent dans la proposition.

De plus, nous avons cherché, en faisant porter nos leçons sur des textes et en variant le plus possible la forme des exercices, à rendre ces premières notions attrayantes et par là plus profita- bles pour nos élèves.

Nous souhaiterions d'y avoir réussi.

Ch. Maquet. — LÉON Flot.

DES MÊMES AUTEURS

Cours de Langue française, grammaire et exercices, par !\IM. Cli. Maoli;t, professeur au" lycée Condorcet. et L. Flot, professeur au lycée Cliaricmagne. Nouvelles éditions entièi'cment refondues, rédigées conrorniéuieul aux programmes du 31 mai li'02, aux dernières instruc- tions niinislérielles et a l'arrêté ministériel du 25 Juillet 1910 relatif à la nouvelle nomenclature grammaticale. Quatre vol. in-16. cartonnés : Degué préparatoire. Grammaire et exercices. Un vol. ... 90 cent. Garçons : i" année préparatoire (10°) = ^ . Filles : Classe élémcnlaire.

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NOTE SUR L'EMPLOI DE CE LIVRE

c;§'5«& Les exercices et leçons sont disjwsés de façon à être utilises dans l'ordre siiuaitl :

i" lÀvo. le texte (/ui eut en tête de la i>ac/e de gauche.

2" t.viiliiiiifr le texte, à l'aide des (juestions placées au-dessous.

5° tx[)oscr la leçon qui est sur la page de droite.

i" Eu f;iire riipplicalioii iniiiiédiate « l'aide de l'exercice oral.

c^TN&> Les principales règles sont imprimées en caractères gras.

«^'W& Les numéros suivis d'un astérisque indiquent les points les plus importants de la leçon, que l'élève devra étudier particuuérc7netit.

Un attirera l'attenlion de l'élève sur les (luostionnaires placés en bas de page. Ils sont rédigés de façon que l'élève conqjose lui-même sa réponse. On peut s'assurer ainsi qu'il a bien compris.

i^>4» Les passages du texte qui peuvent être donnés comme dictées sont indiqués par le signe <:§».

cjg'jN^ Beaucoup de professeurs désirent commencer aussitôt que possible l'étude de la conjugaison. Pour leur permettre de le faire aisément, nous avons disposé le livre en )l parties qui peuvent être étudiées parallèlement.

X'" PARTIE (pages 1 à 82). Le nom, le pronom, tes adjectifs.

2° PAUTiE (pages 82-128). Le verbe.

LISTE DES TEXTES

M. GuYAD. Dites nierci 4

M°" nE Pressexsê. La leçon de lec- ture 8

Jean AicAnn. Le boulanger 10

A. Le moulin à vent 12

TouRxiEU. Demain 14-

Ratisbonne. La désobéissance. _. . 16

5L\RM[ER. Les hirondelles . . . '. . 18

TouTEY. Le gourmand 20

Ch. Nodier. Une famille de bûche- rons 22

Perrault. Le carrosse de Ccndrillon 24

M'"^ Colomb. Les oiseaux du jardin . 28 JosT ET Br^unig. La cour de la

ferme 50

M""" Ed. Adam. Le matin au village. .>2

BuFFON. Le renard -"i

A. Thierry. Un repas chez les Gau- lois 36

ScHMiD. Une plante précieuse. . . 38

Perrault. Le petit Chaperon rouge . 40

Le Bailly. La vipère et la sangsue. 42

J -J. Rousseau. Amour fraternel. . 44

A. Une bonne partie 46

La Fontaine. La poule aux œufs d'or . 48

Guyau. Les deux vignes 50

Guichard. L"enfant et le chat ... 52

H. -S. Brès. Le marchand de sable. 54

M™* CoLOMc. Les carpes 56

Égi.nhard. Charlemagne 58

P.-J. Stahl. Une petite fille dévuLu'.'. 60

A. Theuriet. Louloute 62

G. Droz. La vieille maison. ... 64

F. Fabre. In bel âne 06

C. Delon. Pauvrespelitspieds nus! . 68 J.-J. Rousseau. La petite marchande

de pommes 70

La Fontaine. Les deux voleurs et

l'àne 72

A. HoussAYE. Le noyau de pèclie.. 74

F. Bataille. Le chien gourmand. . 76 Cil. Delon. La petite souris et le gros

chat 78

FÉNELON.Leloupet le jeune mouton. 82

Fénei.on. Le retour des champs . . 84

Fi.ORiAN. Le colin-maillard 86

Jean AicARD. Ma mère 88

Buffon. Lécureuil 98

AuLARD. Le limaçon et le ver luisant. 102 Lamartine. Le repas des jeunes

berçers 104

M"= Necker de Saussure. Un bon

frère 106

Jost et BR.t:tNiG. La jeune ména- gère 108

CuciiET. L'écolier docile 110

Le Bailly. Le lierre et le rosier. . 112

Gaudy. L'orange 114

ViLLiERs. La fourmi vaniteuse.. . 116

Jost et Br.eunig. Le tournoi. . . . 120

Fénelon. Les chars de Crésus. . . 122

Marmo.ntel. Un intérieur de famille. 124

PREMIÈRE PARTIE

LE NOM, LE PRONOM, LES ADJECTIFS

I. NOTIONS GÉNÉRALES

Les Sons et les Lettres.

TEXTE

l. Dites merci.

«=§«» La mère de Jules lui avait donné un

morceau de gâteau, et Jules avait oublié de

dire merci. Alors sa mère, mécontente, lui

reprit le gâteau; puis elle appela le chat. Elle

donna une bouchée au petit chat, et aussitôt

Minet vint la caresser en faisant ronron.

« Vois, dit la mère. Minet ne sait pas parler,

et i. pendant il me dit merci à sa manière. »

<^ Ensuite la mère appela le chien de la

maison, et lui donna le reste du gâteau. Le

chien se mit à remuer la queue et à lui lécher

la main de son air le plus aimable. Le chiea

aussi savait bien dire merci.

'=f=» Jules regardait tristement le gâteau disparaître, mais il se disait

que sa mère avait raison et que c'est toujours un devoir de se montrer

reconnaissant.

Celui-là ne mérite pas un bienfait qui ne sait pas dire un merci.

M. GuYAU. Lecture cuuranle. [Ar. Colin, édit.] QUESTIONS

2. Les mots. — Qu'est-ce qu'un gàteau'l — Que signifie mécontente^ — Que veut dire carçsserl — Qu'est-ce qu'un bienfait']

3. Les idées. — Pourquoi la maman est-elle mécontente? — Pourquoi donne-t-elle tout le gâteau au chat et au chien? — Que veut-elle montrer à Jules? — Pourquoi Jules csl-il triste? — Que fera-t-il à l'avenir?

EXERCICE ORAL

4. Comment le chat fait-il comprendre qu'il désire quelque chose? et le chien? — Comment voit-on qu'un chat est content? qu'il est mécontent?

EXERCICE ÉCRIT

5. Écrivez la phrase dont vous vous servez pour remercier quehju'un — pour saluer votre professeur — quand vous rencontrez un ami — quand vous passez devant quelqu'un — quand vous rapportez à votre maman une bonne note.

ÉLOCUTION

6. Sur l'image. — Que vovez-vous sur l'image? — Comment la maman csl-elle habillée? — Q""n'a-t-elle l'i la main? — Comment se tient le chat?

VOCABULAIRE

7. Ecrivez ô noms de gâteaux — o noms de friandise^.

Le langagre.

I. EXPOSÉ. — Pour dire merci, pour faire voir qu'il est content, le chat fait ronron; le chien remue la queue et pousse des aboie- ments joyeux: mais aucun animal, si intelhgent qu'il soit, ne sait ■parler. L'enfant parle. Le petit Jules ain-ait pu dire à sa mère : « Maman, je le remercie de m avoir donné nn gâteau ».

2.*Iie langage. — L'enfant peut dire ce qu'il pense à sa mère, à ses camarades, au moyen du langage.

Il peut le faire de deux manières :

Soit de vive voix, par la parole. " Soit par des signes tracés sur le papier, c'est-à-dire par Ye'criture.

3.*L.a phrase. — L'ensemble des paroles que prononce un enfant pour remercier sa maman s'appelle une phrase.

Une phrase est un ensemble de paroles formant un sens complet.

/,. Lies mots. — Les paroles s'appellent aussi des mois. Dans la phrase : « Maman, je le remercie », il y a quatre mots.

5. L.a langue. — La réunion de tous les mots employés par les Français forme la langue française.

Tous les mots de la langue française sont contenus dans un livre qu'on appelle le diclionnaire.

6. La grammaire. — La manière dont on doit se servir des mots pour parler et pour écrire sans faire de faute est enseignée dans un livre qu'on appelle la grammaire.

7. L'orthographe. - — Quand on sait écrire tous les mots sans faire de fautes, on connaît ce qu'on appelle l'orthographe.

Questionnaire.

LE NOM, LE PRONOM, LES ADJECTIFS \i

/. NOTIONS GÉNÉRALES

Les Sons et les Lettres.

1. Coninicnt pouvons-nous exprimer ce que nous pensons? — '2. Qu'est-ce qu'une phrase? — 5. Comment Jules anrail-il pu remercier sa mère? Combien aurait-il pro- noncé de paroles? — 4. Qu'est-ce que la langue française? — 5. Qu'esl-ce que l'or- il thographe?

Exr-:RciCEs

LE LANGAGE

8. Les lettres, l'alphabet.

CARACTERES UlMI'lU.MElUli

C I)

E

F

G

H

1

,1

K

L

M

m

ECHITUISE COURANTE

Q

j

c

/

CARACTERES DIMIMUMERIE

N O P O

\\

s

T U

^^ w

X

Y Z

EcanuRE

COURANTE

0.

%

7

EXERCICE ORAL

9. Trouvez un mol commençant par un a, par un h, par un c, et ainsi de suite jusqu'à la lettre :.

10. Dans chacun des groupes de mots suivants, rétablissez l'ordre de l'alphabet. — Ex. : allumette, feu.

feu, allumette, plante, graine/ vache, lait,

charbon, bois, poule, œuf, beurre, crème,

raisin, vin, chien, brebis, jardin, chou.

EXERCICE ÉCRIT

11. Composez de petites phrases à l'aide des groupes de mots do l'exercice précédent. Modèle : Avec l'allumetle on obtient du feu.

12. Rangez les mots suivants par ordre alphabétique :

\" craie, banc, allumette, feu, képi, héron, dinde, eau, gaz, jeu, île. ■2" zèbre, poire, roue, quille, marteau, oie, sabot, verre, toupie, urne. 3° Paul, Jules, Louis, Marie, Gaston, Ursule.

13. Même exercice.

i" braise, boule, balai, billard, bête, bluet, bûche, bonnet.

5" boutique, bouchon, boulevard, boule, boulette, bougie, bouder.

0° Écrivez par ordre alphabétique six noms d'élèves de la classe.

VOCABULAIRE

14. Copiez les mots suivants, en les classant par ordre cdphabétique alphabet, majuscule, grammaire, histoire. cahier, dicliunnaire imprimerie, arithmétique, géographie, carnet.

GRAMMAIRE — LE LANGAGE

Le langage parlé.

8. Les sons. — Ouand je dis : Pierre n eu un (/àteau,

los niDts a, eu. un se |)roiioiicent en laissant simplenient le son sortir du gosier : on dit que a, eu, vu, sont des sons simples.

Mais pour piononcer Pierre, gâteau, je remue les lèvres, la langue, iap|)uie la langue contre les dents : cela s'appelle articuler.

I.e mot (jùteau l'enlVrme deux sons ximplea. : â. eau, et deux arti- cula tious '. (j, t.

L'articulation ne peut pas se prononcer seule. Quaud on réunit une articulation p. et un son simple aiu. on a un son articulé : paiu.

LE LANGAGE ÉCRIT

9. EXPOSÉ. — Les lettres. — Lorsque nous voulons faire savoir ce que nous pensons à des personnes qui ne sont pas près de nous, nous traçons sur le papier certains signes, qu'on appelle des lettres ou des caractères.

Cette manière de s'exprimer s'appelle l'écriture.

10,* L'alphabet. — L'ensemble des lettres que nous employons pour écrire tous les mots i'rançais forme Yalpliabet ou l'abc. ^3=- Au commencomcnt des phrases, ou de certains mots, on emploie une grande lellre appelée majuscule.

II.* L'alphabet français comprend 26 lettres, qu'on a lliabilude de ranger dans l'ordre suivant, appelé pour cette i-aison ordre alphabé- tique.

a, b. c. d. e. f. g, h, i, j, k. 1. m, n. 0. p. q, r. s, t. u, v, w, x, y, z.

ï2.*Le elîctîonnaîre. — Dans le dictionnaire, les mots sont rangés par ordre alphabétique. Au commencement du dictionnaire, on trouve les mots commençant par la lettre a; ceux qui commencent par un z sont à la fin.

Ainsi le mot cheval se trouve avant le mot manteau.

i3.*Quand deux mots commencent par la même lettre, comme chien, crayon, on les range d'après l'ordre de la seconde lettre. Dans le dictionnaire, nous trouverons chien et crayon dans la liste des mots commençant par un c et chien sera avant crayon, parce que la seconde lettre, h, est placée avant r dans lalphabet.

Questionnaire.

1. Qu'entend-on par soh? Citez des sons simples. — '2. Qu'est-ce qu'une articulai ion? Cilez un mot ronfermant deux articulations, — un son et une articulation. — 3. Qu ap- pelle-t-on caractères ou lettres? — 4. Qu'est-ce que ]"alplialjet? — h. Qu'est-ce qu'une majuscule? — (j. Où placc-t-on une mnjuscule? — 7. Récitez l'alpliabct. — 8. Dites quelle lettre vient après la lettre c? après le k? après le v? avant le j? avant m?

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EXERCICES

LA LECTURE

TEXTE

15. La leçon de lecture.

Montre-moi l'agneau qui vient Do ro

La goutte d'eau, . Le loup avec sa gueule noire

Prés du ruisseau ; Ou bien fais-moi voir la cigogne

Et son long cou, Ou le vilain oiseau qui grogne,

Le vieux hibou.

— Enfant, si tu veux pouvoir lire

Ces beaux récits Qui te font pleurer et sourire

Quand je les dis. Il te faut savoir reconnaître,

L œil exercé, Chaque noire petite lettre

De labécé.

M"" DE Pbessensé. La Journée du Petit Jean. [Fisclibaclier, éditeur.

QUESTIONS

16. Les mots.

Que signifie groijner

17. Les idées. — Pourquoi le petit enfant n'aime-t-il pas apprendre à lire?

— 0ii'e>5L-ce que sa maman lui répond?

— Etes-vous content de savoir lire? Pourquoi?

Maman, je ne voudrais pas lire;

C'est ennuyeux. Ba, be, bi, ça ne veut rien dire.

J'aime bien mieux Regarder seulement 1 image

Pour m'amuser. Et puis, si tu me trouves sage.

Un peu causer.

Qu'est-ce que causer'^ — Qu'est-ce qu'un agneaii'l — Que veut dire celle expression : lœit exercét

EXERCICE ORAL

18. Dites combien de syllabes renferme chacun des hîo^s de la [)remière stroplic; — chacun des mots de la dernière slrojihe.

19. Combien de syllabes ont les mots suivants :

leçon, histoire, reconnaître, œil, dictionnaire, déménagement, nu'cani- cien^ omelette, pioche, brioche.

EXERCICE ÉCRIT

20. Écrivez les mots de l'exercice 1 en séparant les syllabes.

21. Ecrivez 6 noms d'animaux d'une sjllabe; — 6 de 2 sjilabes; — G de trois syllabes.

22. Écrivez 10 mots commençanl par deux consonnes.

ÉLOCUTION

23. Sur l'image. — Quels animaux y sont représentés? — Où sont-ils?

— Qu'est-ce (|iii les sépare? — Décrivez le loup : dites comment sont ses paiies. sa gueule, ses oreilles, sa queue. — A-l-il l'air bon ou méchant?

— Où est l'airneau? — Que fail-il là? — L'agneau peut-il se défendre? —

— Qu'esl-ce qu' va se passer?

VOCABULAIRE

24. Les animaux. — Citez trois animaux qui ressemblent au loup, — à l'agneau, — h la cigogne, — à la chèvre, — au tigre, — au rat.

0

GRAMMAIRE — LA LECTURE -^m^^m^^^m^

II

La Lecture. jj

14. EXPOSÉ. — En voyant les caractères d'imprimerie dun livre j i ou les lettres tracées sur le papier, nous pouvons reproduire les ijl. paroles qui ont été prononcées par le petit Jean; nous pouvons savoir ce qu'il a pensé et ce que sa maman lui a répondu. Pour cela, il faut savoir lire, c'est-à-dire connaître les lettres et la manière dont on les assemble pour exprimer les sons simples et les sons articulés.

LES VOYELLES ET LES CONSONNES

i5. EXPOSÉ. — Quand je dis :

Faitl a eu mal aux dénia ce malin; il a beaucoup souffert. J'exprime certains mots à l'aide d'un son simple : a. eu, aux,

Pour prononcer les autres mots, je me suis servi des lèvres : Paul, mal, des dents : dents, matin, du gosier : beaucoup, ou j'ai fait sortir l'air de ma bouche en sifflant : souffert.

J'ai fait entendre des articulations: p, m, d, t, c, s, f.

i6.*L.es \'oyelles. — Les lettres (pii expriment un son simple s'appellent voyelles.

Dans l'alphabet, les voyelles sont : a, e, î, o, u, y.

i7.*L.es consoniie<9. — Les lettres qui servent à exprimer des articulations, sont des consonnes.

Dans l'alphabet les consonnes sont : b, c, d, f, g, h, j, U, 1, m, M, p, q, r, s, t, v, w, x, z.

i8.*Les syllabes. — L'ensemble des lettres qui cxpi'iment un son simple ou un son articulé s'appelle une syllabe.

19."* Dans ces deux vers :

Ou bien fais-moi voir la cigogne Et son long cou ;

Seul le mot cigogne a trois syllabes: ci-go-gne. Les mots le-çon, a-gneau, ma-man, ont deux syllabes; le mot ré-ci- la-lion en a quatre; ci-né-ma-lo-gra-phe en a six.

ç^ Dans la poésie île la page 8, on fait entendre huit syllabes en lisant chacun des grands vers: dans chaque petit vers on n'en fait entendre que quatre.

=: Questionnaire. =

1. Qu'appelie-t-on voyelle? consonne? — 2. Quelles soni, dans l'alphabcl, les voyelles? les consonnes? — 5. Qu'est-ce qu'une syllabe? — 4. Citez des mots dune syllabe; — ^ de deux syllabe^; — de quatre syllabes.

=M ^=

iriissss^sssssssssisssis5ssmiisssss^^

EXERCICES

LES VOYELLES

TEXTE

25. Le boulanger.

— Mais tu gémis, boulanger?

— Je gémis sans m aiiiiger : Je geins, en brassant la pâte. Le monde a faim; je me hâte.

— Qu'as-tu fait là, boulanger?

— J'ai, pour faire un pain léger, Mis du levain dans ma pâte. Le monde a faim; je me hâte.

— N'as-tu pas chaud, boulanger?

— Si, mais pour m'encourager, La chaleur dore ma pâte Que je retire en grand'hâte.

— Merci, brave boulanger ! Le monde pourra manger. »

Jean Aicvbd. Le Livre des Petit!'. [Delagrave. cdit.]

QUESTIONS

26. Les mots. — Expliquez les expressions suivantes : je pétris, — lu jre'rtH'.*. — Sfins m'df/ïif/er, — je c/eirnt, — hrassnnl — r levain — encourager.

27. Les idées. — Pouniuoi le boulanger se hàte-t-il? — Qu'est-ce qui le ait sréinir? — Pourquoi mel-on du levain dans la pâte? Est-ce que le

i„ „„ ..i„:.,i ,i'„.,„:.. „i.. 10 r> . : „oi :l «^r.iQ„i9 n.ii

« Que fais tu là, boulanger? — Je fais du pain pour manger. Tu vois, je pétris ma pâte. Le monde a faim; je me hâte.

fa

bou ^ . - , _.

esl-ce qui dil au boulanger

gélllll ; l'OOIHHIM IllCt-UIl 1111 lt^\c»lll llrllia ICI JJill/<ii ucl,-\_<.

langer se plaint d'avoir chaud? — Pourquoi est-il content?

„„ : ,i:i „.. K^.., !„..«.«., . )ir„,.«,"o

e Oui

Merci"!

EXERCICE ORAL

28. Distinguez les voyelles longues des voyelles brèves dans les mots sui- vants ;

chasse, trompelte, crosse, abîme, homme, flûte,

étolTe. tempête, botte, côte, dôme. Prusse.

EXERCICE ÉCRIT

29. Indiquez quelle sorte d'e renferment les mots suivants : porte, mérite, crème, cvèque. élevé, ménage, bonté, député, thé, légèreté, élève, ménagère.

30. Trouvez deux mots renfermant un ê, un â. un î, un û. un 6.

31. Trouvez trois mots terminés par esse, par elle, par otte. par ossc, par elle. Soulignez dans ces mots les voyelles brèves.

32. Dans l'exercice suivant, mettez les accents nécessaires :

Félicite est tombée malade hier. Elle avait une tre^ forte fièvre et un violent mal de tête. Sa mère est allée j)revenir le médecin. Le bon doc- teur est arrive aussitôt et a rédige une ordonnance. Espérons que celle bonne Félicite sera vite rétablie.

VOCABULAiRE à copier.

33. Le boulanger. — Le fournil : le four, le pétrin; — la pâte : le levain, la t'arinc, l'eau, le sel; — le pain : la croûte, la mie, le croûton, la miche, la tartine: — le pain tendre, le pain rassis; — le pain de gruau, le pain de seigle, le pain fendu.

GRAMMAIRE - LES VOYELLES

Comment on prononce les voyelles.

■jLn. Voyelles longues ou brèves. — EXPOSÉ. — Dans les doux jdirases suivanles :

Le boulanger pétrit sa pâte.

J'ai marche sur la patte du chien.

la voyelle a ne se prononce pas de la même façon dans les deux mois soulignés. Dans pâte, le son a dure plus lonylcmps que dans patte. On dit que la voyelle a est longue dans pâte ol on la marque d'un signe appelé accent circonflexe : â.

\)mB patte, la voyelle a se prononce rapidemenl. Un dit qu'elle est brève.

21. De même, les autres voyelles peuvent être longues ou brèves. Dans les mots :

côte, bûche, abîme, les voyelles o, u, i sont longues; dans les mots :

cotte, ruche, lime, les mêmes voyelles sont brèves.

22.*I>a lettre C — La voyelle e se prononce de trois façons :

h D'une manière sourde, peu distincte. On l'appelle dans ce cas e muet. Ex. : Je me hâte\

2" D'une manière sonore, en ouvrant largement la bouche. On l'appelle l'e ouvert. Ex. : J'aime mon père et ma mère ;

T)' D'une manière sonore, mais avec la bouche peu ouverte : on rappelle l'e fermé. Ex. : J'ai étudié ma leçon, mais je n'ai ] as été interrogé.

23.*L(es accents. — Pour indiquer que l'e est ouvert, on le surmonte d'un petit signe ( ^ ) appelé accent grave. Ex. : père. L'accent circonflexe ( \ ) indique aussi que l'e est ouvert et long. Ex. : Je m'apprête pour celte fête.

L'e fermé est surmonté d'un accent aigu {'')'■ l'été.

e muet e ouvert e fermé

Les trois e j C 6 C C

pns d'accent Z'Z' ..^^l^^^L accent ni,,.

Questionnaire.

•1. Qu'est-ce qu'une voyelle longue? — une voyelle brève? — 2. Citez des mots ayant un a longr; — un u long. — 3. Comment se pn nonce l'e muet? l'e fermé? l'e ouvert? — 4. Dans quel sens trace-t-on l'accent aigu? l'accent grave? l'accent cir- conflexe? — 5. Quelle espèce d'e indiquent-ils?

Ëaui-'sssssssssm^s^ssssissssssssss^ssssssss^^ âjjâî

12 EXERCICES

LES VOYELLES

TEXTE

34. Le moulin à vent.

«=§<=' Joli moulin à vent Planté sur la colline, Vers le soleil levant,

Fais-nous farine fine Pour que le pain soit blanc, Joli moulin à vent. «^

<^ Joli moulin à vent, Sois au meunier fidèle. Ne chôme pas souvent,

Et que tes grandes ailes Tournent, tournent gaîment, Joli moulin à vent. ■=§<=>

Manuel <jéaérnL [llaclictle et C'"^ cdil.J Quel est le sens de planté"! — Quel est le contraire de

QUESTIONS

35. Les mots.

fine (farine /ote)? — Que signifie chômer'! — Qu'esl-ce que Vaile d'un moulin"?

36. Les idées. — Qui est-ce qui parle ici? — A qui porle-t-on? — Dii'icz-vous ordinairc^nent : Sois au meunier fidèle'? — Qui est-ce qui doit Olrc fidèleicU — Qu'arriverail-il si le moulin chômait souvent?

EXERCICE ORAL

Lisez les plu'ases suivantes, en remarquant la manière dont se pronon- cent ics voyelles.

37. Les poules couvent. — Les roues tournent et grincent. — Les coqs chantaient gaiment. — Les écoliers écrivent leurs devoirs et api)rennent leurs leçons. — La ville de Laon est située sur une colline. — Le bœuf fut piqué par un laon. — Nous avons vu dans la foièt une biche et son faon. — Le paon fait la roue.

-38. Nous avons un recueil de fables. — On cueille les fruits en automne. — L'orgueil est un vilain défaut. — Le chèvrefeuille grimpe autour des ai'bres. — Faites bon accueil à ce pauvre malheureux. — On met la soupe du chien dans une écuelle. — Le navire s'est brisé contre un écueil.

39. Qui vole un œuf vole un bœuf. — Les bœufs paissaient tranquille- ment dans la prairie. — Pourquoi teint-on certains œufs en rouge?

40. La ciguë est une plante vénéneuse qui ressemble au cerfeuil. — Tout le monde hait les menteurs. — Les égoïstes ne pensent qu'à eux et se font haïr. — L'aiguille est terminée par une pointe aiguë.

EXERCICE ÉCRIT

41. Copiez les phrases de l'exercice oral n" 57, en soulignant les

lettres qui ne se prononcent pas.

42. Copiez les phrases des exercices 58 et 59, en soulignant les mots qui renferment le son eu.

43. Écrivez l'exercice 40, en soulignant les syllabes qui ont un tréma.

ELOCUTION

moulin? — e com-

44. Sur l'image. — Combien de parties voyez-vous dans ce mou Quelle est la forme du bâtiment? la foi'me dès ailes? — De quoi se i^um- pose chaque aile? — Pourquoi met-on le moulin à vent sur la colline? — Que fait le meunier quand le vent change de direction? — Qu'est-ce qui se passe dans le moulin quand les ailes tournent? — Comment appelle- t-on la pierre qui écrase le grain?

VOCABULAIRE à lire, piiis à copier.

45. Le moulin : La butte, le toit, l'aile, la toile, l'échelle; —le meunier, la meunière; — la meule, le grain, le blé, le seiele. l'orge; — la farine, le son.

13 GRAMMAIRE - LES VOYELLES

Comment on prononce les voyelles.

2',/'= Voyelles nasales. — Quand on prononce du nez l'une des voyelles a, e, i, o, u, y, le son ainsi exprimé est une voyelle nasale. <tn la représente on faisant suivre la voyelle d'un n ou d'un m. Dans le texte n° 54, beaucoup de mots renferment des voyelles nasales : moulin, vent, planté.

25.*Liettpes nulles. — 1° A la fin de beaucoup de mots qui expriment une â'ction.on rencontre un groupe de trois lettres ent qui resseiribie à une voyelle nasale mais se prononce comme un e muet. Dans ces deux pbrases :

L'aile du monltn tourne. — Les ailes du moulin tournent.

Les mots tourne, toui nent se prononcent delà même manière.

2° Certaines voyelles nasales renferment un o ou un e qui ne se prononce pas. Hx. : Laon, Caen, un paon.

■i(j. Les sons dl, OU, OÎ. — Certains sons s'écrivent .ivec deux voyelles simples. Ce sont les sons eu (œu, ue), ou, oi. Ex. : Aou.s urons cueilli deux [joires pour ta sœur.

i-j-'-'lée son O. — Le son è peut s"é- rire avec deux voyelles : ai, ei ou ay. ou par un e muet suivi d'une ou plusieurs consonnes. Lx. : Hier la terre était couverte de neige.

aS.-'Xe son O. — Le son o peut s'écrire par o, par au ou par eau. Ex. : Paul écrit un mot au tableau.

■29.*Lie tréma. — Dans les groupes formés de 2 voyelles, quand chacune des voyelles doit être prononcée séparément, on met sur la seconde un signe appelé tréma (ë, ï, il).

Ex. : ciguë; Moïse: Saûl.

3o.*L.a lettre T. — Dans celle pbrase : J'ai vu un beau cygne à Nancy, chez- M. Leroy, la lettre y est à la fin du mot ou enire deux consonnes et se prononce comme un i.

Mais si je dis : y appuyer pas tant sur votre crayon ; croy ex-moi; je remarque que les sons uy, ay, oy sont au milieu du mot devant une voyelle. Dans ce cas on les relie à la voyelle suivante coiume s'il y avait deux i, crai-ion.

z:^= Gluestionnaire. — =^

1. Quest-co quune voyelle nasale? — 2. Quelles sont les voyelles nasales? — ô. Citez quelques sons qui s'écrivent avec 2 ou 3 voyelles. — 4. Comment s'écrit le ?on è? le son o? — 5. A quoi sert le tréma? — 6. Comment se prononce l'y à la fin des mots? — 7. Au milieu d'un mot devant une consonne? devant une voyelle?

SSSSSSSiSSSi^SSSSSSSSSSS^^

14 EXERCICES

TEXTE

LES CONSONNES 46. Demain.

Demain, demain, je serai sage; Eonne mère, je le promets. ^ Enfant, je comprends ton langage ; Demain, tu veux dire jamais.

Ainsi ne dis pas à ta mère : « Demain, je serai sage », enfant; Mais dis-lui d'une voix sincère : « Je veux l'être dés à présent. »

TouRNiER. [llaclielte et C'", édit.J

QUESTIONS

47. Les mots. — Oue signifie l'expression : Je comprends Ion langage-! — Que Vfiit dire d'une voix sincère''i

48. Les idées. — Qui est-ce qui dit les deux premiers vers? — Qui est- ce qui dit les autres vers? — Que pensez-vous d un enfant qui dit tou- jours demain : demain j'apprendrai Dien ma leçon, demain J'écrirai bien mon devoir?

EXERCICE ORAL

49. La prononciation. — Quels sont, dans le 1"" vers, les mots qui ren- fernioiit le son articulé je? — Ce son est il écrit chaque fois de la même manit're? — Quels sont les mots qui l'enferment l'articulation .s? — Est- elle toujours écrite par un s? — Comment se prononce g, dans langage?

50. Lisez les mots suivants, en remar( |uant la 7Jï'ononcta<iou des consonnes: un képi, un œuf, un gage, un paysan, nouschantions, un quai, des œufs, une guérite, un faisan, la portion,

un caissier, l'orthographe, la négligence, une pensée, il tient,

un coq, la carafe, l'obligeance, une pesée, la patience,

une leçon, neuf heures, un brigand, le noyer, la démocratie,

l'examen, l'annexe, vexer, l'exemple, le texte.

51. Indiquez si on fait la liaison dans les expressions suivantes :

Des haricots, des honneurs, des homards, des harengs, des buitres, des liétres, des hérissons, des héroïnes, des héliotropes, dès ouvrier-; habiles, des enfants honteux, des serpents hideux, des hommes heureux.

EXERCICE ÉCRIT

52. Co|)iez en 2 colonnes l'exercice 51, en commençant par les expres- sions renfermant Vh muette. Indiquez les liaisons par le signe - — ..

Modèle : des~~liommes~heurciix.

ÉLOCUTION

53. Sur l'image. - Où se passe cette scène? — Quels sont les person- nages représentés? — Comment est la mère : vieille? jeune? — Comment est-elle habillée? — Où se tient-elle? — Où est l'enfant? — Pourquoi se tient-il ainsi : a-t-il été méchant? est-il malade? — Que fait la mèi'e?

Nommez tous les meubles qui garnissent la chambre.

VOCABULAIRE à lire, puis à copirr.

54. Le temps. — Les sept jours de la semaine : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche.

Les douze mois d l'année : janvier, février, mars, avril, mai, juin, juillet, août, septembre, octobre, novembre, décembre. Les quatre saisons : le printemps, l'été, l'automne, l'hiver.

15

i-^i'^^^swsg^^^i^^-^i^^s?^ GRAMMAIRE — LES CONSONNES •^mmsmmsmsm^fm

Comment on prononce les consonnes.

3i. EXPOSÉ. — Dans je serai sage, les svIUiIr's je, ge se proiion- cenl de la même façon, et cependant la consoinie n'est pas la nièrtie. Dans : je comprends ton langage, le mot langage contient deu\ c (pii ne se prononcent pas de la même fa- on. I)aiis une voi.r sincère, la consonne s et la consonne c ont le même son.

32. Pour lire correctement, il faut donc connaître les consonnes qui ont la même prononciation. Ce sont :

C = k = qîi Ex. Dans notre calorifère on ne brûle que du coke. f=ph Ex. Je mets facilement l'orthographe.

g = gu Ex. Regardez ma bague.

33. il faut aussi savoir dans quel cas la prononciation d'une con- sonne peut changer.

g se prononce comme j devant e, i : juge, gigot, s se piononce comme z entre deux voyelles : prison, oiseau. t se prononce sou\enl comme ss devant ia, ie, ien, ion: nuptial, essen- tiel, faclionnaire, égij/jlien. d se prononce comme t dans les liaisons : un grand homme. f se prononce comme v dans les liaisons : il est neuf lieures. X se prononce comme z dans les liaisons : deux /leures. X se prononce aussi comme es ou comme gz : axe, examen.

34. La lettre C« — La consonne c se prononce comme ss devant e, i. Ex. : Ceci ne me plaît pas.

Lorsqu'on veut lui conserver le son sifflant ss devant un a, un 0, un u, on place au-dessous du c un signe appelé cédille. Ex. : fai reçu (leux bons points.

35. Beaucoup de mots renferment des consonnes qui ne se pro- noncent pas. Ex. : galop, broc, compter, longtemps.

36. La lettre II. — Dans cette phrase : Duguesclin est un des héros de la guerre de Cent ans,

on ne fait pas la liaison entre le mot des et le mot héros. On dit que la lettre h qui commence le mot héros est aspirée.

Dans cette autre phrase : Tous les homïues sont morleh, la lettre h n'empêche pas de lier la lettre s de les à la voyelle 0 de hommes. On dit alors que la lelli'e h est muette. C'est comme si elle n'existait pas.

fv^ Dans le dictionnaire, les mots commençant par mi h aspiré sont indiqués par un signe spécial.

OLuestionnaire .

1. Citez des consonnes fjni ont la même prononciation. — 2. Dans fiuel cas g se prononce-l-il comme j'i s comme z'! t comme ss'! c comme ss! — 5. Qu'appellc-l-ou cédille? — 4. Quelle diil'érence lailes-vous entre Vit muet et l'A aspiré?

ôUiii smssmssssssss^^isisssisssssi!^^

EXERCICES

LA PONCTUATION

TEXTE

55. La désobéissance.

Elle pourtant se désolait.

^^

*=§■» Un imprudent petit poulet, Désobéissant à sa mère. Loin du poulailler s en allait. A sa mère il ne songeait guère;

« Ah! si le renard, pensait-elle. Ou quelque autre béte cruelle Le rencontre, hélas! il mourra. » Or le renard le rencontra. « Monsieur Poulet, c"est une joie Pour moi de vous trouver ici. Quel heureux hasard vous envoie? — Il faisait beau, je suis sorti Malgré ma mère qui s'entête Toujours, pour des peurs sans raison A me garder à la maison; Mais moi, j'aime agir à ma tète.

— Et vous avez bien fait de braver le danger.... Je n'aurais aujourd'hui, sans vous, rien à manger! » Et se jetant sur la volaille, 1 H la dévore en un moment.

Qui piaille, I La désobéissance avait son châtiment.

nATiSDONXE. La Comédie enfanline. [Delagrave, édit.]

QUESTIONS

56. Les mots. — Qu'est-ce que déaohélr'l — Qu'est-ce ([u'un poul.aiUer^

Quand est-on impntdentf un cliàLimenf! — Que signifie piailler'!

CXERCICE ORAL

58. Dites ;i quoi sert chacun des signes de poucluation de la 1'^' strophe.

— Quelles sont, dans le texle. les paroles delà poule? celles du renard! celles du poulet? — A quel signe les reconnaissez-vous?

EXERCICE ÉCRIT

59. Remplocez l'aslérisquc * par le signe de ponctuation qui conA'ient :

l'n renard* que la faim tourmentait* s'était approché d'une basse-cour bleu peuplée* Tiens* s"écria-t-il* que vois-je ia-bas* N'est-ce pas un jonue poussin qui se promène seul* Je vais lui faire payer cher sa dés- obéissance.

ÉLOCUTION

60. Sur l'image. — Où sont places les deux personnages? — Comment csl fait le renaid? (son corps, sa tète, ses oreilles, ses yeux, son mu- seau, ses pâlies, sa queue?) — A quoi voyez-vous qu il est prêt à sauter?

— Et le poulet, comment est-il? (ses pattes, son bec, ses ailes).

INVENTION

61. A la ferme. — Quels sont les animaux qui vivent dans le poulailler? dans la basse-cour? dans la bergerie? dans l'étable? dans l'écurie? dans le chenil? dans le colombier? dans le clapier?

17 6,1111^^^^^^^ GRAMMAIRE — LA PONCTUATION ^^^^^mmm

m

La ponctuation.

37. EXPOSÉ. — Dans le texte, vous a|)erceYez entre les mots de petits signes (,;!): ce sont des signes de ponclualion. Les uns sé- parent les différentes parties des phrases; d'autres séparent les phrases entre elles. Quand on lit, on s'arrête aux signes de ponc- tuation, et on modifie le ton de sa voix selon les indications qu'ils nous donnent.

38.*La virgule (,) sépare certaines parties d'une phrase.

Le point virgule (;) sépare deux parties de phrase plus impor- tantes.

Le point (.) marque la fin de la phrase.

En regardant les cinq premiers vers, nous voyons que la première phrase se termine à allait (.); la deuxiéine à désolait {.)'. La première est divisée par 2 virgules après poidet (,) mère (,), la seconde par un point virgule après giiêi^e (;).

39.*Après mie question, ou interrogation, on place un point d'in- terrogation (?). Ex. : Quel heureux hasard imis envoie?

.'io.*Un cri de surprise, de douleur ou de joie s'appelle une excla- mation et se marque par un point d'exclamation (!). Ex. : Ah!... hélas!

\i. Avant // faisait beau, on voit un signe ( — ) appelé tiret. 11 indique ici que le renard a fini de parler et que c'est le poulet qui parle à son tour.

42. Les paroles des personnages de la fable sont placées entre des signes appelés guillemets (« »). Ex. : « Ah! si le renard... il mourra. »

43. Pour indiquer que la phrase est interrompue, qu'on supprime certains mots, on emploie les points de suspension. Ex. : Vous avez bien fait de braver le danger

4'i.*Souvent on supprime une lettre à la fin d'un mot, et on la remplace par une virgule placée en haut et appelée apostrophe. Ex. : Je n'aurais, au lieu de je ne aurais; j'aime au lieu de je aime.

On écrit de même l'hirondelle au lieu de la hirondelle; s'il pleut, au lieu de si il pleut.

Questionnaire.

1. A quoi sert la virgule? le point virgule? le point? le point d'interrogadon? le point d'exclamation? le tiret? les guillemets? les points de suspension? l'apostropliC? — 2. Quelle lettre rernplat.e l'apostrophe dans j'aime l'hirondelle"!

MAODET ET FLOT. — I"' DEGRÉ. '2

18

EXERCICES REVISION

TEXTE

62. Les hirondelles.

*=5'=* Frédéric s'en allait à l'école; mais il s'arrête à la porte, lève la tête en l'air, et regarde avec atten- tion les hirondelles qui vont et viennent, tantôt rasant la terre, tantôt voltigeant très haut au-dessus des toits. «^ (I Ah! dit-il, voilà une heureuse manière de vivre! » Un homme, qui était là à l'observer et qui comprit sa pensée, s'approcha et lui dit :

•=§'» « Vous ne savez pas ce que font ces hiron- delles? Elles vont prendre des mouches pour les por- ter à leurs petits, qui, sans elles, auraient faim. Apprenez, en les regardant ainsi voltiger joyeusement, comment on doit remplir son devoir avec gaieté de cœur et sans s'y faire contraindre.

— Oui, je vous comprends, dit Frédéric : la leçon est bonne et je cours à l'école. » ■ X. Marmier. [Hachelte et C', édit.]

QUESTIONS

63. Les mots. — Qu'est-ce qu'une hirondelle? — Qu'appelie-t-on raser la terre? — Ou'est-ce que voltiger? — Que veut dire à l'observer'] — Rem- placez le mol prendre par un autre mot, sans changer le sens. — Qu'est- ce que conLraindre quelqu'un?

64. Les idées. — Que nous indiquent les premières li£rnes de ce récit : Frédéric est-il un élève bien courageux? — Que pense-t-il des hirondelles?

— Qu'entend-on par remplir son devoir'] — avec gaieté de cœur'] — la leçon est bonne']

EXERCICE ORAL

65. Revision. — Répondez aux questions de la page 19.

EXERCICE ÉCRIT

66. Écrivez ."> mots commençant par un h muet; 5 mots commençant par un li aspiré; 5 mots contenant un ç.

Placez chacun de ces mots dans une" petite phrase.

67. Remplacez un ou une par le, la ou /' dans les expressions suivantes un chien, une hirondelle, un serpent, un hérisson, un épi,

une maison, un tableau, une image, \\\\ homme, une armée, un enfant, un arbre, un ami, un homard, un héros.

ÉLOCUTION

68. Sur V image. — Quels sont les deux personnages représentés? — Dites comment chacun d'eux est habillé? — Comment se tiennent-ils? — Que voit-on au loin? — Où les hirondelles font-elles leurs nids? — Avez- vous vu des hirondelles se percher sur les arbres? — De quelle couleur est l'hirondelle? — Comment sont ses ailes? sa queue?

INVENTION

69. Les oiseaux. — Quels oiseaux connaissez-vous? — Nommez d'abord: 3 oiseaux de nos jardins, — 5 oiseaux de nos forêts, — 3 oiseaux chan- teurs, — 5 oiseaux de proie, — 5 oiseaux nageurs, — 5 oiseaux de volière,

— 3 oiseaux de basse-cour.

19

aiiffmim^%fss$;ismims^^^ GRAMMAIRE — LA LECTURE ^^^^^^^^^^^mi^

PR"

Questionnaire de revision.

Les mots. — 1. Quand on dit : Frédéric s'en allait à l'école, comment s'appelle l'ensemble des mots que l'on prononce? (§ 5).

12. Combien la première phrase du texte contient-elle de mots'l

Les sons et les lettres. — 3. Citez quatre mots de cette phrase formés par un son simple (g 8).

4. Citez quatre mots renfermant des sons et des articulations (§ 8).

5. Récitez l'alphabet. — Combien contient-il de lettres? — Combien de voijelles'l — Combien de consonnesl (§ 16-17.)

6. Dans la phrase : Vous ne savez jjas... quels sont les mots qui ne renferment qu'une syllabel ceux qui en renferment deux? trois? quatre? — En les prononçant séparez les syllabes (§ 18-19).

La prononciation. — 7. Dans la prem_ière phrase, trouvez deux

mots ayant une ooyelle longue, — deux ayant une voyelle brève (§ 20-21 ).

8. Trouvez dans le texte quatre mots renfermant : un e muet, un é fermé, un è ouvert (§ 22) .

9. Quels sont les mots qui renferment une voyelle nasale'! — Dis- tinguez ceux dans lesquels la voyelle nasale est marquée par n; par m (§ 24).

(v^ Remarque d'orthographe : Devant les consonnes ??«, b, j}, la voyelle nasale s'écrit avec un m. Ex. : emmener, jambe, lampe.

10. Que remarquez-vous dans la prononciation des syllabes finales des mots suivants : les hirondelles vont et viennent joyeusement! (§ 25.)

11. Lisez les mots suivants, en disant ce que vous remarquez dans la prononciation de la lettre indiquée (§ 53-56) :

g : voltigeant, gaieté.

s : une heweuse manière, sa pensée.

c : je comprends, dit Frédéric, la leçon est bonne.

t : attention.

h : les hirondelles volaient très haut.

La ponctuation. — 12. Pourquoi a-t-on mis le signe (, ) après

porte, terrel (§ 57-44.)

— Pourquoi le signe (.) après toitsl

— Pourquoi le signe (?) après ces hirondellesl (10^ ligne.) — • Pourquoi le signe ( /) après Ahl

— Pourquoi le signe — avant Oui (15« ligne)?

— Pourquoi le signe {u) avant « Vous ne savez pasl

— Pourquoi le signe {») après école » (dernière ligne)?

13. Dans la première phrase, quels sont les mots qui renferment une apostrophe'! — Dites quelle lettre remplace cette apostrophe.

Slllll«SSJSSSSSSSSJSSSS5?JSSSSJSS^iSSSSSJSS^^

20

//. LES GROUPES DE MOTS

Le Nom, le Pronom, l'Adjectif.

70.

TEXTE

Le gourmand.

«^«^ Minet, le gros chat de la ferme, est très gourmand. L'autre jour^ la fermière apporta dans un plat tous les restes de la cuisine pour le dîner des petits canards. "=§<»

« Oh! dit Minet, cela doit être bien bon », et, s'élançant brus- quement, il chassa les petits ca- nards qui mangeaient. <=S» Georges t-^n^a que Minet était méchant, et il voulut le punir. Il prit sa trompelte, puis vint tout doucement, sans bruit, se placer derrière Mi- net, et il souffla de toutes ses forces dans la trompette. Le chat, épou- vanté, fit un bond par-dessus le plat et s'enfuit jusqu'au fond de la cour. Les petits canards revinrent et achevèrent tranquillement leur repas. La gourmandise est un vilain défaut.

TouTEY. Lectures primaires. [Haclielte et C'% cdit.]

QUESTIONS

71. Les mots. — Qu'est-ce qu'une fermée une fermière'! — Qu'appelle- l-on ici la ruisine'! — Que signiiîe brusquement'! il chassa'! épouvanté2

72. Les idées. — Trouvez-vous que Georges a eu raison? — Est-ce que vous plaignez Minel? — Pourquoi?

73. La grammaire. — Que désigne le mot Minet'! (une personne, un animal ou une chose?) c/mf! fermière'! ranards"! Georges"! trom,pette2

Le mot Minet ne désigne-t-il pas un certain chat en particulier? Et le mot canard, désigne-t-il un certain canard en particulier?

EXERCICE ORAL

74. — Dites si les noms suivants désignent des personnes, des animaux ou des choses :

maison,	lapin.	cocher.	bœuf,	cuisinière.
écolier,	herbe,	cheval,	laboureur.	poulet,
insecte,	paysan,	voiture,	charrue,	casserole.

EXERCICE ECRIT

75. Nommez les personnes, les animaux et les choses de l'image.

76. Quel est votre nom propre? — Écrivez le nom propre de six de vos camarades. Quel est votre pronom? — Écrivez i prénoms de petits garçons, 4 prénoms de petites filles, 4 noms propres d'animaux, 4 noms l)ropres désignant des villes. — des rivières.

VOCABULAIRE (à lire, puis à copier).

77. Les défauts -. I.t désobéissance, la gourmandise, la négligence, la oaresse, la curiosité, la grossièreté, l'impolitesse, l'obstination, la colère, 'a méchanceté, l'égoïsme, le mensonge, la fierté, l'orgueil.

21

-..^:^-^^m§jm:i>!!i>s$ji^ //_ LES GROUPES DE MOTS ^^^^f^?^^^^'s^^^^ssmmm\m

Le Nom, le Pronom, l'Adjectif.

Le nom.

.',';. EXPOSÉ. — Certains mois du récit désignent des êtres, c'est- à-dire des personnes, commcGeorgcs, la fermière ; on dos animaux, connne le chat, les canorda ; d'autres désignent des choses, connne un plat, une Irompelte. Il y en a même qui désignent des choses (|u'on ne peut pas touclier, voir, sentir, comme la (jourmandise., un défaut.

/f6.*L(e nom. — Les mots qui servent à désigner des per- sonnes, des animaux ou des choses sont des noms.

Dans : La fermière jirëpare le dîner des canards, il y a un nom de personne: fermière; un nom d'animal : canards; un nom de chose : dîner.

LE NOM COMMUN ET LE NOM PROPRE

',^. EXPOSÉ. — Un dit qu'une chose est commune à plusieurs personnes quand elle leur appartient à toutes : ainsi, dans notre maison, l'escalier est commun à tous les locataires.

Au contraire, quand une chose appartient en particulier à une per- sonne, on dit qu'elle est propre à celte personne. Ainsi, dans une maison, chaque locataire a une clef qui lui esf propre.

48. Le nom commun. — Le nom chat désigne tous les ani- maux qui ressemhlent à Minet : il leur est commun.

De même le nom fermière est commun à toutes les (eiiimes qui dirigent une ferme; le nom trompette est commun à t(>us les instru- ments de musique d'une certaine espèce.

49.*Un nom qui sert à désigner toutes les personnes, tous les animaux, toutes les choses de la même espèce, s'appelle un nom commun. Ex. : Une fermière, un chat, une trompette.

5(). Le nom propre. — Tous les chats ne s'appellent pas Minet, tous les petits garçons ne s'appellent pas Georges. Le nom Minet appartient en propre à un certain chat, comme le nom Georges appartient en propre k un certain petit garçon.

M.* Le nom qui sert à désigner en particulier une cer- taine personne, un certain animal, une certaine chose, est son nom propre. Ex. : Georges, Minet, la France. 1

Au commencement d'un nom propre on met une majuscule. f.

Questionnaire.

1. Quand dil-on qu'une cliosc est commune à plusieurs personnes? — 2. Citez une cliose commune à toute votre famille, un objet qui vous est piopre. — -j. Qu'est-ce qu'un nom commun? un nom propre?

'22

EXERCICES TEXTE

LE GENRE

78. Une famille de bûcherons.

«=!=' En notre forêt de Lyons, vers le hameau de la Goupilliére, il y avait un bonhomme, bûcheron de son état, qui s'appelait Brisquet, ou autrement le fendeur à la bonne hache, et qui vivait pau- vrement du produit de ses fagots, avec sa femme, la bûcheronne Brisquette.

<^° Ils avaient deux petits enfants : un garçon de sept ans appelé Biscotin et une blondine de six ans qui s'appelait Biscotine. Outre cela, ils avaient une chienne à poil frisé, noire par tout le corps, si ce n'est au museau; et c'était bien le meilleur chien du pays, pour son attachement à ses maîtres. On l'appelait Bichonne.

r,H. Nodier. Contes. [E. Fasqucllo, édit.]

QUESTIONS

79. Les mots. — Ou'est-ce qu'un hameau'? un fendeur'! une hhndiue'?

— Oue veut dire outl^e celai — Qu'entend-on par son attachenienfi

80. Les idées. — Ou'entend-on par le produit de ses fagots? — Pourquoi le bûcheron vivait-il pauvrement"? — était-il paresseux ou travailleur?

— Pourquoi Tappelle-t-on le fendeur à la bonne hache ?

81. La grammaire. — Que désigne le mot bûcheron, un homme ou une femme? — El \e^ moi bûcheronne"! Biscotin'l Biscotine'! Brisquet'! Brisquetld

— Qu^ll^ différence voyez-vous dans là manière d'écrire ces noms? —

EXERCICE ORAL

82. Lisez tous les noms du texte précédés de le ou de un. Dites leur genre.

83. Lisez tous les noms du texte précédés de la ou une. Dites leur genre.

84. Dites si les noms suivants sont du genre masculin ou du genre fémi- nin. Indiquez aussi s'ils désignent une i»ersonne, un animal ou une chose.

Modèle . poule, nom commun d'animil, du genre féminin. cheval, cocher, plante, bonté, loup,

maison, voiture, jardinier, chaleur, berger.

bergère, chaïte.

EXERCICE ÉCRIT

85. Copiez ou écrivez sous la dictée le lexle n" 78. en soulignant d'un trait les noms masculins et de deux traits les noms féminins.

86. Écrivez tous les nonîs propres du texte; indiquez leur genre.

87. Écrivez 10 noms exprimant un métier et indiquez leur féminin. Modèle : tm bûcheron, une bûcheronne.

88. Écrivez G noms désignant un animal et donnez leur féminin. ÉLOCUTION

89. Sur limage. — En quel endroit se passe la scène représentée? — Quel est le personnage principal? — Comment est-il vêtu? — A quoi est-il occuoé? — Ou'a-t-il déjà fait? — Que fait-il en ce moment? — Que fait le second personnage? le troisième?

INVENTION

90. La forêt. — Nommez les principaux arbres de la foret, — les outils du l)ùcheion, — quelques animaux de la forêt.

GLuéstionnaire .

23

-';sss^sss?s;s^s?.^sss$?iss^m-?^>- GRAMMAIRE — LE NOM ^^^^^^^^^^^^^

Le masculin et le féminin.

52. EXPOSÉ. — Dans les êtres vivants, on distingue les mâles et les femelles. Ainsi le chien, le chat sont des animaux ni;<les; la chienne, la chatte sont des animaux lemelles.

53. Certains noms du texte, comme le bûcheron, le chien, se vent à désig^ner des hommes ou des animaux mâles. Un dit qu ils soui du genre masculin.

54. D'autres noms, comme la bûcheronne, la chienne, servent à dési- gner des femmes ou des êtres lemelles : ils sont du genre féminin.

^^ Le serin, la serine. r» » j i. 1

aj. _. . ' . — On voit dans cet exemple que

L-n serin, une senne.

le nom féminin {serine} est terminé par un e muet. En outre, devant

le nom masi ulm on trouve le mot le ou le mot un, tandis que devant

le nom féminin on trouve le mot la uu le mot une.

56.*Quand on voit devant un nom le ou un, on peut dire qu'il est

du genre masculin. Ex. : Le bûcheron avait un chien.

ji7.*Quand on voit devant un nom la ou une, on peut dire qu'il est du genre féminin. Ex. : La bûcheronne avait une chienne.

58.*Mais on dit : le pays, une forêt, comme le père, une brebis.

Cela nous indi'que que les noms de choses peuvent aussi être du masculin, comme le pays, ou du féminin, comme la forêt.

59.* Souvent, en ajoutant un e au nom masculin qui dési- gne un être vivant on obtient le nom féminin correspondant : Ex. : un cousin; une cousine.

60.* Dans certains noms terminés par un n ou par un t on double la consonne finale. Ex. : un chien, une chienne; un chat, une châtie.

Gi.* Certains noms en e ont leur féminin en esse. Ex. : un maître, une maîtresse.

62.* Les noms en eur forment leur féminin de deux manières. On dit : un voleur, une voleuse; un acteur, une actrice.

63.* Chez certains êtres vivants le nom féminin dilfère totalement du nom masculin. Ex. : un garçon, une fille; le coq, la poule.

1. De quel gftnre sont les noms des hommes ou des animaux mâles? — 2. De quel genre sont les noms de femmes ou d'animaux femelles? — 5. Les noms de choses peuvent-ils être du masculin ou du féminin? — 4. Comment voit-on qu'un nom est masculin? — 5. Comment voit-on qu'il est féminin? — 0. Comment forme-t-on le féminin dans les noms? — 7, Comment font, au féminin, les noms terminés par «? par /? par e? par trur? — 8. Citez des noms dans lesquels le féminin ne ressemble ■/À pas au masculin.

â'S — ESg

24 EXERCICES

TEXTE

LE NOMBRE

91. Le carrosse de Cendrillon,

•sS» Les sœurs de Cendrillon étaient allées au bal que donnait le fils du roi, et l'avaient laissée seule à la maison. Samarraine, quiétaitfée, la voyant toute triste, lui dit : « Console-toi; puisque tu es bonne fille, je te ferai aller au bal. Va dans le jardin et apporte-moi une citrouille. » *=§<= Cendrillon alla cueillir la plus belle qu'elle put trouver. La fée, d'un coup de sa baguette, changea la citrouille en un beau carrosse doré. <^ Dans la souricière, elle trouva six souris vivantes. La fée changea chaque souris en un beau cheval, ce qui fit un bel attelage de six chevaux, d'un beau gris de souris. ^^ Dans la ratière, il y avait trois gros rats. La fée en prit un, à cause de sa maîtresse barbe, et l'ayant touché de sa baguette, il fut changé en un gros cocher qui avait de magnifiques moustaches. D'après Perrault.

QUESTIONS

92. Les mots. — Ou'est-ce qu'un m»vo.sse? une /'e'c? une citrouille'! une soni/'icièrel un attelage"! — Comment appelle-l-on encore la citrouille'!

93. Les idées. — Que pensez-vous de la conduite des sœurs de Cen- drillon? — Croyez-vous aux fées? — Que feriez-vous si vous étiez fée?

. 94. La grammaire. — Le nom sœurs flésigne-l-il une seule personne ou plusieurs? — Et le mol jardin'! ritroidlle'! souris'! chevaux'! i^ats'! cncher! moustaches'! — Quelle est la dernière lettre des noms qui désignent plu- sieurs personnes, plusieurs animaux, plusieurs choses?

EXERCICE ÉCRIT

95. Écri\ez au pluriel les noms suivants : un lion, un feu, un bocal, un corbeau, un oiseau,

un neveu, une n"ix, '

le clou, un roi.

96. Certains noms du texte sont en italique. Écrivez dans une colonne ceux qui sont au singulier, et dans une 2' colonne ceux qui sont au pluriel.

ORTHOGRAPHL

un sapin, un carreau, une fourmi, un pois,

un signal, le chapeau,

97. Le son final a. - Mettez les noms suivants au pluriel :

un repas un matelas, un bas, un rabas,

VOCABULAIRE

l'a ma

le débarras,

l'embarras,

le bras,

un débat, un soldat, un état, un plat.

Mettez au pluriel les noms suivants :

98. Les voitures.

le carrosse. le cabriolet, le char, le coupé, la diligence, le chariot, le fiacre, l'omnibus, la charrette.

un chat, un rat, un .anpàt, un dégât.

le tombereau, le baquet, le camion.

le tabac, l'estomac, l'almanach, le drap.

l'automobile, le wagon, le fourgon.

25 GRAMMAIRE - LE NOM

Le singulier et le pluriel.

64. EXPOSÉ. — Certains noms du texte désignent une seule per- sonne, un seul animal, une seule chose, comme la marraine, un cheval, un carrosse. On dit que ces noms sont au singulier.

D'autres noms, comme les sœurs, six chevaux, des moustaches, servent à désigner plusieurs personnes, plusieurs animaux, plusieurs clioses. On dit dans ce cas qu'ils sont au pluriel.

65. Lia marque du pluriel. — Regardez leur dernière lettre : ils sont tous terminés par un s ou par un x qui ne se prononcent pas. C'est la marque du pluriel.

66. Le nombre. — Le singulier {un seul) et le pluriel {j)lu- siews) s'appellent en grammaire les deux nombres.

COMMENT ON MET UN NOM AU PLURIEL

67.* Le pluriel en S. — En général, le pluriel des noms est marqué par un s quon ajoute au singulier. Ex. : une

porte, des portes.

68.*Le pluriel en X. — Les noms terminés par au, comme chapeau, ou par eu. comme cheveu, prennent x comme marque du pluriel. Ex. : un chapeau, trois chapeaux; un cheveu, des cheveux.

69.* Sept noms en ou prennent x au pluriel; ce sont :

un bijou, des bijoux, un genou, des genoux, un pou, des poux, un caillou, des cailloux, un hibou, des hiboux, un chou, des choux, un joujou, des joujoux,

7o.*Les noms en al, changent au pluriel al en au et ajoutent x comme marque du pluriel. Ex. : un cheval, des chevaux.

7 1 .*Quel((ues noms en ail forment leur pluriel comme s'ils étaient en al. On dit :

un soupirail, un travail, un vitrail,

des soupiraux. des travaux. des vitraux.

72.*Le pluriel pareil au singulier. — Certains noms comme une souris, un laquais, une noix, sont déjà terminés au singulier par un s ou par un x : ils ne changent pas au pluriel.

Ex. : tme souris, six souris; une noix, deux noix.

73.*Les noms ciel, œil font au pluriel : les deux, des yeux.

Questionnaire.

1. Quand dil-on qu'un nom fst au singulier? au pluriel? — 2. Comment marquc-t-on le pluriel d'un nom'' — 3. Comment les noms terminés par au, eu, foirt-iis au pluriel? ' \ — 4. Comment font au pluriel les noms en oui les noms en a/? les noms en aill -^1 les noms en s nu .r? les noms ciel cl œil?

aiiiiss^mss^m-sssssssmssjsimssss^^

26 EXERCICES

EXERCICE ORAL

99. Donnez le féminin des noms suivants :

le boulanger, un horloger,

le fermier, un berger,

un épicier, un acleur,

un infirmier, un voleur,

un insliluleur, un menteur,

le pàtitisier, le l'aneur,

le mercier, le veilleur,

LE GENRE

un empereur, un ioceur, un l)alayeur, le blanchisseur, l'acheteur, un inspecteur, un rôtisseur.

100. Comment s'appelle la femelle des animaux sui- vants :

le chien, le loup, le canard, le lierre.

le porc, le cerf, le lion, le cheval,

le bouc, le chat, le bélier, l'âne.

101. Comment s^'appellenlles hal)itants des villes oudespays .suivants- Modèle : Les habitants de la France sont des Français et des Françaises.

la France, Lyon. Bordeaux, la Suède, Rome,

la Prusse, l'îlalie. la Provence, la Russie, la Turquie,

Paris, l'Angleterre, Rouen, Marseille, la Chine.

l'Autriche, Nantes, l'Auvergne, l'Algérie, Toulouse.

EXERCICE ÉCRIT

102. Faites par écrit les exercices 99 et 100.

103. Faites par écrit l'exercice 101, eny ajoutant 5 noms de peuples.

104. Dans l'exercice suivant remplacez les noms masculins par les noms féminins correspondants :

Mon père s'appelle Henri et mes deux frères se nomment Jean et Jacques; le prénom, de mon grand-père est Louis. Mon père a un frère nommé Ernest et ma mère a également un frère dont le prénom est Antoine : ce sont mes deux oncles. Leurs enfants sont mes cousins. Jules, Charles, Emile sont les fds de mon oncle Ernest; Marcel et René sont les fils de mon oncle Antoine. Mon père aime beaucoup ses cinq neveux et les invite souvent à venir jouer avec moi le jeudi.

INVENTION

105. Comment appelle-t-on la qualité ou le défaut de celui qui est poli. hardi, méchant, franc, lâche, sage,

gourmand, intelligent, poltron, sot.

brave,

fier.

106. Trouvez le nom de chacun des objets représentés dans la gravure du haut de la page. Mettez dans une colonne les noms masculins et dans une autre colonne les noms féminins.

VOCABULAIRE

107. Formez des noms terminés en et ou ette. et qui désignent

un petit livre, une petite poule, une petite fille,

une f)elile poche, un petit jardin, une petite chambre,

une petite boule, un petit garçon, une petite maison.

108. Formez des noms en o' ou icr, à l'aide des questions suivantes : Comment appelez-vous la personne qui conduit une voiture, — un

troupeau de moutons, — des vaches, — des bœufs, — des chèvres, — des ânes, — une charrette, — un bateau?

LE NOMBRE

'J7 EXERCICES

CXERCICE ORAL

109. Comment s'écrivent au singulier :

des l)robis, des amis, des ours, des houx, des fourmis, des fruits, des voix, dcsbijo'ix.

110. Trouvez dix noms en al et indiquez le::r pluriel

EXERCICE ÉCRIT

111. Mettez au pluriel les noms des objets représen- tés dans la gravure ci-contre.

112. Mettez au pluriel les expressions suivantes :

le pantalon du soldat, le soulier du fadeur, la cravate du lu-ofesseur, le bas du cycliste, la botte du gendarme,

le gilet du cocher, la blouse du paysan, le fichu de la couturière, le sabot de l'enfant, la veste de l'ouvrier.

le chant du co([, le vin du clos, le cri du geai.

113. Mettez au pluriel les expressions suivantes :

un chevreau, un tableau, l'essieu de la voiture,

le cheveu, le feu, le milieu de la page,

le jeu, un neveu, un morceau de drap,

un' drapeau, le carreau, un poteau de chêne.

114. Copiez les noms suivants et mettez-les au singulier:

des journaux, les berceaux, des vitraux, les perdreaux,

des bateaux, les animaux, des généraux, les soupiraux,

des fourneaux, les travaux, des poteaux, les amiraux.

115. Écrivez au singulier et au pluriel les sept noms suivants en n. ar- quant le pluriel par un x.

un bijou, un chou, un hibou, un pou.

un caillou, im genou, un joujou,

116. Écrivez au singulier et au pluriel les noms suivants :

la lïirafe, un éléphant, l'écureuil, un corbeau,

le chameau, un loup, la perdrix, un ours,

un cheval, le hibou, un chevreau, un coucou.

117. Faites entrer dans une petite phrase chacun des six premiers noms de l'exercice précédent.

Modèle : La girafe est un animal quadrupède qui a un très long cou.

VOCABULAIRE

118. Avec les mots suivants, formez d'autres noms masculins en eau et mettez-les au pluriel :

une table, une cave. une prune, un drap, une corde,

un jambon, une côte, une plume, un écrit, un four.

119. La famille du mot plume.

L'ensemble des plumes d'un oiseau forme son .... — Enlever les plumes d'un oiseau, c'est le — — Quand un oiseau perd ses plumes, on dit

qu'il se — Un ustensile formé d'une touffe de plumes et servant ci

épousseter est un — — La boîte où un écolier serre ses plumes est

un — La touffe de plumes qui orne la coiffure de certains soldats

est un....

28 EXERCICES

LE NOM

TEXTE

120. Les oiseaux du jardin.

Ce que Georges et Rose aimaient surtout dans le jardin, c'étaient les oiseaux. ^■o Le jardin en nourrissait de toutes les grosseurs et de toutes les couleurs; des moi- neaux effrontés, d'abord, et puis des merles au bec jaune, des chardonnerets aux ailes rayées, des fauvettes à tête noire, avec leur bec pointu et leur taille svelte, des bouvreuils à la large poitrine rouge, des mésanges bleues, des berge- ronnettes qui battent deux fois de la queue en se posant, des rouges-gor- ges, des pinsons, des tourterelles. Ce jardin était si grand! Et le maître n'avait point de fusil Jost et Cahen. Lcc<i«/'cscou>Y«?î/es.[HacliettcetC'',éilit.]

QUESTIONS

121. Les mots. — Que signifie effronlé^'! —D'où le cliwdonnerel Ure-l-il son nom? et la fnHvelte''! le houoreuil'! la bergeronnette^ le rouge-fjorgel — Ou'esl-ce qu'une taille svelte^

122. Les idées. — Expliquez le jardin en nourrissait. — Pourquoi nomme- t-on d'abord les moineaux e/Jronlés'? — N'y a-l-il pas deux phrases du texte qui donnent la raison de ce grand nombre d'oiseaux?

EXERCICE ORAL

123. Dans la liste suivante, trouvez : 1° les noms //ropres; "l" les noms masculins; ô° les noms au pluriel.

les vagues, Toulouse, l'Amérique, les fougères, un roi.

l'arbre. de-s fleurs, l'argent, l'huile, des ruines,

Etienne, un paon, Clovis, l'Espagne, Charlotte.

124. Trouvez ô noms propres masculins, 5 noms propres féminins. ~> noms communs au masculin singulier, 5 noms communs au féminin pluriel.

EXERCICE ÉCRIT

125. Analysez les six premiers noms du texte.

126. Rangez en deux colonnes tous les noms du texte. Dans la l", vous mettrez tous les noms masculins; dans la 2% tous les noms féminins. Soulignez les noms qui sont au pluriel.

ÉLOCUTION

127- Les oiseaux. — Comment est fait un oiseau? (Sa tête, son bec, ses membres). — De quoi sa peau est-el'.e couverte? — Comment est faite une plume? — De quoi se nourrissent les oiseaux? — Gomment font-ils leurs nids? — Que trouve-t-on dans le nid? — Les oiseaux sont-ils utiles? — Quels services nous rendent-ils? — Citez quelques oiseaux nuisibles.

VOCABULAIRE

128. Rangez les noms suivants dans l'ordre que vous préférerez :

le perroquet

le moineau, l'aigle, le héron, le canard,

le coq,

la pintade,

l'oie,

la mouette,

le vautour, le pélican, le corbeau, le hibou.

la pie, l'épervier, le cygne,

le coucou, l'alouette, le dindon, le merle.

11^^^^^^^^ Qj^j[ MM A IRE — L'ANAL YSE

L'analyse.

;',. EXPOSÉ. — Anah/ser nne chose, c'i'sl cliordicr à découvrir lous les éléments dont elle est composée. Par exemple, quand on nous présente de la crème au chocolat, si nous parvenions à montrer (|u'elle est composée de lait, de sucre, d"œufs et de chocolat, nous .lurions fait Vanalyse de cotte crème.

75. Analyser la forme d'un nom. — Lisons la première phrase du texte : Ce que Georges et Boue aimaient surtout dans le jardin, c étaient les oiseaux.

Si l'on me demande de reconnaître quels sont les noms dans cette phrase, je chercherai tous les mots qui désignent une personne, un animal ou une chose.

Georqes, Rose, désignent des personnes ) ,

,■ i- • ; f donc ces mots

jarain désigne une cliose > , ,

•' ■ ,. • ■ I \ sont des noms.

oueaux désigne un animal. j

76. Si je regarde par exemple le nom jardin, je me dis qu'il est commun à tous les jardins et qu'il n'est pas propre à un certain jardin en particulier. ])ùnc jardin est un nom commun.

77. On dit le jardin, un jardin. Donc ce nom est du genre mas- culin. Nous le reconnaissons grâce aux jnots le ou m« qui se mettent seulement devant les noms masculins.

78. On dit ici te jardin, ce qui indique qu'il n'y a qu'un jardin : donc le nom jardin est du singulier.

79. En rassemhiant tout ce que je sais sur le mot jardin, je dirai : Jardin est un nom commun, au masculin singulier. Ce que je viens de faire s'appelle analyser : j'ai analysé la forme

du mot jardin.

80. Etudions maintenant la forme du nom Georges.

Georges est un nom propre, car il désigne une personne en particu- lier; il est du masculin, car il désigne un garçon ; il est du singulier, car il ne désigne qu'un seul garçon.

On l'analysera ainsi : Georges, nom propre, masculin singidier.

8i.*Pour analyser la forme d'un nom, on dit : l" Si c'est un nom commun ou un nom propre; 2° S'il est du genre masculin ou du genre féminin; o" S'il est du singulier ou du pluriel.

Questionnaire.

1 . Qu'entcnd-on par analyser une chose? — 2. Comment rcconnait-on un nom dans une phrase? — 3. Que doit-on cliercher pour analyser la forme d'un nom?

SlIllISJSSSSSSSSSiSSSSSmjSSiSSSSS^^

EXERCICES

REVISION

TEXTE

129. La cour de la ferme.

^'=' La cour de la ferme est très animée. Antoine, le garçon de la- bour, dételle le cheval Pierrot qui revient du travail des champs; un jeune poulain bondit prés de là. Voici des vaches, avec leurs veaux, qui rentrent dans léta- bie; les oies s enfuient, le cou tendu, en poussant des cris et en battant des ailes. '=^La servante Mariette est en- tourée de poules et de poussins : elle leur jette par poignées des graine» qu'elle porte dans son tablier : des moineaux rusés en dérobent prestement quelques grains. Les canards barbotent dans l'eau de la mare. Le vieux ber- ger, Mathurin, suivi d'une brebis, porte un jeune agneau dans ses bras. '=^ Un chien étendu devant sa niche parait indifférent et endormi. Ne vous y fiez pas cependant. Mélec a l'oreille fine; il a une grosse voix et de belles dents; c'est lui qui garde la ferme.

JûST ET Br.cunig. Lectures pratiques. [Hachette et C'', édit.] QUESTIONS

130. Les mots. — Qu'est-ce qu'un garçon de laboura — un poulain^ — Oue .signilie le cou tendu'? — prestemenfi'— avoir l'oreille fine '1

131. Les idées. — En quoi consiste le travail des champs'? — Pourquoi dit-on que les moineaux sont ruses? et qu'ils dérobent le grain? — Qu'est- ce qui fait croire que le chien est indifférent?

EXERCICE ORAL

132. Répondez aux questions de la i)age 51.

133. Lisez le texte 129, en indiquant à la suite de chaque nom s'il dé- signe une personne, un animal ou une chose.

EXERCICE ÉCRIT

134. Faites la liste des noms du texte qui sont au singulier, en com- mençant par les noms masculins. Ensuite mettez tous ces noms au pluriel.

135. Faites une liste des noms du texte qui sont au pluriel, en soulignant d'un trait ceux qui sont masculins et de deux traits ceux qui sont "fémi- nins. Ecrivez en face leur singulier.

INVENTION

136. Écrivez, au singulier et au pluriel, les noms de dix choses qui ne sont pas nommées dans le texte 129 et qu'on voit sur l'image.

VOCABULAIRE

137. La famille du mot cheval. — Un cheval est un animal qui .... —

L homme qui monte un cheval est un cav — Les troupes à cheval

forment la c — Aller à cheval, c'est chev — — Un guerrier noble, qui

combattait à cheval, était un ch

138. Mettez au ])luriel les noms suivants et faites-les entrer dans une petite phrase :

Modèle : Les poulains sont les petits des chevaux. Un poulain un poussin ini caneton un pigeonneau un lapereau

un veau un agneau un dindonneau un chevreau un souriceau.

31

GRAMMAIRE — LE NOM

î

Questionnaire de revision.

L.e nom. — i. Que désigne le mot Antoine'! le mot garçon'! le mot servante'!

2. Que désigne le mot poulel le mot moineaux'! le mot chien'! a. Que désigne le mot cour'! le mot graines'! le mot tablier'! 4. Qu'est-ce qu'un nom?

Le nom propre et le nom commun. — 5. Pourquoi Antoine est-il un nom propre?

(). Quels sont les autres noms propres du texte?

7. Pourquoi champs, canards sont-ils des noms communs?

8. Trouvez les noms communs contenus dans la première partie du texte, en disant d'abord les noms de personnes; — ensuite les noms d'animaux; — enfin les noms de choses.

9. Qu'est-ce qu'un nom propre?

10. Qu'est-ce qu'un nom commun?

L.e genre. — 11. Citez dans le texte deux noms communs qui désignent des hommes. — De quel genre sont-ils?

12. Citez deux noms communs qui désignent des animaux mâles. — De quel genre sont-ils?

15. Quels sont les noms du texte qui désignent des femmes'! — De quel genre sont-ils?

14. Quels noms du texte désignent des animaux femelles'! — De quel genre sont-ils?

15. Trouvez quatre noms de choses, en disant quel est leur genre.

16. Comment reconnaissez-vous les noms masculins?

17. Comment reconnaissez-vous les noms féminins?

18. Quel est le féminin des noms berger'! fermier'! chien'!

19. Par quelle lettre est terminé le féminin de ces noms?

20. Comment forme-t-on généralement le féminin des noms?

Le nombre. — 21. Comment reconnaît-on qu'un nom désigne plusieurs personnes, plusieurs animaux ou plusieurs choses?

22. Quelle est la marque du pluriel dans les noms?

23. Comment marque-t-on le pluriel de cour'! ferme'! poulainl oie'! graine'!

24. Comment marque-t-on le pluriel de l'mu? moineau!

25. Comment marque-t-on le pluriel de cheval'! de Iravaill de voix'!

26. Quels sont les noms dont le pluriel est semblable au singulier?

27. Dites comment on forme généralement le pluriel des noms.

lilf|SiSΫSSSSSsS!S^~«SiS^^^^^^^

EXERCICFS

LE NOM

TEXTE

139. Le matin au village.

<^ Les coqs saluent de leur voix la plus fraîche l'aube du jour nouveau.

Petit à petit, les poules sortent des pou- laillers : les pigeons et les moineaux vo7- tigent sur les toits ; le berger frileux, cou- vert de son grand manteau, gravit lente- ment la colline, tandis que la rosée tombe. ^'=' A l'entrée du village, le cornet du vacher retentit. Les ménagères ouvrent alors les portes des étables et les vaches se hâtent de rejoindre le vacher. Les che- vaux, les poulains et les veaux caracolent autour des vaches et des baudets impas- sibles. Toute la bande se met en marche. Enfin le troupeau fait son entrée dans la prairie. Mme Ed.mond Adam. {Récils d'une îiaysanne. )[Lemonmer, édit.]

QUESTIONS

140. Les mots. — Qu'est-ce que Vauhe? — Comment nomme-t-on les ditïérenls moments de la journée" Ou'est-ce que le poulailler^ — Qu'en- lend-on ici par un cornet"! les ménagères! — Que signifie gravir! caracoler! impassible ?

141. Les idées. — Avez-vous déjà vu la campagne, à l'aube? — Com- ment est le ciel? — l'atmosphère? — Qu'y a-t-il sur la prairie? — Qu'est- ce que la rosée? — Pourquoi dit-on que le berger est frileux! — On dit: le cornet du vacher, n'y a-t-il donc qu'un vacher pour tout le village?

EXERCICE ORAL

142. Lisez le texte, en indiquant les îîohïs, leur genre et leur nombre.

143. Cherchez les noms qui sont employés comme sujets.

Modèle : Le nom coqs est employé comme sujet, parce (ju'on dit ce que font les coqs. Les coqs saluent.

144. Dites combien il y a de propositions dans le texte en cherchant les sujets et les verbes.

Modèle à continuer . 1. Les coqs saluent.... '2. Les poules sortent....

EXERCICE ÉCRIT

145. Écrivez sous la dictée le 1" alinéa du texte 139. Soulignez d'un trait les noms au singulier et de deux traits les noms au pluriel.

Séparez d'un double trait (... || ...) les diverses propositions.

146. Dans le 2" alinéa, séparez d'un double trait les propositions. Dans cb;ujue proposition, indiquez le sujet (s) et le verbe {v).

ORTHOGRAPHE

147. Le son final é.

le café, la bonté. la brouettée, le berger, le nez. le menuisier,

le pâté, la sévérité, la charretée, le bouvier, le clocher, le pommier, le pavé, la docilité, la cuillerée, le vacher, le bûcher, le poirier.

VOCABULAIRE

148. La famille du mot bande. — Qu'est-ce qu'une handr. d'étoffe? — une bande de moulons? — im bandeau'! — ime bandelette! — Qu'entend-on par bander un œil? — bander un arc? — allei' ;i la débandade!

^msm^g!^????s;sm=j?^w GRAMMAIRE — LE NOM ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^

Le nom employé comme sujet.

82. EXPOSÉ. — Si je veux parler d'.un berger, dire ce quil est, ce. (juil fait, je m'exprimerai ainsi : Le berger est frileux ; Le berger gravit la colline. Dans ce cas, on dit que le nom berger est employé comme sujet.

83.*ILe sujet. — Quand on exprime un nom pour dire ce qu'est ou ce que fait l'être ou la chose qu'il désigne, ce nom est employé comnie sujet.

84.*Coniinent on reconnaît le sujet. — Dans la phrase : Le berger garde les moHtoni^,\e nom berger est employé comme sujet, parce qu'on dit ce que fait le berger.

I Mais le nom moutoyis n'est pas employé comme sujet, parce qu'on I ne dit pas ce que font les moutons.

I 85.*Iie verbe. — Le mot qui indique ce que fait le sujet est un verbco

P Dans: les poules sortent, les pigeons voltigent; les mots sortent et I voltigent sont des verbes, parce que sortent indique ce que font les I poules, voltigent indique ce que font les pigeons.

;l

N

I LA PROPOSITION

86."* La proposition. — Quand nous nous servons d'un sujet et d'un verbe pour exprimer ce que nous pensons, nous formons ce qu'on appelle une proposition»

r^renons comme sujet : les pigeons (sujet).

Disons ce qu'ils font : ils voltigent (verbe).

Réunissons le sujet et le verbe : Les pigeons voltigent. C'est une proposition.

87.* Dans une phrase, il y a autant de propositions qu'il y a de verbes accompagnés d'un sujet.

88. Dans le texte 159, le premier alinéa contient cinq verbes accom- pagnés d'un sujet. Il renferme donc cinq propositions.

£^=" Dans le texle, ces verbes ont été mis en italique.

Questionnaire.

1. Quand dit-on qu'un nom est employé comme sujet? — 2. Comment reconnait-on le sujet? — 5. Qu'est-ce qu'un verbe? — 4. Comment forme-t-on une proposition? — 5. Combien y a-t-il de propositions dans une pbrase?

MAQUET ET FLOT. 1'

EXERCICES LE NOM

TEXTE

149. Le renard.

"=^ Le renard se loge au bord des bois, prés des hameaux; il écoute le chant des coqs et le cri des volailles; il les savoure de loin. S'il peut franchir les clôtures ou passer par-dessous, il ne perd pas un instant; il ravage la basse-cour, il en tue tous les habi- tants et se retire ensuite lestement en empor- tant sa proie qu'il cache sous la mousse ou porte à son terrier. «=S<» Il chasse les jeunes levrauts en plaine, saisit quelquefois les lièvres au gîte, déterre les lapereaux dans les garennes, découvre les nids de perdreaux, prend la mère sur les œufs et détruit une quantité prodi- gieuse de gibier. Buffon.

QUESTIONS

150. Les mots. — Qu'esl-ce qu'un hameau 1 une fiasse-cour'} — un teri-ier? — un levraitf! un lapereau'! — Quelle remarque pouvez-vous faire sur lorlhoaraphe de ces deux mots? Ou"esl-ce qu"un Qïle'l — une garenne"?

451. Les idées. — Pourquoi le renard se loge-t il près des hameaux? — Expliquez : il les savoure de loin; — il ravage la basse-cour; — Quels sont les habilanls de la basse-cour? — Pourquoi dit-on : il délerre les lapereaux?

EXERCICE ORAL

152. Trouvez dans le texte les noms qui sont compléments d'objet des verbes suivants : écoute, franchir, perd, ravage, lue, emportant.

EXERCICE ÉCRIT

153. Cherchez les noms du texte qui sont compléments d'autres noms.

154. Écrivez le 2" alinéa du texte, et soulignez les noms employés comme compléments d'objet.

155. Ajoutez des compléments d'objet aux verbes suivants :

La maison en construction. — Pendant les Vacances, j'ai vu construire une maison. Le terrassier préparait . . : le charretier apportait . . . ; le maeon édiliait ...; le charpentier posait ... ; le couvreur pla<;ait ...-,10 menuisier installait ..; le peintre peignait ...; le vitrier mettait ... aux fenêtres; le puisatier creusait ...; le jardinier préparait ...: le serrurier fermait ... ; l'entrepreneur stimulait . .". ; l'arcliitecte surveillait

156. Mettez au pluriel l'exercice qui précède. MoDÉLfc: à continuer : Les ievrassiers préparaient.

157. Trouvez le complément de lieu des verbes suivants : se loge, il •rache, il porte, il c/uisse, il délerre.

158. Exprimez ce que représentent les gravures des textes n"' 15. 25, 46, 55, ()•_>. 7(1, 78, 129, 159, 149, à l'aide d'une proposition contenant un sujet, un \erlM', un complément d'objet.

ORTHOGRAPHE

159 Écrivez 8 noms en ce. indiquant une contenance (Modèle : wie cuillerée); — 8 noms en é exprimant une qualité ou un défaut (Modèle :

la bouté).

VOCABULAIRE

160. Comment appelle-l-on les petits des c/(èi'res? des loups'? des pigeons des dindes'? dos lapin?:'? des brebis? des lièvresJ des souris"?

s^^^^^m^^s^s^^^m (]RA AI MAIRE LF NOM tmmim^^^is^ss^mismsmwi^

Le nom employé comme complément. (1) |

89. Le coiiiplénient du nom. — Comparons ces 'i [uopo i- lions :

1 Le renard écoule le cJianl

2 Le renard écoule le chant des coqs. Dans In 2'-' proposilion le sens du nom chant est plus précis, parce

(pj'on l'a complété à l'aide d'un nom : le clianl des coqs

90. Le nom (dea coqs) qui seil à compl(''l(>r le sens d'un autre nom est un complément de nom.

91 lie coin plé nient du verbe. — l)c même (juand on dit : Le renard franchit, on l'orme une proposition dont le sens n'est pas coniiilet.

Un iteul compléter le sens tlu verbe franchit en disant : Le renard franchit la clôture.

92 Le nom (la clôture) (jui sert à corn|déler le sens i\n verbe {franchit) est un complément du verbe.

LE SENS DES COMPLÉMENTS DU VERBE

9^. Le complément d'objet. — Ce complénient {la clôture) désigne ipiel objet le lenard franchit. Pour cette raison, on l'appelle complément d'objet (ou simplement objet) du verbe franchit.

9 ').''■ Comment on trouve le complément d'objet. —

Avec le verbe franchir, c'est le nom qui désigne ce qu'on franchit

qui est le complément d'objet.

Avec le verbe nivcnjer, c'est ce qu"on ravmje (|ui est Cottjct : Ex : L( foiard ravage la basse-cour.

Avec le verbe emporter, c'est ce qu'on cinporle qui est Vohjct.

Ex : Le renard emporte sa proie.

95. Les autre»«V;ninpléincnts — Le verbe peut avoir d'tuilres coinplc- menls que l'objet. Dans celte plnase :

Deux rcnnrdi entrèrent la mut, par surprise, dans un poulailler, le verbe entrèrent a trois compléments :

Le l". la nuit, inflif|ue à quel moment les renards ctiLrèrenl: c'est un complénient de temps.

Le 2', yj(()' s»/7>riS(e, indique de quelle manière les renards cntrèrenl- c'est un complément de manière.

Le 5% dans un poulailler, mdi(iiie dans quel lieu les renards entrèrent: c'est un complément de lieu.

96.* Les compléments du verbe peuvent exprimer : 1"

l'objet de l'action; 2' le temps, le lieu, la manière, etc.

Questionnaire. -

1. Qii"ai>pell('-t-on complOinent d'un nom 7 — M.. Coiiiini;nl poul-on tompiéliM" lésons (lu vcibu' franchit'} — 5. Communl s'appelle le nom rpii sert à compléter li^ sens du verbe? — 4. Dites ce f|ue désigne le complément dohjet du verbe franchir, du veibe ravager, du verbe emporter. — 5. Citez une proposition renfermant un compléin(^r de temps, — de lieu, — de manière. — tj. Dites ce (pie peuvent exprimer les dilfé- rents compléments du verbe.

'ê^

zr,

EXERCICES LE NOM

TEXTE

161. Un repas chez les Gaulois.

«9» Autour d'une table fort basse, on trouve disposées avec ordre des bottes de foin ou de paille : ce sont les sièges des convives. Les mets consistent d'habitude en un peu de pain et beaucoup de viande bouil- lie, grillée ou rôtie à la broche; le tout servi proprement dans des plats de terre ou de bois chez les pauvres, d'argent ou de cuivre chez les riches.

«=§» Quand le service est prêt, chacun choisit un membre entier de l'animal, le saisit à deux mains et mange en y mordant : on dirait un repas de lions. On boit à la ronde dans un seul vase en terre ou en métal, que les serviteurs font circuler. A. Thierry.

QUESTIONS

162. Les mots. — Que signifie disposées avec ordre? — Qu'est-ce que les convives"? les mets"^ — une broche'? — Qu'appelle-t-on ici le service'? Qu'en- tend-on par cirrider?

163. Les idées. — Que pensez-vous de cette manière de manger et de boire ? — Pourquoi dirait-on un repas de lions^

EXERCICE ORAL

164. Dans les expressions en italique du texte 161, trouvez les noms qui servent de compléments à d'autres noms.

EXERCICE ÉCRIT

165. Ajoutez aux noms suivants un complément désignant une personne. Modèle : Le marteau du forgeron est lourd.

le rabot, la pioche, la fourche, le filet,

le balai, la truelle, le râteau, le fusil,

le couteau, les ciseaux, le fouet, l'alêne.

166. Ajoutez aux noms suivants un nom complément, qui indique la matière dont la chose est faite.

Chez le brocanteur, nous avons trouvé des timbales en ..., des cou- verts ..., des assiettes .... des montres ..., des bidons ..., des chai- ses ..., des tables ..., des armoires ..., des cannes —

167. Écrivez le texte 161. Soulignez les compléments des noms.

168. Analysez les noms qui sont employés comme sujets. Modèle : Les Gaulois, sujet du verbe b....

Les Gaulois buvaient de la bière. — Les convives s'asseyaient sur des bottes de foin. — Les serviteurs présentaient la coupe. — Les lions déchirent leur proie avec leurs dents. — César attaqua les Gaulois. — Vercingétorix défendit sa patrie avec courage.

169. Dans les phrases de l'exercice précédent, analysez la fonction des noms employés comme compléments.

VOCABULAIRE

170. Les boissons. — Dites, en une phrase, où Ion trouve ce avec quoi l'on fait les boissons suivantes :

l'eau, le lait, la piquette le cidre, le grog,

le vin, le café, le sirop, le coco, la potion,

la bière, le thé, le bouillon, la limonade, la tisane,

57

GRAMMAIRE - LE XOM

ai

Le nom employé comme complément. ;2

97. La forme des eoniplénieiits. — Dans celte phrase : Les Gaulois servaient la viande] dans des plats] [en terre.]

Le cuiiipléiiient d'objet e.sl la viande : c'est la chose qu'on servait.

Le complément d'objet est placé directement après le verbe.

Le complément de lieu Qsi dans des plats, car c'est l'endroit où l'on servait la viande.

En tète du complément de lieu (des plats) on trouve le mot dans, qu'on appelle une préposition. Ce complément n'est donc pas joint directement au veibe.

.C^' Prvposilion veut dire mot posé en avanl d'un complément.

LE COMPLÉMENT DIRECT ET LE COMPLÉMENT INDIRECT

98. Le compléiuent direct. — On dit qu'un complément est direct quand il n'est précédé d'aucune préposition.

Ex. : Chacun choisit un membre.

Le renard ravagea la basse-cour.

^Z^ Le verbe est le seul mot qui puisse avoir un complément direct.

Le complément direct du verbe désigne le plus souvent 1 objet de l'action.

Ex. : Le chien ronge un os.

SCJET VEfiUK COMP. DIH. d'oBJET

On l'appelle alors complément direct d'objet.

99. Le eoniplément indirect. — Un dit qu'un complément esi indirect quand il est précédé dune préposition.

Ex. : On boit \ à la ronde \ dans un vase \ en terre. Les mots à, dans, en. sont des prépositions.

100. Les prépositions. — Les principales prépositions sont : à, de, par. pour, sans, chez, dans, avec, contre, malgré, en,

depuis, avant, après, devant, derrière, sur. sous, parmi, près de, autour de.

10 1. Analyser la fonction d'un nom. — Pour analyser la fonction d'un nom. on cherche :

1" Si le nom est sujet d'un verbe ; !2° Si le nom est complément d'un nom ou d'un verbe. Quand le nom est complément d'un verbe, on peut vous demander u h La forme du complément : compl. direct ou indirect: 2" Le sens du complément : compl. d'objet, de temps, de lieu, de manière.

Questionnaire.

t. Quand dit-on qu'un complément est direct 7 indirect? — 2. Quel mot Irouve-t-oii toujours (levant un complément indirect? — j. Quelles sont les principales préposi- tions? — 4. Comment analyse-t-on la l'onction d'un nom? i

'. '. — »!

EXERCICES

TEXTE

LE PRONOM

171. Une plante précieuse.

'=§<=' Deux servantes. Marie et Marguerite, por- taient chacune un panier très lourd : celle-ci murmurait continuellement, et se plaignait de la pesanteur de son fardeau; celle-là en riait et en plaisantait, comme s'il était léger. '=^0 (, Comment peux-tu rire? dit Marguerite; ton panier est aussi lourd que le mien, et tu n'es pas plus forte que moi. — C est parce que ;'ai mis dans le mien une petite plante qui en diminue le poids. — De grâce, dis-moi, Marie

quelle est cette plante. Je voudrais en avoir pour alléger aussi mon

panier. » Marie lui dit : « La plante précieuse qui rend tous les fardeaux légers,

c'est la patience. »

SCHMID.

QUESTIONS

172. Les mots. — Qu'est-ce qu'une .seri'a/i/e? — Ouel est le masculin de servunle'! — Que signifie alléger'! — Qu'est-ce qu'un fardeau'?

173. Les idées. — Que pensez-vous des gens qui murmurent continuel- lement contre leur ouvrage? — Est-ce vrai que Marie avait mis luiepelile plante dans son panier? — Que veut-elle dire en parlant ainsi?

174. La grammaire. — Quelle servante est représentée par le mot celle-ci'? par le mot celle-là'? (Répondez : Le mol celle-ci représente....)

Dans la 2 phrase, qui est-ce qui parle d'abord? — Quelle servante est désignée par le mot tu"? par moi'? — Qui est-ce qui parie ensuite? — Quelle servante est désignée par je {j'ai mis)'? par lui dans Marie lui dit'?

EXERCICE ORAL

175. Sur la i" personne. — Pierre, allez ouvrir la porte. Dites en même temps toutes les actions que vous faites. — (Modèle : je me lève, je ..*.).

176. Sur la 2' personne. — Un élève ira écrire quelque cliose au tableau, et un de ses camaïades lui dira tout ce qu'il fait. Modèle : Tu te lèves, tu....

177. Sur la 3 personne. — Un élève ira ouvrir un vasistas, pendant (lu'un de ses camarades dira au professeur tout ce qu'il fait.

Modèle : Henri se lève, il quitte "sa place, il....

178. Faire les mêmes exercices, avec deux élèves : JVous nous levons, ..

EXERCICE ÉCRIT

179. Écrivez l'un des exercices précédents. (X" 175 ;i 178.;

ÉLGCUTION

180. Sur l'image. — Que fait le personnage représenté ? Décrivez son costume, son travail. — Qu'est-ce qu'un panier? — En quoi est fait un panier? — Comment sont disposés les brins d'osier? — Q)ue met-on dans un panier? — Comment sont faits les paniers des marchandes? des bou- chers? des boulangers? des écoliers? (la forme, l'anse, le couvercle).

VOCABULAIRE

181. Les paniers. — Comment s'appelle l'ouvrier qui fait les paniers? Qu'est-ce ([u'une corbeille? une manne? un mannequin? une claie? un van? une hotte ? une nasse?

50 ^^m^sg^wxN^mm^ GRAMMAIRE — LE PRONOM

Le pronom=

I (»•>.. EXPOSÉ. — PiUis Cl! it'cit. 011 \\e ii'pèlc pas à chaque ligne les noms des deux servantes. Quand on nous a appris (jue l'une s'appelle Marie, l'autre Marguerite, on dit plus loin :

celle-ci Diuniuo-aiL ce qui signifie : Marguerite numiuirail, et celle-là riait, c'esl-à-dire Marie riail.

Ainsi, au lieu de désigner la personne par son nom, on met un autre mot, (jui rappelle cette personne et qu'on nomme uu pronom.

u)3. L<a première personneo — Dans cette conversation, c'est Marguerite qui parle d'abord. Quand elle parle d'elle, au lieu de se nommer, elle dit : moi, je. Ex. : dis-moi, je voudrais.

Kl ', .*Quandune personne parle d'elle-même, elle se désigne par de petits mots comme je, moi. Ces mots sont des pro- noms, et cette manière de parler s'appelle la première personne.

in5. La deuxième personne. — Quand Marguerite parle à Marie, au lieu de l'appeler par son nom, elle lui dit : tu, toi. Kx. : Comiiteul peii.r-tu rire, toi?

T()6.*Les mots tu. toi sont aussi des pronoms. Ils désignent la personne à qui l'on adresse la parole. Cette manière de parler s'appelle la deuxième personne.

lo^. L,a troisième personne. — D'autres fois, on nomme une personne, un animal ou une chose, puis, quand on veut les dési- gner de nouveau, on emploie des mots comme : il, elle, le, la, ha, celle-ci, le mien.

»Ex. : Margnerile e'Iail meconlenle; elle se plaignait de la lourdeur de son panier. Marie lui dit : « celui-ci est trop lourd, prends le mien. »

Elle représente Marguerite celui-ci représente ce panier-ci

lui — Marguerite le mien — mon panier.

i()8.*Les mots ii, elle, lui. celui-ci, le mien s'emploient pour remplacer un nom déjà exprimé. Ce sont encore des pro- noms et cette manière de parler s'appelle la troisiènio personne.

-- Questionnaire. -

1. Quels mois emploie-t-on quand on veut désigner une personne sans la nommer?

— 2. Quand une personne dit ce qu'elle fait, quels pronoms emploie-l-ellc? — ô. Quels pronoms cmploip-t-on pour désigner la personne à qui l'on adresse lu parole?

— 4. Quand on remplace un nom déjà exprimé, quels pronoms emploic-t-on?

gi^flV>^^?»yjtS!>■Si^■:;^^S^^SS&<S!>y?^^^^

'i(J EXERCICES

LE PRONOM

TEXTE

182. Le petit Chaperon rouge et le loup.

<^ Le petit Chaperon rouge partit pour aller chez sa mère grand qui demeurait dans un autre village. En passant dans un bois, elle rencontra

compère le loup. Celui-ci eut bien envie de la manger; mais il nosa, à cause de quel- ques bûcherons qui étaient dans la forêt. «^ Il lui demanda où elle allait. La pau- vre enfant, ignorant le danger auquel elle s'exposait, lui dit : « Je vais voir ma mère grand; elle demeure tout là-bas, dans cette maison à toit rouge. Je lui porte une galette et un petit pot de beurre que ma mère lui envoie.

— Eh bien! dit le loup, je veux l'aller voir aussi. Moi, je vais prendre ce chemin-ci; toi, tu prendras celui-là, et nous verrons celui qui sera le plus tôt arrivé. » Perrault.

QUESTIONS

183. Les mots- — Ou'est-ce qu'un chaperon2 — Connaissez-vous l'his- loire du Chaperon rouge? — Que signifie compère'? — mère gy^and'? — Dit- on encore mèi'e grand'i

184. Les idées. — La petite fiile avait-elle déjà vu un loup? — A quel danger sexposait-elle? — Quel danger y a-t-il à causer avec^es gens que Ton ne connaît pas? — Racontez la fin de cette histoire.

EXERCICE ORAL

185. Dans le 2" alinéa quels sont les pronoms dont le Chaperon rouge se sert pour dire ce qu'il va faire?

186. Quand le loup parle, citez : 1° les pronoms par lesquels il se désigne ; 2» les pronoms qu'il emploie pour désigner le Chaperon rouge.

EXERCICE ÉCRIT

187. Écrivez le' texte, comme dictée, en passant une ligne. Sur la ligne en blanc écrivez : sujet sous les noms ou les pronoms personnels ej^i- ployés comme sujets, en indiquant la personne.

188. Faites une liste des pronoms personnels sujets du texte 182, en indi([uant leur verbe {en 2 colonnes).

Modèle : elle (la petite fille) | sujet de rencontra.

ÉLOCUTION

189. La galette. — 1. Avec quoi fait-on la galettet Comment feriez-vous une galette? Employez comme sujet le pronom je ou nous.

2. Indiquez à votre camarade comment il ferait une galette : Pour faire une galette, tu prendrais..., ou vous prendriez....

3. Dites comment on fait une galette ; Quand ma mère veut faire une galette, elle.... Quand les pâtissiers font de la galette, ils....

ORTHOGRAPHE

190. Le son final ail, aille. Remarquez le genre cl la terminaison.

le travail, l'éventail, la taille, la marmaille, la trouvaille,

le bétail. le portail. la maille, la valetaille, la ferraille,

le vitrail, le détail, la paille, la volaille, la canaille.

Questionnaire.

1. Quels pronoms emploie-t-on comme sujets ;i la l''" personne? — à la 1' per- sonne? — à la 5" personne?

41

vs^siiiiiijisissiij^s^^ Qjl^AMMAIRE LE PRONOM ^m^s^^^s^s^s^ss^isiM

i

Les pronoms personnels sujets.

Kxj. EXPOSÉ. — Le nom Pierre est employé comme sujet quand on dit ce que Pierre fait, ce que Pierre est. Ex. : Pierre jove, Pierre est content.

I lo. A la 1 "^ personne. — Quand c'est Pierre lui-même qui dit ce qu'il fait ou ce qu'il est, il parle ainsi : «Te joue, je suis content.

Ici le sujet n'est plus un nom, c'est le mot je qui désigne Pierre et qui joue le rôle d'un nom. Pour cette raison on dit que le mot je est un pronom personnel.

SUJET SL.IET

m. Ainsi on dira : Pierre joue, Pierre est content.

Mais Pierre dira (siNG.) je joue, je suis content.

Pierre et l'aul diront (tlcr.) nous jouons, nous sommes contents.

I i-î.^Alal'^ personne, on emploie comme sujets les pronoms je pour le singulier, nous pour le pluriel.

1 13. A la 2« personne, — P»eprenons le même exemple :

SLJEI SUJET

Je dis : Pierre joue. Pierre est content.

Si je parle à Pierre, je dirai tu joues, tu es content. A Pierre et à Paul, je dirai : x'ous jouez, vous êtes contents.

II 4.* A la 2' personne on emploie comme sujets les pro- noms tu pour le singulier, vous pour le pluriel.

.;;g= Par politesse, on dit vous à une seule personne, au lieu de tu.

II"}. A la 3<= personne. — A la 5*^ personne, le sujet est sou- vent un nom. Ex. : Pierre travaille.

Mais si j'ai déjà parlé de Pierre je pourrai le désigner par un pro- nom de la o« personne, que j'emploierai comme sujet. Ex. : Il est content.

SLJET SLJF.T

[" Sujet nom. Pierre joue, Pierre est content.

l {Sing. (Pierre) il joue, il est coutenf.

'2*'Sujetpro-) /PZ?o-. (Pierre etPaul, ils jouent, ils sont contents,

nom. jy, iSiiig. {Mane} elle joue, die est ccmtente.

{ (Plur. Marie elLouise, elletajouent, elles sont contentes.

ii6.*Ala3^ personne, on emploie comme sujets les pro- noms masculins il (sing.), ils (plur.) et les pronoms féminins

elle (sing.). elles (plur.).

42

EXERCICES LE PRONOM

TEXTE

191. La vipère et la sangsue.

Nous piquons toutes deux, commerc, A la sangsue un jour disait une vipère : Et l'homme cependant te recherche et me fuit. D'où vient cela? — D'où vient? répliqua la sangsue C'est que ta piqûre le tue Et que la mienne le guérit. Le Uaili.v.

QUESTIONS

192. Les mots. — Que signifie commère'ï — Qu'esl-ce qu'une faiif/suel — une vipérel — Que signifie te recherche'! — Que reniar(iuez-vous dans l'orthogiviphe des mots sayujsue, piqûre"!

193. Les idées. — A quoi emploie-t-on les sangsues? — La piqûre de la sangsue fait-elle du bien ou du mal? — Et celle de la vipère? — Que ferlez- vous si vous étiez mordu par une vipère?

EXERCICE ORAL

194. Lisez l,c texte, en indiquant ce que désignent les pronoms person* nels en italique.

EXERCICE ÉCRIT

195. Remplacez, dans la seconde proposition, les expressions entre parenthèses par les pronoms convenables Soulignez d'un trait le pro- nom sujet, de deux traits le pronom complément.

J'écris à ma tante : je remercie {ma tante).

J'ai deux amis : j'écris (à ces deux amis).

Ton camarade est malade; tu enverras les devoirs ('j ce camarade).

Ta plume est cassée; tu renqdaceras (ta plume).

Paul demandait un livre; (Paul) a reçu (ce livre).

196. Remplacez les mots entre parenthèses par un pronom qui con- vienne au sens.

Une réponse d'Esope. — Un certain jour, Ésope se rendait à la ville, pour faire une commission dont son maître avait chargé {Ésope). En che- min {Ésope) rencontre le magistrat qui demanda (à iTso/je) où (£"so/;e)allait. Esope, sans réfléchir a co qu [Ésope) disait, répondit qu'(£'so;>«) n'en savait ri.en. Le magistrat, jugeant cette réponse peu respectueuse, fit mettre (Ésope) en |)rison. Gomme les gardes conduisaient (Ésope), Ésope dit (aux gardes) : « Ne voyez-vous pas que j'ai très bien répondu? Savais-je que vous me conduiriez où je vais? » l,e magistrat trouva la réponse d'Esope fort spirituelle, et fit mettre (Ésope) en liberté.

INVENTION

197. Trouvez 4 noms d'animaux qui piquent, ~ qui rampent, — qui nagent, — qui volent, — qui broutent, — qui mordent, — qui rongent.

ORTHOGRAPHE

198. Le son final ace, asse.

une limace, une glace, une masse, une tasse, une paillasse, une surface, une race, une brasse, une nasse, une carcasse,

une place, une menace, une classe, une terrasse, une tignasse.

43 GRAMMAIRE -LE PRONOM E^^^^^^l

Les pronoms personnels compléments.

117. Le pronom personnel complément direct. —

Voici une phrase dans laijuelle les sujets e! les compléments directs d'objet sont des noms. Jacques rencontre son oncle; Jacques sah(e son oncle.

SUJKT VERBE OliJET SUJET vnitE ODJET

Parle-l-on ainsi? — Mon. On dit :

SIJET VEIiUE OUJLT

Jacques rencontre son oncle;

— — sa tante;

— — ses cousins;

— — ses cousines,

118. iNous voyons que, dans la '2" proposition, on a remplacé le non) employé comme complément direct d'objet par les mots :

le pour le masculin singulier {son oncle)

la pour le féminin singulier (m tante)

les pour le masculin pluriel {ses cousins)

les pour le féminin plui'iel (ses cousines).

I If). A la 3'' personne, les pronoms personnels qui servent de complément direct d'objet sont : le, la, les.

i2r). JLe pronom personnel complément indirect. — Voyons par quels pronoms on va l'emplacer des noms (jui sont em- ployés comme compléments indirects.

CO.MP. SUJET VERBE OBJET S0JET .... VEllCE

SUJET il	(PliJI.T \le\	VEHUi: salue
il	\la\	salue..
il	\les\	salue.
il	\les\	salue.

Jacques rencontre son cousin : il \lui\ parle (il parle « son cousin)

— — sa cousine : il \lui\ parle { — à sa cousine)

— — ses cousins : il [ leui^ \ parle ( — « ses cousins)

— — ses cousines : il |ieur| parle ( — « ses cousines)

121. Dans la 2^ proposition, au lieu de dire : // ])arle à son cousin, on remplace le complément indirect : à son cousin, par le |»ronom lui. Au pluriel, on remplacerait à ses cousins ou à ses cousines par le pronom leur qui s'écrit toujours sans s.

122. Donc, à la 3'^ personne, le pronom personnel qui sert

de complément indirect est lui pour le singulier des deux

genres, leur pour le pluriel,

c::^' Les pronoms compléments le. la, les; lui, leur sonl en général pla- cés devant le veibe.

Questionnaire.

1. Par quel» pronoms personnels remplace-t-on un nom employé comme objet? — 2. Comme complément d'atlnbution?

aiiississsssîssssmissjis^^

EXERCICES TEXTE

LE PRONOM

199. Amour fraternel.

<:§» J'avais un frère plus âgé que moi de sept ans. Il apprenait la profession île mon père. L'extrême affection qu'on avait pour moi le fai- sait un peu négliger. Je ne le voyais presque point; mais je l'aimais tendrement. ^■° Je me souviens qu'une fois que mon père le châtiait rudement et avec colère, je me jetai im- pétueusement entre eux deux, l'embrassant étroitement. Je le couvris ainsi de mon corps, recevant les coups qui lui étaient portés, et je m'obstinai si bien dans cette attitude que mon père enfin lui fit grâce.

J.-J. r.i>L>SEAU.

S mots. — Ou'est-cc que Tamour fralcrïicH — une profcssionl ifie Vextrême affection? — négligerl — châtier-'. — impétueuf.

QUESTIONS

200. Les Que signil mcnfl — cmbrasserl — s'obstinerl

201. Les idées. — Le père" aimail-il ses deux fils égalemenl? — Ouc pensez-vous de la conduite du jeune lils?

EXERCICE ORAL

202. Indiquez : 1° tous les pronoms du texte qui désignent Jean-Jac- ques Rousseau; 2" tous les pronoms qui désignent son frère.

EXERCICE ÉCRIT

203. (lopiez le texte. Au-deâsous de chaque pronom, indiquez par un chiffre de quelle personne il est. A la suite du chiffre ajoutez s pour les pronoms sujets; c. d. pour les pronoms compl. directs; c. i. pour les pro- noms compi. indirects.

204. Indiquez par une lettre (s. v. o.) le sujet, le verbe et Vobjet dans les expressions suivantes :

J'avais un frère, jele voyais, je l'embrassai, je le couvris,

il apprenait la profession, je l'aimais, mon père le châtiait, je me jetai.

205. Mettez le texte au féminin, en supposant que c'est une petite fille qui parle d'elle, de sa sœur et de sa mère.

206. Dans les phrases suivantes, écrivez c.d. sous les pronoms compl. directs; ci. sous les pronoms compléments indirects.

Prête-moi une plume, je te la rendrai. — La fourmi nous enseigne la prévoyance. — Je vais vous conter une historiette qui vous divertira. — Nous pensions à vous ce matin. — Ecrivez-nous pendant les vacances. — Je m'éloignerai de vous. — La récréation nous délasse et nous fait reprendre le travail avec gaîté.

ORTHOGRAPHE

207. Écrivez 5 noms masculins en ail, — 5 noms féminins en aille.

VOCABULAIRE

208. Comment appelle-l-on l'amour d'un enfant pour son frère ou sa sœur, — pour son père ou sa mère. — l'amour d'un père pour ses enfants, l'amour d'une mère pour ses enfants. — l'amour d'un homme pour sa patrie?

^loDÈLE : L'amour d'un enfant pour sun frère est l'amour f....

45

•'s;s?s;ss;^s;sss^s;^:sy^'i! GRAMMAIRE LE PRONOM ^^^^^^^^^^^mm-s-'s^'

Les pronoms personnels compléments.

123. A la 1'" personne. — En mo paihint de Jacques, qui est très poli, son oncle, ou bien sa tante, me dirait :

SIJKT I COMI'.DIR. VEliDK SIJET

C0M1>. IMl.

51NT.. Quand je reticoulre Jacquet, il 1 me 1 salue: il 1 me 1 parle. l'tcn. Quand nous rencoiilrofis Jacques, il ïnousl salue; il uïousl parle.

Que ce soit l'oncle ou la tante qui parle, la forme l'eslerait la même.

124.* A la l"" personne le pronom personnel employé comme complément est me au singulier, nous au pluriel.

12L). On emploie encore pour la 1'* personne le pronom moi ((uiesl d'ordinaire placé comme complément après le verbe. Ex. : Ecoutez- moi.

12.6. A la 2*= personne. — Si je parlais à l'oncle ou à la tante. je dirais :

SIJET VERBE I SIJET 1 COMP. IIIR. ] VERDE 1 SIJET '^•°*"'- VERUE

si>G. Quand tu rencontres Jacques, il te salue; il te parle

n.DR. Quand vous rencontre:, Jacques, il I vous I salue; il I vous 1 parle.

127.* A la 2- personne, le pronom personnel employé comme complément est te pour le singulier, vous pour le pluriel .

tC^ On enipluie aussi vous par politesse, au lieu de lu ou île te, pour désigucr uue seule personne. Ex. ■■ Je. vous remercie, Madame.

128. Il y a encore un pronom de la 2"^ personne, toi, qui est d'ordi- naire placé comme complément après le verbe. Ex. : Approche-toi.

129. A la ô*^ personne, on emploie 2 autres pronoms compléments,

se et eux. Ex. : Les élèves se levèrent; le professeur s'adressa à eux.

ijo. Direct ou indirect. — Reprenons un des exemples précédents : Jacques me salue: il me parle.

Le pronom complément me n'a pas le même sens dans les 2 proposi-. lions. La 1" fois, il signifie moi : Jacques salue moi. La 2° fois, il signifie à moi : Il parle à moi. 11 représente donc un complément direct ou un complément indirect.

i3i. Les pronoms me, te. se, nous, vous, se, sont compléments directs (d'objet) quand ils signifient moi. toi, lui, nous, vous, eux.

Ils sont compléments indirects (sans préposition) quand ils signifient à moi, à toi, à lui, à iious, à vous, à eux.

=z Questionnaire. —

1. Quels sont, à la t'''" personne, les pronoms qu'on emploie comme eomplémenls? — 2. A la 2* personne? — 3. Citez les autres pronoms compléments de la l'' personne; — de la 2^; — de la 5'. — 4. Comment reconnait-on que ces pronoms sont com- pléments directs ou compléments indirects?

EXERCICES

TEXTE

LE PRONOM

209. Une bonne partie.

Jeudi dernier Paul et Jeanne allèrent passer l'aprés-midi chez leur tante. Leur cousin Jacques et leur cousine Madeleine les accueillirent avec joie. « Que vous êtes gentils d être venus ! s'écria Jacques : nous allons pouvoir nous amuser dans le jardin jusqu'à ce soir. A quoi voulez vousjouer? — Au postillon, répondit Jeanne. Paul et toi, vous serez les chevaux; Madeleine et moi. nous serons les postillons. — J'ai apporté mes rênes, dit Paul; as-tu les tiennes, Jacques? — Oui, ré- pondit celui-ci, les miennes sont dans la remise avec celles du cheval. Nous allons les prendre. »

<=§<=> 210 On attacha les rênes aux bras des deux garçons et les quatre enfants se mirent à courir joyeusement.

Aussi le temps leur parut passer bien vite. « Déjà ! s'écnérent Jeanne et Paul quand leur maman vint ies chercher. A jeudi, dirent-i/s à leurs cousins. iVous jouerons au diabolo; apportez chacun 7e vdfre et nous fe- rons un concours. Ce sera très amusant. A jeudi ! »

QUESTIONS

211. Les mots. — Qu'enlend-on par accueilli)' quelqu'un? — Ou'appclle- t-on des rênesl un poslillonl une rcmisel

212. Les idées. — D'apiès ce que chaque enfant dit ou fait, que pensez- vous du caractère de Jacques? de Jeanne? de Paul? de Madeleine?

213. La grammaire — Dans le n° 209, quand Jacques dit : I'ohs êtes gen- tils, pav quel mol désis^ne-t-il ses cousins? — OuandPsul û\l: J'cti apporté, comnienl se désigne-l-il? — Que désigne nous et les dans : Nous allons les prendre? — Quel mol emploie Jeanne pour se désigner avec sa cou- sine? pour désigner Jacques? pour désigner Paul et Jacques?

EXERCICE ORAL

214. Lisez le n" 209, en disant quels noms remplacent les pronoms mis en itaU(/uc.

EXERCICE ÉCRIT

215. Trouvez dans le n" 20!) les pronoms personnels de la I" et de la 2« personne. — Dites : 1° qui ils désignent, 2" leur genre et leur nombre.

Modèle : vous, (2' pers.) désigne Paul et Jeanne, masc. pliir.

216. Trouvez, dans le n" 210, les pronoms personnels de la ô'personne. — Dites: 1° Ouel nom ils rappellent, 2° leur genre et leur nombre.

Modèle : les, (3" pers.) désigne Paul et Jeanne, jnasc. pliir.

217. Trouvez dans le texte entier les pronoms possessifs. Indiquez quels noms ils remplacent.

Modèle : les tiennes, pron. possessif, désigne les rênes, fcm. plur.

VOCABULAIRE

218 Les jeux. — Dites à quoi on peul jouer pendant la récréation — à la maison; — pendant les vacances.

GRAMMAIRE — LE PRONOM

47

Les diverses sortes de pronoms.

i3-î. Les pi'onoiiis possessifs. — Pour jnnor au postillon

l'aul a appoi'h' ses l'èncs: puis il dit à Jacques • « .1*-/// les tiennes?)) C'est comme s'il disait : « As-ln les rênes qui sont à toi'^ »

i33. L'expression les tiennes désigne les rênes, comme un nom. C'est donc un pronom. Elle indique en outre que les rênes appar- ùennent à la personne à qui l'on parle. Celte personne en est le possesseur.

Pour cette raison, l'expressiou /c.n- lionnes s'apiielle un pronom possessif.

i3 (. Quand Jacques lépond : « Les miennes sont dans la remise », c'est comme s'il disait : Les rênes qui sont à moi sont dans la remise, l/expression les miennes est aussi un pronom possessif.

i3j. De même, les i"ènes (pii appartiennent à Jacques, ce sont les siennes. L'expression tes siennes est un pronom jiossessif.

i3G. Il y a des pronoms possessifs pour indiquer ce qui appartient à une seule personne : i'* à moi; 2° à toi; 5" à lui ou à elle. Ce sont les pronoms suivants :

l'ODJET APPAIITrENT	SIMjL	LItK Fr'iiiiniii. la mienne, la tienne, la sienne.	V Musculin. les miens, les tiens, les siens.	llItltL
à moi à toi ô h'i ou à elle	.Masculin. le mien, le tien, le sien,-	rOiiiinin. les miennes, les tiennes, les siennes.

137. Quand Paul dit. en parlant des diabolos : « Apportez les vôtres, » cela signilie : « Apportez les diabolos qui sont à vous. »

i38. Nous voyons qu'il y a d'autres pronoms possessifs pour indi- quer ce qui appartient à plusieurs personnes à la fois : l" à nous; 2° à vous; 5° à eux.

l.'oliJET APPAHTIKNT	SING 3Iasculin.	LFER	rURIEI.
	Féminin.	Masculin ou féminin.
à nous	le nôtre,	la nôtre.	les nôtres.
à vous	le vôtre,	la vôtre.	les vôtres.
à eux ou à elles	le leur,	la leur.	les leurs.

X

Questionnaire.

1. A quoi servent les pronoms possessifs. — 2. Quels sont les pronoms possessifs qui indiquent ce qui est à moi? à toi? à lui? à elle? à ùous? à vous? à eux? à P elles?

Î3 .

48

EXERCICES TEXTE

LE PRONOM

^f»

QUESTIONS

219. La poule aux œufs d'or.

L'avarice perd tout en voulant tout gagner.

Je ne veux, pour le témoigner,

Que celui dont, la poule, à ce que dit la fable,

Pondait tous les jours un œuf d'or.

— Il crut que dans son corps elle avait un trésor;

Il la tua. 7' ouvrit, et la trouva semblable

A celles dont les œufs ne lui rapportaient rien,

S'étant lui-même ôté le plus beau de son bien. La Fontaine.

220. Les mots. — En quoi consiste 1V<- varice*'. — Oue signilie témoigner'] — Qu'est-ce qu'une fable''. — un trésor''.

*Ici, le mot avarice signifie le désir de richesses toujours plus grandes.

221. Les idées. — Que signifie le pre- mier vers'' — Que fait l'honime qui est avare? — l'ourquoi l'auleur dit-il à ce que dit la fable''. — Qu'enlend-on par le ])lus-beau de son bien'. — Pourquoi avait- il tout perdu? (relisez le premier vers.)

222. La grammaire] — Que désigne le

molce/î<i!? celles (dont les œufs)? ce (que dit la fable)?

EXERCICE ORAL

223. Qui est-ce qui dit dans le texte : Je ne veux? — Que désignent les mots i7? e//e? la (tua)? /' (ouvrit)? fui'! lui-mêmc'f

224. Remplacez les noms en italitiue par un pronom démonstrcUif.

Si vous n avez pas de livre, empruntez le livre de votre voisin. — Nous ne voyons pas nos défauts, mais nous apercevons facilement les défauts des autres. — Ouvrez la fenêtre de la salle -et fermez la fenêtre du salon. — Faites la chose que je vous dis.

EXERCICE ÉCRIT

225. Remplacez les noms en italique par un pronom démonstratif.

Le cours de la Seine est moins rapide que le cours du Rhône. — La robe de Suzanne est plus jolie que la robe de sa sœur. — Fermez cette porte-là et ouvrez celte porte-c'\. — La langue d'un muet vaut mieux que la langue d'un menteur. — J'ai eu de bonnes notes aujourd'hui; mais les wofes que j'ai obtenues hier étaient meilleures. — Retenez bien la chose que dira voire professeur.

226. Faites entrer dans une petite phrase chacun des pronoms indé- finis suivants : chacun, on, personne, rien, autrui.

ÉLOCUTION

227. Sur l'image. — Que représente limage? — Comment se tient le personnage? — Comment est-il coiffé? chaussé? — Que tient-il dans ses mains? — Qu'est-ce qui pend à son bras droit? — A quoi pense-t-il en ce moment?

VOCABULAIRE

228. La famille du mot poule. — Quest-ce qu'un poulet ;'- — une poularde? — un poulailler?

■une poulette?

5!IllllSSS!!i5iSSSSJ3SSSS«5SS!5ScSrS^^

GRAMMAIRE - LE PRONOM

49

I

Les diverses sortes de pronoms.

iBg. Les pronoms démonstratifs. — Ouvrez celte fenêtre et fermez celle-ci. En disant cette phrase, je montre la fenêtre dont je parle. Le mot celle-ci représente un nom déjà exprimé, fenèlre : c'est donc un pronom. U indique aussi que l'on montreh fenêtre dont on parle : pour cette raison on l'appelle pronom démonstratif.

i4o.*Les pronoms démonstratifs qui servent à remplacer un nom sont :

	SINGDLIER		PLURIEL
Masculin.		Fominin.	Masculin.		Fémiuiu.
celui,		celle.	ceux,		celles.
celui-ci,		celle-ci.	ceux-ci.			celles-ci.
celui-là.		celle-là.	ceux-là,			celles-là.

iii.*Il arrive souvent qu'on ne peut pas ou qu'on ne veut pas dire le nom de la chose que l'on montre. On dit : C'est beau; regardez ceci; voyez cela.

Ces mots ce, ceci, cela, sont aussi des pronoms démonstratifs, mais ils ne sont ni du masculin, ni du féminin, puisqu'ils ne repré- sentent pas un nom. On dit qu'ils sont neutres.

1^:^ Ne confondez pas : ce. pronom détuoiistratif, avec se. pronom personnel.

1° Après le pronom ce (par un c) on tronve très souvent :

tes mots qui ou que : ce que dit la fable,

DU les verbes : est ou sont suivis d'un nom ou d'un pronom : c'est moi; ce sont des mensonges.

"2" Après le pronom se (par un s) on troiue toujours un verbe en uli mol ou en deux mots :

// se trompe; il s'est trompé.

i42.*L(es pronoms indéflnis. — Si vous me dites : On est venu vous demander; quelqu'un vous demande, les mots oa et queUiuun désignent une personne sans la nommer, ce sont des /;ro- noms; mais ils la désignent d'une façon très vague, mal définie. On les appelle pronoms indéfinis.

i4i.*Les principaux pronoms indéfinis sont :

Autrui, on, personne, quelqu'un, rien, qui sont du iiiaseuliu; chacun (féminin : chacune); l'un (féminin : l'une) Ls uns (féminin : les unes); l'autre; les autres.

Questionnaire.

1. Qu'appelic-t-oii pronoms démonstratifs? — 2. 'Juels sont les ])ronoms démon- stratifs?— 3. A quoi servent les pronoms indéfinie? — 4. Quels sont les pronoms indéfinis?

âlllll*^'^^

MAQUET ET FLOT. — T"^ DEGRÉ.

r)0

EXERCICES LE PRONOM

TEXTE

229. Les deux vignes.

«^ Une vigne sauvage, gui poussait au milieu d'une haie, disait un jour à

la vigne cultivée : <i Combien je te plains! On te taille, on te bêche, on te tourmente, moi, je grandis en liberté. — Oui, répondit celle-ci; mais tu portes des fruits amers que personne n'utilise; avec les miens on fait un vin qui réconforte et est utile. Mon bonheur à moi c'est de travailler ainsi pour les autres. » GuYAU. Lectures courantes. [Colin, édit.J QUESTIONS

230. Les mots. — Qu'est-ce qu'une vigne'! — une haie"! — Ou'est-ce que

réconfurler quelqu'un?

231. Les idées. — Qu'esl-ce qu'une plante sauvage'! — Pourquoi laiile- t-on la viitne? — Pourquoi dit-on qu'on la tourmente'! — Est-il vrai que, le vin réconforte'! — N'y a-t-il pas des gens qui abusent du vin? — Quel plai- sir la vigne cultivée Irouve-t-elle à produire de bons fruits?

EXERCICE ORAL

232. Réunissez en une seule phrase, à l'aide du pronom relatif qui ou que, les deux i)ropositions de chaque exemple :

L'abeille est un insecte utile; cet insecte nous donne le miel. La carpe est un beau poisson; ce poisson vit dans nos rivières. L'abeille fait un miel délicieux; nous mangeons ce miel. La vigne est une plante grimpante; il faut tailler cette plante.

EXERCICE ÉCRIT

233. Cherchez tous les pronoms contenus dans le texte 229 et dites leur espèce, ce qu'ils désignent, leur personne, leur genre et leur nombre.

234. Remplacez les points par le pronom relatif sujet qui ou par le pronom relatif conipl. direct (/we. Soulignez leur antécédent.

Au coin du feu. — Nous écoutions les mille i)etites voix ... bruissent dans le bois embrasé : le chant plaintif de la bûche ... le feu échauffe et dilate; le craquement de l'écorce ... se crispe et éclate. De temps à autre, le hurlement d'un chien venait se mêler au faible sifflement de la bise . . . laissaient passer les fentes de la porte et au bruit de la pluie . . . fouettait les vitres. G. Sand.

235. Conjuguez au passé simple: f écoutai cette voix; au Y>assé com- posé j'rtj éclaté de ri)-e; au futur : je fouetterai mon âne.

IN\yENTlON

236. Ajoutez aux noms suivants une proposition commençant par qui : Au bord de la rivière j'ai vu un bateau qui ... ; le pilote qui ... ; les

chevaux qui ... ; les poissons qui ... ; les canards qui ... ; les liirondelles qui ... ; les moucherons qui ... ; les libellules qui ... ; les roseaux qui ... ; les enfants «lui ... ; les laveuses qui —

VOCABULAIRE

237. L'idée de feu. — Copiez les mots suivants; puis choisissez-en trois et faites entrer chacun d'eux dans une petite phrase.

le feu, la braise, le fojer, les chenets, l'incendie,

la flamme, la cendre, l'àtrê, le poêle, le brasier,

l'étincelle, le tison, la cheminée, le fourneau, la chaufTerette.

51 GRAMMAIRE — LE PRONOM ^i^^i^i^^s^^ES^

I

Les pronoms relatifs.

I ', ',. EXPOSÉ. — Le pronom Qlli. — Examinons les deux pi'oposilions suivantes :

SUJET I VEIiDE I OBJET II SIJF.T 1 VERBE 1 ODJET

Le chasseur \ a tue \ un licvrc; \\ ce lirvrc j traversait \ la route.

Si je veiix relier les deux propositions en une phrase, je puis dire :

Le chasseur \ a tué \ un lièvre \\ qui \ traversait \ la roule.

If 5. J'ai remplacé le nom lièvre, qui est sujet, dans la deuxième proposition, par le mot qui. Donc ce mot qui est un pronom. On l'appelle pronom relatif.

1 ,6.* Le pronom relatif. — Le pronom re^tif rattache une proposition (qui traversait la route) à un nom ou pro- nom d'une proposition qui précède {un lièvre). Il établit une relation entre les deux propositions.

147. Le pronom QllC- — Voyons ce qui arriverait si le mot lièvre était employé comme complément direct d'objet dans la deuxième proposition. Au lieu de dire :

SUJET I VEIIBE j OIîJET II SCJET | VEIir.E 1 OBJET

Le chasseur j a tué | un lièvre; || son chien \ a rapporté \ ce lièvre.

Si je ne -yeux pas répéter le mot lièvre, qui est complément direct objet dan? la deuxième proposition, je dirai :

SUJET I VEItnE I OBJET II OBJET 1 SCJET 1 VEIIBE

Le chasseur \ a tué \ un liens \\ que \ son chien \ a rapporté.

Qu'ai-je fait? J"ai reiuplacé le mot lièvre, qui était complément direct d'objet dans la deuxième proposition, par le mot que, et j'ai placé ce mot que en tète de la deuxième p oposition, innnédiatement après le mot lièvre. Le mot que est encore un pronom relatif.

I ',8.*Le pronom relatif sujet est qui.

Le pronom relatif complément direct est que.

I i9.*L'antécédent. — Le pronom relatif est toujours en tête de la proposition qu'il rattache à un nom.

Ce nom est appelé lantécédent du pronom relatif. Dans les phrases précédentes, le nom lièvre est l'antécédent de qui ou de que.

Questionnaire.

1. Quel est le pronom relatit' sujet? — le pronom relalil' objet'.' — 2. Où place-t-on le pronom relatif? — 5. Qu'appellc-l-on antécédent du pronom relatit ?

IflUlliiSSSSiSSSSSiiSSSSSîSSSSSS^^ lllljg

EXERCICES

REVISION

TEXTE

res noms Liels sont — Quand

aimé ? — flalleurs,

238. L'enfant et le chat.

Tout en se promenant, un bambin déjeunait

De la galette qu'il tenait. Attiré par l'odeur, un chat vient, le caresse, fait le gros dos, tourne et vers lui se dresse. « Oh! le joli minet! » Et le marmot, charmé, Partage avec celui dont il se croit aimé. Mais le flatteur à peine obtient ce qu'il désire,

ç^^^Si Qu'au loin il se retire.

^Wk^^- tt Ah! ah! ce n'est pas moi, dit l'enfant consterné, Que lu suivais; c'était mon déjeuné. »

GUICHARD.

QUESTIONS

239. Les mots. — Qu'est-ce qu'un bambini Quels sont les aut de la faille qui désignent le bambini Qu'est-ce qu'un minell Q les autres noms qui désignent le mineti Qu'est-ce qu'un /lalleuv! est-on consternée

240. Les idées. — Ou'est-ce qui fait croire à l'enfant qu'il est Que désirait le flatteur? — Qu'est-ce que l'enfant pensera des â l'avenir?

241. La grammaire. — Répondez au questionnaire de la page 53 ; revi- sion des i)ronoms.

EXERCICE ORAL

242 Lisez : La dînette. — Repren ez ensuite chaque phrase, en indi- quant ce que représente chacun des pronoms en italique.

La dînette. — Louise prépare la dînette pour sa sœur Jeanne et son petit frère Paul. EUe pose quatre couverts sur la table. « Voici /e lien, dit-elle à Jeanne. Je place le mien auprès de cehn ce nio poupée; quant à Paul, je vais mettre le sien de ton côté. Voici maintenant deux jolis gâteaux <[ue maman nous a préparés : celui-ci sera pour Paul et pour toi: l'dui-là est ])lus i)elit, je le garderai pour 'moi, car ma poupée est soufi'rante et ne mangera rien aujourd'hui. Cen ost une boîte de bonbons pour le dessert. Prends ta serviette, Jeanne, et attache celle de Paul. Maintenant que chacun est servi, commençons, puisque nous n'attendons plus personne. Ces gâteaux ont l'air exquis. Comment trouvez-vous le vôtrel Délicieux, je pense. Le nôtre est vraiment très bon aussi, et jietit Paul a l'air de trouver tout cela de son goùl. N'est-ce pas, petit Paul, qu'on est bien heureux, quand on a une maman comme la notre"? y>

EXERCICE ÉCRIT

243. Copiez le texte : La dînelle, en écrivant toutes les deux lignes : Indiquez au-dessous de chacun des pronoms en italique s'il est : possessif, démonstratif ou indéfini.

244. Copiez le texte n" 238; ensuite vous mettrez p', p-. /'^ sous les pro- noms personnels de la 1'% de la 2'=et de la 3' personne, et la lettre d sous les pronoms démonstratifs.

VOCABULAIRE

245 Les

née?

es repas. — Comment s'appellent leg différents repas de la joi Qu'est-ce qu'une dînette'? un noiîter'} un festin? un banquet'! u

collation? un pique-nigue'? un réveillon? un thé

)our- nic

53-

;;i;iSSjSSS;^:;s^S^!^;jj??i!;-s^^'^'.y^ G/?.4.V3/-4 //?i? — LE PRONOM 'S^^^^^^^^^^^^mmM

Questionnaire de revision.

L»e pronom. — 1 . Dans : Ce n'est pas moi (jiie lu suirais, (jiio désigne le mot moi'! le mot /«?

"2. Comment appellc-t-on les mots moi, lu, iH A quoi servent-ils?

Le pronom personnel. — 5. (l'^ personnel. Comment le bambin vaconterait-il les 4 premiers vers de ci'lle fable? {ï\v.v. : Tout en me promenant, je...). Comment s'appelle cette manière de parler?

i. Quels sont les pronoms personnels qu"il emploierait? De quelle personne sont-ils?

o. Si le bambin était avec son frère, comment raconterait-il ce (|ui leur est arrivé? (Wév. : Tout en nous promenant, nous...).

6. Quels sont les pronoms personnels qu'il emploiei'ail? De quelle personne sontrils? De quel nombre?

7. Quels sont les pronoms personnels de la 1"^ personne?

8. ('2'^ personne). Si l'on disait à l'enfant ce qui lui est arrivé, comment sexprimerait-on? (Rép. : Tout en te promenant, tu....)

9. Et s'il y avait 2 bambins?

10. Quels sont les pronoms personnels de la S"^, personne?

11. (5'^ personne). Dans le premier vers, on nomme le bambin, puis, pour le désigner de nouveau, quels mots emploie-t-on dans le 2« vers? dans le .V? dans le 4"?

12. Comment s'appelle cette manière de parler?

15. S'il y avait deux bambins, comment s'exprimerait-on ? (Rép. : Tout en se promenant, deux bambins...).

14. Quels pronoms personnels emploierait-on pour désigner les bambins?

15. Quels sont les pronoms personnels de la o*' personne?

L<e pronom possessif. — 16. Dans : La dînette, Jeanne dit : Voici le tien. (Juel nom représente le lienl — Qui possède ce couvert?

17. Pourquoi le tien est-il 1" un pronom'] 2" un pronom possessif!.

18. Quels sont les pronoms possessifs de l'exercice 242?

Le pronom (lémonstratir. — 19. De quel pronom Jeanne se sert-elle pour désigner les gâteaux qu'elle montre']

2U. Pourquoi celui-ci est-il 1'^ wxi pronom'] 2° un pronom démon- stratif]

21. Quels sont les pronoms démonstratifs de l'exercice 242?

Le pronom indéGni. — 22. Le mot on ne désigne-t-il pas une personne? Quelle personne exactement?

25. Pourquoi les pronoms o/i, personne, sont-ils appelés indéfinis']

f 'rf,S!«Si«s;iSSSJSS!Si;sSS!^^

54 EXERCICES

L'ARTICLE

TEXTE

246. Le marchand de sable.

X^

l^r-^L

On dit qu'il est un petit vieux Qui vient le soir jeter du sable Dans tous les pauvres petits yeux Des enfants qui sortent de table.

Comment vient-il dans les maisons? Par le trou noir de la serrure; Et sans doute il a des chaussons, Car nul n'entend, je vous assure.

— « Passez, passez, bon petit vieux, Dit la maman; mon fils sommeille; Mais allez clore aussi les yeux Du pauvre qui souffre et qui veille. »

Mlle Brks.

QUESTIONS

247. Les mots. — Ou'est-ce qu'un petit vieux! — Pourquoi dit-on les pauvres polils yeux? — Ou'est ce que sortir de table? — Ou'est-ce que sonniirilU'v! clore (les yeux)? — Expliquez qui veille.

248. Les idées. — Avez-vous déjà senti passer le marchand de sable? — A quel moment? — Croyez-vous encore au marchand de sable? el au loup-garou? et à Croquemitaine? — Que signifient les deux derniers vers?

249. La grammaire. — De quel genre est le nom soirl — Comment le reconnaissez-vous? — Comment reconnaissez-vous que le mot serrure est du féminin? et maman! — Quand on dit des chaussons, savez-vous si chaussons est au singulier ou au pluriel? — Grâce à quel mot?

EXERCICE ORAL

250. Mettez Varticle défini convenable devant les mots suivants :

chevaux, sabots, hanneton,

journal, fleur, honneur,

enfant, éi)ée, honneurs,

jardin,

■forèl.

maisons.

■\ie.

étolTes,

chanson.

e:xercice écrit

251. Copiez le texte, en soulignant les articles définis. Indiquez, par deux lettres, leur genre et leur nombre. Modèle : le soir [m. s.).

252. Faites par écrit l'e-xercice 250, en indiquant le genre et le nombre des noms.

ÉLOCUTION

253. Sur l'image. — Où se passe la scène représentée? — Ouels sont les personnages? — A quel moment du repas est-on? — A quoTle voyez- vous? — Ou'y a-t-il sur la table? — Que l'ait la maman? — Comment se tient le plus jeune enfant? — Que fait'son frère? — Et la grande sœur? — A quoi voit-on qu'une personne a sommeil?

VOCABULAIRE

254. Les marchands. — Comment s'appellent les marchands qui vendent

du charbon, des chemises, des fleurs, de la viande de bœuf,

du pain, du papier, de la viande de porc,

du lait, des gâteaux.

des habits, des médicaments, des volailles rôties.

l giiii,^^^^^^^ GRAMMAIRE LFS ADJECTIFS ■^:^^^mmmi^

Les adjectifs.

ijo. EXPOSÉ. — Dans la première strophe de la poésie, nous trouvons six noms : vieux, soir, sable, yeux, enfants, table.

.Nous voyons, devant les cinq piemiers de ces noms, des mois (|iii y sont ajoutés pour que nous en comprenions mieux le sens, comme 7e >o/>, les ijeiix, des enfants, eu pour dire conmienl sont les êlres et les choses qu'ils désignent : Ex. : les pauvres petits yeux.

I jii. L.es adjectifs. — Ces mots que l'on ajoute au nom pour en rendre le sens plus précis ou plus complet sont des adjectifs. Le plus simple des adjectifs est larticlc.

L'ARTICLE

iHi. EXPOSÉ. — Nous avens vu qu'on trouve souvent de\ant les noms de petits mots le, la, un, une, qui nous aident à connaître le genre et le nomhre du nom. Ces mots sont des articles.

Dans le texte, nous voyons l'article devant heaucoup de noms : un vieux, le soir, les yeux, les maisons, la serrure.

i53. L'article déflni. — Devant les noms masculins, on met : Au singulier l'article le. Ex. : le soir. Au pluriel l'article les. Ex. : les yeux.

Devant les noms féminins, on met : Au singulier l'article la. Ex. : la serrure. Au pluriel l'article les Ex. : les maixons.

Ces mots : le, la, les, s'appellent articles définis parce qu'on les met devant les noms dont le sens est hien précis, hien défini.

i");. L'article défini élidé. — Essayons de mettre l'article défini devant les noms : marchand, serrure, animal, étoffe.

On dit hien : le marchand, la serrure.

Mais on ne dit ])as : le animal, la étoffe, parce que l'article est devant un mot (jui commence par une voyelle. On élide la voyelle e ou a de l'article, c'est-à-dire on la supprime, et on la remplace par une apostrophe, ce qui fait : l'animal, l'étoffe.

L'article 1' s'appelle article défini élidé.

- 1

Questionnaire.

1. Qu'est-ce f|uun adjectif? — 2. Qu'est-ce que l'article? — 5. Combien y a-l-il d'ar- ticles? — 4. Quelles sont les formes de l'article défini simple? — 5. Quand emploie- t-on l'article défini élidé?

i

:.2i;^--:;^i?3^

h6

EXERCICES L'ARTICLE

TEXTE

265. Les carpes.

cfo La pièce d'eau du jardin contenait un grand nombre de poissons, surtout des carpes. Tous les jours, après le déjeuner, la maman de Georges et de Rose recueil- lait les morceaux de pain qui étaient restés sur la table, et toute la famille allait les jeter aux carpes. «=§«=' Le père, en arrivant à l'étang, sif- flait l'air du Roi Dagobert; et aussitôt on voyait les carpes paraître à la sur- face de l'eau : elles connaissaient cet air-là et savaient qu'il annonçait une distribution de pain. Les deux enfants prenaient les morceaux de pain dans la corbeille et les jetaient à l'eau. Quel plaisir c'était alors de voir les carpes les happer! iMme Colomb.

QUESTIONS

256. Les mots. — Qu'appelle-t-on une pièce d'eaul — un étang? — la surface de l'eau? — Qu'entend-on par hap})er'>.

257. Les idées. — Les carpes connaissent-elles vraiment l'air du Boi Dor/obei'tl — Pourquoi paraissaient-elles à la surface? — Les animaux sont-ils sensibles aux bons traitements? — Comment devons-nous les traiter?

EXERCICE ORAL

258. Mettez l'article indéfini convenable devant les noms suivants : caillou, bouteilles, fauteuil, horloge, enclume, enveloppe, encrier, chaises, aiguilles, forgerons.

EXERCICE ÉCRIT

259. Mettez devant les noms l'article défini qui convient. Modèle : J'ai écrit au neveu du libraire. — Soulignez les articles définis contractés.

J'ai écrit à \ie) fils de (le) maire, à (la) tante de (les) orphelines.

à lie) cousin de /'employé, à (les) frères de (ta) pensionnaires, à [k) neveu de (le) colonel, à (le) ami de [le) invité.

260. Analysez les articles du texte, dans le premier alinéa.

261. Analysez la forme des noms du 2^ alinéa jusqu'à l'eau. ÉLOCUTION

262. Rangez en 4 colonnes les noms du vocabulaire 26i, dans l'ordre suivant :

niasc. sine/ fém. sintj. masc. ptur. fém. piar.

263. Les pièces. — Qu'est-ce qu'une pièce d'eau? une pièce de vin? une pièi^e (j« monnaie? une pièce d'élolïe? une pièce d'artillerie? une pièce de théâtre? — Qu'enlend-on par mettre une chose en pièces'! mettre une pièce à un habit? un logement de trois piècesl

VOCABULAIRE

264. Les poissons.

la carpe, les morues,

les goujon'5, le thon,

le hareng, les gardons.

le merlan, les sardines, la raie.

les requins,

la sole,

les limandes.

57

i!>?-;s^'s^;^!js;s;!^^sg!??5i:'^ GRAMMAIRE LES ADJECTIFS ^^^^^^^^^^^^^^^^^^mm

L'article {Suite).

i35. L'article déflnl contracté. — Vous dites : Les carpes de la pièce d'eau, mais au lieu de dire :

la pièce d'eau de le jardin, vous dites : la pièce d'eau du jardin; le bassin de les carpes, vous dites : le bassin des carpes.

i >6.*Quand le mot de se trouve devant l'article défini le ou les, on contracte les deux mois, c'est-à-dire on les réunit en un seul : Au lii'u de de le on dit du : Ex. : les carpes du bassin; Au lieu de de les on dit des : Ex. : le repas des carpes. On dit dans ce cas que l'article défini est contracté.

i')7.*0n dira : L'enfant jeta du pain à la carpe, mais on ne dira pas : L'enfant jeta du pain à le poisson, à les carpes.

i)8.*Quand le mot à se trouve devant le ou les, on contracte les deux mots en un seul : au pour à le; aux pour à les. Ex. : L'enfant jeta du pain au poisson, aux carpes.

i59.*Les mots au et aux sont des articles définis contrac- tés, comme du et des.

ifxi.^Li'article indéflni. — Il existe encore un article, d'un sens plus vague, qu'on appelle l'article indéfini. Il fait : Au masculin singulier un. Ex. : un poisson. Au féminin singulier une. Ex. : une carpe. Au masculin pluriel des. Ex. : des pois^sons. Au féminin pluriel des. Ex. : des carpes.

ANALYSE DE L'ARTICLE

1 6 1.* Analyser nn article. — Pour analyser un article, on dit s'il est au masculin ou au féminin, au singulier ou au pluriel; s'il est défini {le, la, les), ou indéfini (un, une, des).

i62.*0n regarde aussi sa forme, c'est-à-dire s'il est :

simple, comme le, la, les,

élidé, connue /',

contracté, comme du, des, au, aux.

Exemple : La famille allait au bord de l'étang, la article défini, se rapporte à famille, féminin singulier. au article défini contracté, mis pour à le, se rapporte à bord. masc. sing. /' article défini élidé, se rapporte à étang, masculin singulier.

Questionnaire.

1. Comment l'ait-on cjiuincl le mot de se trouve devant l'ailiclc le, l>i, lesl — 2. Et quand c'est le mot a! — 3. Quels sont les articles définis contractés? — 4. Quels sont les articles indéfinis? — 5. Comment analyse-ton un article?

|ïflî«SiSS!SSSiSSSSSSS.^SS^^

r)8

EXERCICES L'ADJECTIF

TEXTE

265. Charlemagne.

<=§=» Charlemagne était gros et robuste de corps; sa tcdlle était élevée. Il avait le sommet de la téta ar- rondi, les yeux grands et vifs, le nez un peu long, de beaux cheveux blancs et la physionomie riante et agréable. Sa démarche était ferme, mais sa voix claire ne convenait pas à s.a haute taille. Sa santé fut constam- ment bonne, excepté pendant les quatre mois qui précé- dèrent sa mort. L'équitation et la chasse étaient ses plai- sirs favoris. D'après Eginhaku.

QUESTIONS

266. Les mots. — (jue sic:nifie rubu.'ilc'! une taille élevée? le sommet, de la tète? la plujsionomw'^ — Qu'enlend-on par la démarche? une A'oix claire'! — En (inoi consiste Véquilalion'*.

267. Les idées. — Pourquoi une voix claire ne convenait-elle pas à sa haute taille? — Quel genre de voix aurait mieux poiivenu? — Les exer- cices du corps sont-ils favorables ou nuisibles à "la santé? — Pourquoi vous fait-on faire de la gymnastique?

238. La grammaire. — Quels sont les mots qui indi(iuenl comment était Charlemagne^. comment était sa taillel ses yeux'] son nez'! ses cheveux! sa phi/sionomiel

EXERCICE ORAL

269. Trouvez des adjeciifs qui expriment la cou/eu?' habituelle dos objets suiv.Tuts. — Modèle : L'encre est noire.

''herbe, le tableau, le ciel, l'écureuil, la taupe,

le cuivre, le papier, la violette, le lion, la souris,

le fer, la craie, le corbeau, l'ours, le lézard.

EXERCICE ÉCRIT

270. Faites une liste des, ?ioms en italique dans le texte, en commençant par les noms masculins. I^crivez à la suite de ces noms les adjectifs qui s'y rapportent. (Voir les questions du n° 10.3.)

271. Ajoutez aux adjectifs suivants un nom au masculin singulier. — Modèle ; Le drapeau est tricolore.

vert. haut, gris, court, brave,

tricolore, blond, rond, sauvage, poli,

criard, amusant, appliqué, petit, rare.

272. Ajoutez aux adjectifs de l'exercice 271 un nom au féminin singu- lier. — Modèle : L'herbe est verte.

ÉLOCUTION

273. Faites le portrait d'un autre personnage en employant, après les noms en italique, des adjectifs différents de "ceux du texte. — MoDÈLEà continuer : L'empereur était mince et chétif; etc....

VOCABULAIRE

274. Les contraires. — Trouvez des adjectifs exprimant une qualité contraire à celle qui est exprimée.

un livre intéressant, unenfanlaimableet poli, un chien fidèle et obéissant, une rue large. un lit doux et chaud, un travail facile et agréable,

une lionne plume, une eau claire et fraîche, une épée longue et rnince.

59

xws;^;;sssimw; GRAMMAIRE — LES ADJECTIFS E^^^^^gl

L'adjectif qualificatif.

i63. EXPOSÉ. — Dans le texte, certains mots comme gros, grand, long, sont piac^'s auprès des noms pour nous indiquer comment sont les personnes ou les choses que le nom désigne, c'est-à-dire leur qualiliK

Comment était Charlemagne? il était gros.

Comment étaient ses yen,x? grands; son nez? long.

Ces mots gros, grand, long, qu'on ajoute au nom, sont des adjeclif'a. el. comme ils indiquent la qualité, on les appelle adjectif')^ qualificatifs.

i64.*L.'adjectif qualificatif. — L'adjectif qualificatif est donc un mot qu on ajoute à un nom pour indiquer la qualité de la personne, de l'animal ou de la chose désignés par ce nom.

i6j.*L,*adjeetif est variable. — L'adjectif dépend du nom L't, pour faire reconnaître à quel nom un adjectif est ajouté, on lui donne dilîerentes terminaisons, suivant que le nom est au masculin ou au féminin [genre), au singulier ou au pluriel (nombre).

Cela s'appelle faire accorder l'adjectif avec le nom.

i66. Ainsi on dit : sa physionomie riante, parce que physionomie l'st du genre féminin; au masculin on dirait : son air riant, sans e.

De même : grands et vifs ont la marque s du plui'iel parce qu'ils se rapportent à yeitx qui est au pluriel.

Au singulier on dirait : l'œil grand et vif, sans s.

iG7.*L"adjectif qualificatif varie donc suivant.le genre et le nombre du nom auquel il se rapporte.

LE FÉMININ DES ADJECTIFS

i68."*L,a marque du féminin. — On marque que l'adjec- tif est du féminin en ajoutant un e au masculin.

Ex. : un teint clair, une voix claire.

i69.*L.e féminin pareil au masculin. — On dit au mascu- lin : un air agréable, un maintien ferme, et au féminin une voix agréable, une démarche ferme, sans changement, parce que l'ad- jectif terminé par un e a déjà la marque du féminin.

Questionnaire.

1. Qu'est-ce qu'un adjectif qualificatif? — 2. De quoi dépend l'adjectif qualificatif? — ô. Qu'est-ce que faire accorder avec un nom? — 4. Comment varie l'adjectif? — 5. Quelle terminaison prend-il au féminin? — 6. Quand le masculin est-il pareil au féminin ?

fJv^SSSS&'SiSSÎSSSSSSSSSSSSSSSSS^^

GO EXERCICES

ACCORD DE L'ADJECTIF

TEXTE

275. Une petite fille dévouée.

i-s^-?;

<=5^ Marie est allée au bois, avec sa pauvre maman qui n'est pas riche, chercher des fa- gots pour que le petit frère n'ait pas froid. C'est bien loin, le bois, et les fagots sont bien lourds; mais Marie est active et courageuse, et elle est bien contente d'être déjà assez forte pour pouvoir aider sa chère maman. Elle voudrait l'être encore davantage pour éviter toutes les peines aux autres. C'est une brave enfant et bien bonne, cette petite Marie-là! P.-J. Staiil. (Petites sœur^ cl /lelites mammi);.) [Helzel, cdil-]. QUESTIONS

276. Les mots. — Que signifie ici le ^rn.s- ? — Ou'csl-ce qu'un fagofi — Oue l;iit-on quand on~cst actif? coiirar/eux! — Ouel est le contraire de ces deux mois?

277. Les idées. — Que pensez-vous de la pclile Marie? — A-t-elle bon cœur? — A (jui pense'-t-elle? — Pourquoi est-elle contente?

278. La grammaire. — Quelles sont les qualités de Marie? — (Marie est ac. ..,''(/».. ., cont..., fo..., br..., l>o..., pcli...). — Si, au lieu de Marie, on parlait de son frère Pierre, comment écrirait-onces adjectifs? — Quels changements subissent les adjectifs content, fort, petit, quand ils se rapportent à un nom féminin? et brave'f bon"! actifs courageiix'i

CXERCICE ORAL

279. .\joutez deux adjectifs à chacun des noms suivants et dites com- ment s'écrit leur dernière syllabe.

Modèle : La pie est blanche et noire. la pie. la soupe, l'encre, la cour, la chenille,

la neige, la rue, la toile, la classe, la baleine.

280. Trouvez deux noms féminins au.xquels conviendra l'adjectif : épais, gris, long, vieux, humide,

frais,

neuf, frais, nouveau, gi'os, ennuyeux.

EXERCICE ÉCRIT

281. Faites par écrit chacun des exercices oraux qui précèdent.

282. Remplacez les points par l'un des adjectifs placés au commence- ment de la ligne.

{Aigu). — La lance est terminée par une pointe .... (Plaintif, doux . — L'enfant demandait l'aumône d'une voix ... et — (Beau, roux). — Avez-vous remarqué la . . . chevelure ... de cet enfant? {Sec, bon, frais). — Les noix . . . sont moins . . . que les noix .... {Mon). — La neige qui vient de tomber est ....

(Vieux, fou). — A la mort de sa petite-fille, notre ... voisine est deve- nue

INVENTION

283. Un portrait. — Imaginez le portrait d'une personne, en disant, à l'aide d'un adjectif, comment sont ses cheveux, son visage, son front, ses

agr.

61

GRAMMAIRE - LES ADJECTIFS

Le féminin de l'adjectif {Suite).

170. La consonne finale doublée. — 1"^ On ôeiil :

Au masculin. nn liyre cruel, un raisin vermeil, un livre ancien, un jdafond bas, un enfant coquet, un sot bavardage.

Au féminin. une bêle cruelle, une figure vermeille,, une église ancienne, une porte basse, une chambre coquette, une sotte réponse.

Nous voyons là que souvent les adjectifs terminés par un 1 ou un n, nn s, un t doublent cette lettre avant Te du féminin.

171. Léger fait légère. — Les adjectifs en er, comme léger, cher, prennent au féminin un accent grave sur l'e qui est avant la lettre r. C'est la prononciation qui l'exige.

un vêlement léger, une étoffé légère,

172. Aigu fait aiguë. — La prononciation exige aussi qu'on mette un tréma sur 1'^ du féminin quand l'adjectif est terminé en gu.

un poignard aigu, une pointe aiguë.

17?. Vif fait vive. — La lettre f qui est à la fin de certains adjec- lifs s'adoucit en ve au féminin.

un enfant craintit, une chienne craintive.

17',. lie féminin en euse. — On dit : l*aul est menteur, Jeanne nest pas menteuse. Jean est soigneux, mais fa sœur nest pas soigneuse. Les adjectifs en eur ou en eux ont leur féminin en euse.

17!). Quelque»!» féminins à remarquer. — Voici quelques adjectifs dont le féminin se forme d'une mimiére particulière.

MA?(:ULIN	FliMIMN	MASni.IN	FliMIMN
aigu,	aigue.	roux,	rousse.
blanc,	blanche.	^ faux,	■fausse.
sec,	sécha.	beau.	belle.
frais,	fraîche.	nouveau,	nouvelle.
public,	publique.	fou,	folle.
long,	longue.	mou,	molle.
doux,	douce. Questic	vieux, mnaire.	vieille.

1. Quels soiil les ailicrlilb (jui rcdoiililenl orditiaircinctit la coiisoiiiio liiiah;'.' — 2. Comment font au iéminin los adjectifs terminés par er'! par gu"? par un f: par rnr'l par eux? — 3. Quel est le féminin de blancl long'l nouveau'! vieux'!

:.^s^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^s^^^^^^^ iiiii

Ci' EXERCICES

ACCORD DE E ADJECTIF

TEXTE

4?»

284. Louloute.

<^ Louloute était une belle chienne. Elle avait le poil fauve, soyeux, épais, les pattes fines, la queue en panache, le museau allongé, futé et pointu. Toute sa physionomie était dans ses beaux yeux noirs, son nez fouinard, couleur de truffe, et surtout dans ses oreilles très mobiles, un peu tombantes aux heures d'inaction ou de flânerie, aiguës et toutes droites dans les moments de grande émotion.

A. Tui;i,i;i£T. [Fasquelle. édit]

QUESTIONS

285. Les mots. — De (juelle couleur se rapproche la couleur fuuvc'f \a cov)lcui" de tï-n/fe'! (Jue signifie soijeaj}''. panache! fuie'! fouinard'! mobile'! — Ouel est le contraire de Vinaclio>i'! — Ou'esl-ce que la lldnerie'!

286. Les idées. — Ouelle* sont les expressions qui montrent le mieux que Louloute était une belle chieimeï — Quelles sont les expressions qui montrent qu'elle itiaxl intelli'jente'! — Quentend-on par les moments c/e grande émotion '!

287. La grammaire. — Trouvez les noms qui sont au pluriel? — Ouels sont les adjectifs qui s'y rapportent? — Par quelle lettre sont-ils termi- nes .'' — Pourquoi met-on un tréma sur aiguës'!

EXERCICE ORAL

288. Ajoutez deux adjectifs a chacun des noms

suivants et dites com-

ment s'écrit leur dernière syllabe.

les leçons, des crayons, la sauce, des forêts, un tapis,

la. cave, une plume, les loups, "^ la glace, des enveloppes.

EXERCICE ÉCRIT ■

289. Faites accorder les adjectifs du texte suivant avec les noms auxquels ils se rapportent eu indi(iuànt le genre et le nombre en abrégé.

Modèle : Sa taille est louide. (f. s.)

Ma cousine. — Ma cousine Marie n'est pas (joli), et cependant jaime à la voir. Sa taille est [lourd), sa démarche peu (gracieux), sa figure {larfje) et (carré); mais elle a de si (beau) yeux, une voix si (doux), un regard si (limpide), et quand elle rit de sa (grand) bouche et montre ses (beau) dents (blanc), il y a tant de bonté et de franchise dans ce sourire qu'en vérité je ne connais personne que je préfère à ma cousine Marie. E. Laboulaye.

290. Faites accorder les adjectifs avec les noms.

Nos devoirs et nos leçons sont (intéressant). — Le sentier et la ruelle sont (étroit). — La rose et l'aubépine sont (odorant). — La cour et l'esca- lier sont (désert;.,- Ma plume et ma gomme sont (neuf). — Notre chat et notre chien sont (gentil). — Notre perruche et notre perroquet sont (vert),

ÉLOCUTjON

291. Qu'est-ce qu'une étoffe soyeuse'! Citez des choses qui sont brillantes, dures, rugueuses, sèches, douces, polies, molles, tendres, froides, moelleuses.

INVENTION

292. Écrivez le nom d'un objet qui est :

plat, sucré, coriace, rocailleux, élastique,

Dombé, amer. tendre, béant, mou,

creux, piquant, rugueux, tortueux, cylindrique.

63

,;?sss!m\^$;s!S!jjisms!iiis^ GRAMMAIRE LES ADJECTIFS ^s^^^^^^^^^^^^^s^^

' 1

Le pluriel des adjectifs.

176. EXPOSÉ. — La marque du pluriel S ou X, — Dans le texte n^'iSi nous voyonsdes adjoetifsqui se rapportent à des iionis au plui'iel. Hv. : Ses oreilles mobiles; ses beaux yeux noirs.

Ces adjectifs prennent, connue les noms, s ou x connue ni;u((ae du pluriel.

i77.*L,e pluriel marqué par H. — La plupart des adjec- tifs prennent s comme marque du pluriel.

Kx. : l'œil brillant, les ijeux brillants.

Les adjectifs féminins étant toujours terminés par e preiment s au pluriel. K\. : la patte fine, les pattes fines.

i78.*ïje pluriel marqué par X. — Les adjectifs en eau prennent x connue marque du pluriel masculin.

Ex. : un beau rêve, de beaux ijeu.v.

i7<j.*Les adjectifs masculins en al changent au pluriel al en au et prennent un x. Ex. : un point cardinal, des points cardinaux.

Remarque. — Quand l'adjectif est déjà terminé par s ou x au sin- gulier, il ne change.pas au pluriel masculin.

Ex. : le poil fauve, soyeux, épai s: les poils famés, soyeux, épais..

ACCORD DE L'ADJECTIF QUALIFICATIF

i8().*Pour écrire sans faute un adjectif, il faut voir à quel nom il est joint. Si ce nom est du féminin, l'adjectif prend la marque du féminin; s'il est au pluriel, l'adjectif prend la marque du pluriel.

Ex. : masc. sing. le museau pointu, fém. sing. la voix douce.

masc plur. les yeux noirs, fém. plur. les dcnls blanches.

i8i.*0n voit ainsi que l'adjectif s'accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il est joint.

i82.*0n peut rencontrer plusieurs adjectifs qualifiant un seul nom. Dans ce cas, ils s'accordent tous avec ce nom.

Ex : La pie est blanche et noire.

i8'3.*Quand un adjectif qualilicalif se rapporte à deux noms il se met au pluriel. Ex. : Voici une pomme et une poire mûres.

Mûres est au fém. plur., car il qualifie 2 noms féminins, pomme et poire.

i8',.*S'il y avait un nom masculin et un nom féminin, on metirait l'adjectif au masculin pluriel.

Ex. : Voici une pêche et un abricot bien mûrs.

— Questionnaire. ==

1. Quelle est la marque du pluriel clans les adjectifs? — 2. Quels sont les adjeclil's qui prennent s comme marque du pluriel? — 5. Quels sont ceux qui prennent .c? — 4. Comment fait-on accorder l'adjectif ([ualificalif avec le nom? — 5. .\vcc plusieurs noms du même genre? — G. Avec plusieurs noms de genres dilTérents?

âiiiiiJiSissiSississssss^^ lûic

Ci EXERCICES

LES ADJECTIFS

293. La vieille maison.

C'est une maison modeste, sans luxe et sans or- nements, mais son ensemble a je ne sais quoi de réjouissant, d'honnête et d'hospitalier. Les murs épais et solides protègent bien contre la chaleur et le froid. Le toit élevé, recouvert de bonnes tuiles, abrite un vaste grenier où la les- sive peut sécher, ainsi que les oignons et les pommes de terre. Les fenêtres, un peu étroites pour mieux résister au vent et munies encore de leurs petits carreaux, sont encadrées de vigne vierge et de clématite dont les fleurs se balancent et embaument au moindre souffle du vent. Le balcon rococo est en vieux fer forgé; les pigeons perchent sur la girouette, et, devant la porte, dort un gros chien, les pattes allongées. Gustave Droz. L'enfant. [Oiiendorfl', édit.J

QUESTIONS

294. Les mots. — Ou'appelle-t-on ici une maison sans luxe'i Qu'est-ce qu'une maison hospitalière'l — f)u"enlend-on ici par la lessive'! — Qu'est-ce que la vigne vierge'? — la clémalile^ — la girouette'?

235. Les idées. — Quest-ce qui donne à la maison son air modeste''' — son aspect réjouissant'! son air hospitalier'!

EXERCICE ORAL

296. Lisez le texte, indiquez tous les noms qu'il contient, avec l'article et les adjectifs qui les accompagnent.

EXERCICE ÉCRIT

297. Écrivez le texte 293. Soulignez d'un trait les noms, de deux traits les adjectifs qualificatifs.

298. Analysez les adjectifs qualificatifs du texte 293.

299. Soulignez les noms qui sont employés au sens figuré :

1. La source du Rhône est en Suisse.

Votre paresse a été la source de tous vos malheurs.

2. La ri^ête des montagnes était couverte de neige. Notre coq a une ci'ête bien rouge.

300. Conjuguez à l'indicatif présent et futur : Eu classe, je suis attentif. INVENTION

301. Écrivez les expressions suivantes, en soulignant es adjectifs pris au sons figuré :

un cœur dur. une pierre dure, une rue droite, une conscience droite.

le plomb est lourd, j'ai la tète lourde, le renard est fin. voici du drap fin.

une idume légère. un enfant léger, une tendre mère, du pain tendre.

VOCABULAIRE

302. Les contraires

modeste, .hospitalier,

réjouissant. épais,

Quel est le contraire des adjectifs suivants? solide, bon, étroit, gros,

élevé, vaste, petit, allongé.

05 ^.w-^m^v^^^- GRAMMAIRE - LES ADJECTIFS

Analyse de l'adjectif.

18 j. Pour analyser la fornio d'un adjectif, on cherche d'abord à *{uel nom il se rapporle dans la phrase. Dans cet exemple :

Noire vieille maison avait des murs épais et solides,

Le mot vieille indique comment est la maison :, c'est l'adjectif qualificatif du nom maisoji, qui est féminin singulier. Il doit donc être aussi du féminin singulier.

Les mots épais, solides, indiquent comment sont les murs ; ce sont les adjectifs qualificatifs du nom murs, qui est masculin pluriel. Ils doivent donc être aussi du masculin pluriel.

186. Voici comment on analysera ces adjectifs : vieilles, adj. qualif. se rapporte à maison, fém. sing. épais, adj. qualif. se rapporte à mws, masc. plur. solides, adj. qualif. se rapporte à murs, masc. plur.

LE SENS PROPRE ET LE SENS FIGURÉ

187. Comparons le sens du nom cœur dans ces deux phrases : i. Nous sentons notre cœur battre dans noire poitrine. 2. Nous nous sommes enfoncés au cœur de la forêt.

188. Dans la première phrase, il s'agit véritablement du cœur, c'est-à-dire d'un organe de notre corps : c'est le sens propre.

189. Dans la deuxième phrase, il s'agit d'un endroit situé au milieu de la forêt comme notre cœur est situé au milieu de notre poitrine. 11 y a là une comparaison. Dans ce cas, le nom cœur est pris au sens figuré.

190. Comparons encore le sens de l'adjectif dur dans ces 2phi'ases:

1 . Le bois du chêne est dur.

2. Voilà un élève qui a la tète bien dure.

191. Dans le premier cas, I adjectif dur signifie que le bois du chêne est résistant; il est difficile d'y faire pénétrer un clou. C'est le sens propre.

192. Dans la deuxième phrase, l'adjectiff/î^r indique qu'il est difficile de faire comprendre quelque chose à cet élève, cela n'entre pas dans sa tête. Il y a là encore une comparaison, et l'on dit que l'adjectif dur est pris au sens figuré.

193. Ainsi les noms et les adjectifs peuvent être pris au sens propre ou au sens figuré.

— Questionnaire. —

\. Que doit-on chercher d'abord pour analyser la forme d'un adjectii? — 2. Dans la vieille maison, analysez l'adjeclif vieille. — 5. Citez une phrase où le nom cœur est pris : 1" au sons propre? 2° au sens figuré. — 4. Citez une phrase où l'adjectif </«/• est pris : 1° au sens propre; 2° au sens iiguré.

MAQUET ET FLOT. — l'' DEGRÉ. 5

GC

EXERCICES LES ADJECTIFS

TEXTE

303. Un bel âne.

«^'=' Quelle bête admirable! Il avait presque la taille d'un mulet, et son poil long, soyeux, était noir comme l'aile lus- trée des corbeaux; ses oreilles droites, semées de petites taches grisâtres, retombaient gracieuses le long des mâ- choires et du col. Ses yeux bruns étaient magnifiques. Ses dents régulières avaient un émail éclatant.

F. Fabre. [Fasquelle, édit.] QUESTIONS

304. Les mots. — Que signifie la taille'! — l'aile lustrée'} — semées de laclies;' — Qu'est-ce que Vémail'i

305. Les idées. — Quels sont les adjectifs du texte qui rendent le por- trait de l'âne plus élogieux?

EXERCICE ORAL

306. Cherchez dans le texte les noms accompagnés d'adjectifs, indiquez leur genre et leur nombre.

307. Ajoutez aux noms suivants un adjectif épithète.

un cheval, un soldat, un marchand, un vêtement, une action,

un lézard, un officier, un horloger, des souliers, une réponse.

308. Ajoutez aux noms suivants un adjectif attribut à l'aide des verbes indiqués.

le temps (esO l'enfant (c/ei)ien<) l'air {parait) la pluie tombe.... la lune notre jardin le désert l'écolier demeure....

cette histoire la forêt la nuit les enfants s'en allaient.

EXERCICE ÉCRIT

309. Faites par écrit l'exercice précédent, et ajoutez un exemple à chaque groupe.

310. Analysez les adjectifs long, noir, lustrée, droites, ffrisdtres, gra- cieuses, bruns, magnifiques.

311. Mettez le texte entier au féminin singulier, en prenant pour titre : Une belle ànesse.

312. Conjuguez à l'indicatif imparfait et plus-que-parfait : Marc/e dernier,

'étais enrhumé.

ELOCUTION

313. Faites le portrait d'un âne très laid, en employant des épithètes ou des attributs tout différents de ceux du texte.

Modèle à continuer : Quelle horrible bétel...

ORTHOGRAPHE

314. Complétez les adjectifs suivants, d'après la manière dont ils forment leur féminin.

Adj. en (a) ' ingr..., scélér..., auvergn..., b..., r..., gr..., 1 — Adj. en (i) ; gri. . ., gent. . ., pet. . .. pol. . ., jol. . ., perm. . ., conf —

Adj. en (è) : ép. . ., g. . ., mu. .., compl. . ., coqu. . ., ni. . ., discr

Adj.en(o): pàl. . . , vieill. . ., s..., pen..., noir..., gr..., nouv

Adj. en {u) : conf. . ., touff. . ., absol. . ., résol. . ., aig.. .. point . ..

67 LES ADJECTIFS EXERCICES

TEXTE

315. Un bel âne {Fin).

«^ Quelquefois il filait comme un trait à travers les arbres du verger, et, parvenu sur la roche nue du plateau, il prenait des attitudes grotesques, faisait des mines singulières, dressait ses oreilles, les baissait avec len- teur, pareilles à deux pistolets qui viseraient le même but, enfin, comme s'il s'était fait peur à lui-même, repartait au galop pour nous rejoindre tout penaud et tout essoufflé. D'après Ferdinand Fabre.

QUESTIONS

316. Les mots. — Ou'entend-on par filer comme un trait'? — une attitude grolesquel — des minea singulières'^. — Que signifie penaudt

317. Les idées. — Quelles étaient les qualités de cet âne? — D'après ce qu'on en dit. pensèz-vous que cet âne était bien traité par son maître?

EXERCICE ORAL

318. Lisez le texte et indiquez les mots ou groupes de mots employés conmie compléments directs d'objet des différents verbes.

EXERCICE ÉCRIT

319. Trouvez, dans le texte : 1° trois pronoms personnels sujets; — un pronom personnel complément direct d'objet; — un pronom relatif sujet; — deux compléments de nom.

320. Cherchez trois noms précédés de l'article indéfini; — trois noms précédés de l'article défini; — trois noms précédés de l'article défini contracté.

321. Analysez les adjectifs nue, grotesques, pareilles, essoufflé.

322. Conjuguez aux temps simples de l'indicatif : je caresse mon âne, je le saisis par la bride.

INVENTION»

323. Ajoutez aux noms suivants deux adjectifs qualificatifs : Modèle : l'active abeille nous est utile.

l'abeille, l'écolier, les bœufs, le raisin, la toile,

la fourmi, le laboureur, la vache, le cidre, le drap.

ORTHOGRAPHE

324. Complétez les adjectifs suivants d'après la manière dont ils forment leur féminin.

Adj. en (an) : étonn. . ., charm. . ., imprud. . ., insol. . ., bl. . ., fr

Adj. en {ia] : mal. . ., câl. . ., coqu. . ., rom. . ., inond..., germ. . ., pi..., Adj. en (on) : bl. . ., 1. . ., pr. . ., poltr. . ., b. . ., r

VOCABULAIRE

325. Remplacez par un adjectif qualificatif le complément du nom : Les peuples de VOrient, la navigation dans l'air.

Une promesse d'ami, le commerce par mer.

Les rée;ions du pôle, un chemin sous terre.

La mode de Paris, la végétation de la forêt.

La navigation sousla mer, l'opinion du peuple.

326. Ou'est-ce que le verger^ le potager? le grenier' la srrange? — Que fait-on dans le fournil? le chenil? ia buanderie? la cave? le cellier? la cour? le hangar ?

EXERCICES

LES ADJECTIFS

TEXTE

327. Pauvres petits pieds nus!

«^ En passant ce soir dans la rue, j'ai vu des petits pieds nus. Toute seule dehors, sous une porte cochére, une enfant pâlotte était là, blottie contre la borne, honteuse et regardant à terre. Ses cheveux mouil- lés collaient à son front et tombaient sur ses yeux; elle cachait de son mieux, sous son fichu troué, ses menottes raidies par l'onglée. J'ai vu deux petits pieds nus sur le pavé dur et froid.... Oh! ces pauvres petits pieds nus!

C. Delon.

QUESTIONS

328. Les mots. — Qu'est-ce qu'une porte cochère?— Que signifie pâlûtte'i

— blotlie'} — Vonglée''.

329. Les idées. — Pourquoi l'enfant se tient-elle blollie contre la borne?

— Pourquoi est-elle honteuse? Ou'cst-ce qui a mouillé ses :heveux? — Ouelles sont les expressions qui nous monlrcnt la misère de cette pcliLe fille?— Qu'auriez-vous fait si vous étiez passé près d'elle?

EXERCICE ORAL

330. Lisez le texte et indiquez tous les noms qui sont accompagnés d'un article.

EXERCICE ÉCRIT

331. Écrivez le texte, en soulignant d'un trait les adjectifs possessifs et de 2 traits les adjectifs démonstratifs.

332. Remplacez les points par des adjectifs possessifs.

Les enfants négligents. — Mes enfants, vous n'êtes pas soigneux. Toi, Louis, tu as toujours ... vêtements en désordre, ... bottines ne sont pas lacées, . . . ceinlure traîne dans . . . chambre, . . . cheveux sont mal pei- gnés, . . . veste est déboutonnée, tu n'as pas mis . . . cravate.

Quand tu reviens de la classe avec ton frère, vous jetez . .. sacs sur la table de travail, vous en sortez tous . . . livres et . . . cahiers. Si vous pre- nez un livre dans ... bibliothèque, vous ne le remettez Jamais en place. A ... âge, vous devriez prendre plus de soin de . . . affaires.

333. Mettez Les enfants négligents à la S" personne, en commençant ainsi:

Je connais deux enfants qui ne sont pas soigneux. Louis a toujours.... Quand Pieuse et Louis reviennent de la classe, ils....

334. Conjuguez au passé composé et au plus-que-parfait de l'indicatif le verbe ■ fai lavé mes mains.

VOCABULAIRE

335. Les langues. — Dites quelle langue on parle dans les pays sui- vants : Modèle. £■» France on parle la langue française.

En France, en Hollande, en Grèce, en Suède.

En Angleterre, en Espagne, en Turquie, au Danemark.

En Allemagne, en Russie, en Italie, en Perse.

69

as

i

-xwxm^i^^^^sss^ GRAMMAIRE — LES ADJECTIFS

Les adjectifs possessifs.

ig'i. EXPOSÉ. — Dans 1(3 texte, si l'auteur avait dit : « Les che- veux collaient au front », nous n'aurions pas su de façon bien précise de quels cheveux et de quel front il parlait.

Mais l'auteur a écrit : Ses cheveux collaient à son front.

Au lieu de l'article les, il a employé le mot ses qui nous indique (jue ce sont les cheveux que la petite fille possède.

Ainsi on ajoute aux noms les mots ses, son, pour indiquer à qui appartiennent les cheveux, le front.

iyj.*Le mot que l'on met au lieu d'un article devant le nom d'un objet que l'on possède et qui en fait ainsi connaî- tre le possesseur s'appelle un adjectif possessif.

iy6. Il y a des adjectifs possessifs poiir indiquer ce qui appartient à une seule personne. Ce sont :

La chose est

a irioi

à toi

à lui, à elle

je prends tu prends "il, elle prend

SIXGULIEK

Masculin. 1 Féminin.

mon chapeau ma canne ton — Ita — son — sa —

PI.CKIEL

des 2 ffcnres.

mes tes

ses

ïants.

197. On emploie d'autres adjectifs possessifs pour indiquer ce qui appartient à plusieurs personnes. Ce sont : La chose est

a nous à vous à eux, à elles.

nous aimons

vous aimez

ils, elles aimeni

notre père, votre — leur —

notre mère, votre — leur —

nos parents, vos — leurs —

'Cg-' 198. Ne confondez pas :

Notre, votre, adjectifs possessifs avec : le nôtre, le vôtre, prouoms pos- sessifs.

Les adjectif.-; possessifs noire, votre sont suivis d'un nom.

Ex. : Voici votre maison ; votre petit frère pleure.

6:S^ 199. Ne confondez pas : leur, adjectif possessif, avec : leur, pronom personnel.

Les pronoms possessifs fc nôtre, le vôtre ne sont jamais suivis d'un nom. Ils prennent un accent cir- confle.ve.

L'adjectif possessif leur est tou jours suivi d'un nom.

Ex. : Mes sœurs ont pris leurs ombrelles et mis leurs grands cha- peaux.

Le pronom personnel leur est placé d'ordinaire devant un verbe et s écrit toujours sans .s.

Ex : Les élèves écoutent Vhisloire que leur professeur leur raconte.

ADJ. NOM PROX. VERUE

Questionnaire.

\. Citez une proposition contenant un adjectif possessif. — 2. A quoi sert cet adjectif? — 3. Quels sont les adjectifs possessifs?— 4. Quelle différence y a-t-il entre mon jar- din et notre jardin"! — 5. Comment distinguez-vous notre de le nôtre'! votre de le vôtre'! — l'adjectif letir du pronom leur?

70 EXERCICES

LES ADJECTIFS

TEXTE

336. La petite marchande de pommes.

«^ Suivant ma coutume, j'allai me prome- ner tout seul de mon côté. J'aperçus une petite fille qui vendait des pommes sur un éventaire qu'elle portait devant elle. Elle avait beau vanter sa marchandise, elle ne trouvait pas de chalands. '=^'^ « Combien toutes vos pommes? lui dis-je.

— Toutes mes pommes, » reprit-elle. Et la voilà occupée à calculer en elle-même. « Six sous, monsieur, me dit-elle. — Je les prends pour ce prix, à condition que vous irez les distribuer à ces petits Savoyards que vous voyez là-bas. » Ce qu'elle fit aussitôt.

Ces enfants furent au comble de la joie de se voir ainsi régalés, ainsi que la petite fille de s'être défaite de sa marchandise. Tout le monde fut content et personne ne fut humilié. J.-J. Rousseau.

QUESTIONS

337. Les mots. — Ou'est-ce qu'un éx^entairel des chalands'^ — Que veut dire un Savoyard'! — humilier quelqu'un? au comble de la joie? — se dé- faire de sa marchandise?

338. Les idées. — Pourquoi la marchande vante-t-elle sa marchandise?

— Pourquoi oalcule-t-elle si longtemps? — Que voulait faire l'acheteur?

— Pour([uoi tout le monde fut-il content? Qui aurait pu èlre humilié?

339. La grammaJre. — Quel geste fait le promeneur en disant : cc3 petits Savoyards? — Quand il dit : suUant macoulnme, de quelle coutume parle-l-il? — Quand il dit: toutes vos pommes, de quelles pommes parle-t-il ?

EXERCICE ORAL

340. Mettez devant les noms suivants Vadjectif possessif qui convient : m .. cravate, n... maison, t... cousin, v... frère, s... chiens, m... chapeau, n... parents, t... cousines, v... sœur. s... dents, m... souliers, n... patrie, t... tante, v... amis, s... cri.

EXERCICE ÉCRIT

341. Remplacez les points par des adjectifs possessifs.

Mon plumier. — Dans . . .i plumier, je range . . . porte-plume, . . . crayon, ... gomme,... essuie-plume,... canif, ... plumes, logées dans... étui.

Notre jai^din. — Mon frère Paul et moi, nous avons un petit jardin sur le balcon de ... appartement. Nous possédons chacun . . . caisse à fleurs, dans laquelle nous avons semé . . . plantes préférées. Presque toutes . . . graines ont bien germé, et . . . caisses sont en ce moment couvertes de jolies fleurs.

342. Parmi les mots en italique du texte, cherchez les adjectifs possessifs et indiquez leur genre, leur nombre, le nom (ju'ils déterminent.

ÉLOCUTION

343. Sur l'image. — Où se passe la scène? — Quels sont les person- nages, par ordre d'importance? — Dites comment est le promeneur : son air, son niainlim, sou costume, son attitude. — Faites de même pour la marchande. — Dites quels personnages on voit au loin; commentils se tiennent, ce (pi'ils regardent. — Cette scène se passe-t-elle de nos jours? ^A quoi le voyez-vous?

4° L'adjectif démonstratif ces (par un c) indic'ue qu'on montre l'objet ou qu'on vient d'en parler. Il fait au singulier ce ou celle.

Ex. : Fermez ces feuHres, ces vasistas.

Au singulier on dirait : Fermez cette fenêtre, ce vasistas.

2° L'adjectif possessif ses {par un s) indique à qui appartient l'objet. Il fait au singulier son, ou sa.

Ex. : Paul a perdu ses livres, ses copies.

Au singidier on dirait : Paul a perdu son livre, sa copie.

Questionnaire.

1. Dites une proporitioii contenant un adjectif clcnionstratif. — '2. A quoi sert l'ad- jectif démonstrattf? — 3. Quels sont les adjectifs démonstratifs'^ - 4. Comment distin- guez-vous l'adjectif démonstratif ce des pronoms ce et se! — b. Comment distinguez- vous l'adjectif démonstratif ces de l'adjectif possessif ses?

71 Ij»;^^^^ GRAMMAIRE — LES ADJECTIFS ^^^^^^i^

I

Les adjectifs démonstratifs.

200. EXPOSÉ. — Si le pronieneui' avait dit : a Portez les jiommes aux petits Savoyards », la marcliande n'aurait pas su de façon très précise de quels Savoyards il voulait parler.

Mais il a dit ; « Portez les pommes à ces petits Savoyards. » Ainsi, pour se faire mieux comprendre, il a employé, au lieu de l'ar- ticle aux, le mot ces, et il a montré les petits Savoyards.

2oi.*L.es adjectifs démonstratifs. — Le mot ces, qui se met, au lieu d'un article, devant le nom d'un objet que l'on montre, s'appelle un adjectif démonstratif.

2o2.*Les adjectifs démonstratifs sont :

au masculin singulier ce : vendez-moi ce poulet.

au féminin singulier cette : combien coûte cette pommel

au masc. et fém. pluriel ces : prenez ces fruits, ces pommes.

2()3. Parfois on ajoute au nome/ ou là : celte pomme-ci, ce poulet-là.

Ci indique que l'objet est rapproché , là indique que Tobjet est éloigné.

2o',.*Au masculin singulier on dit cet au lieu de ce devant une voyelle ou un h muet : cet enfant, cet homme.

ic^ 2o5. Ne confondez pas : ce, adjectif démonstratif avec : ce, pronom démonstratif ou avec : se, pronom personnel.

i" L'adjectif démonstratif ce est toujours placé devant un nom, puis- que c'est un adjectif.

Ex. : Je les prends à ce prix.

2° Le pronom démonstratif ce est toujours suivi des mots qui, que, ou du verbe être.

Ex. : Donnez-moi ce que je vous demande ; ce sont des pommes.

3° Le pronom personnel se (par un s) est toujours suivi d'un verbe en un mot ou en deux mots.

Ex. : Les enfants furent contents de se voir ainsi régalés, et la petite fille de s'être défaite de sa marchandise.

tj§= 2o6. Ne confondez pas : ces, adjectif démonstratif avec : ses, adjectif possessif.

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12 EXERCICES

TEXTE

LES ADJECTIFS ' 344. Les voleurs et l'âne.

Pour un âne enlevé, deux voleurs se battaient : L'un voulait le garder, l'autre le voulait vendre.

Tandis que coups de poing trottaient, Et que nos champions songeaient à se défendre, Arrive un troisième larron Qui saisit maitre Aliboron.

La Fontaine.

QUESTIONS

345. Les mots. — Que signifie ici enlevé! trottaient? — Qu'est ce qu'un

clmmp'wn'l un Inrron'l maître Aliboronl

346. Les idées. — Que pensez-vous de la conduite de ces trois person- nages? — Plaignez-vous les deux premiers? — Expliquez ce proverbe : Bien mal acquis ne profile jamais.

EXERCICE ORAL

347. Remplacez l'article le ou la par un adjeetif démonstratif.

Prenez {la) place (que je montre) (les) crayons {qui sont ici) (r) image {quiestla)

(!f4) livres (/es) cop'ies (r) habit

348. Dites combien on entend de syllabes dans chacun des vers du texte, en indicjuant les adjectifs numéraux que vous employez.

EXERCICE ÉCRIT

349. Mettez l'adjectif démonstratif qui convient.

Regardez c... oiseau qui voltige sur c... haie d'aubépine: il a bâti c... joli nid que vous avez vu sur c... grosse branche.- — Avec c... roses, c... pavots. c...bluets etc.. marguerites, j'ai composée... petit bou- quet : je vous l'oiTre.

350. Répondez par écrit aux questions suivantes :

I. Combien y a-t-il d'élèves dans votre classe? — Combien dans le pre- mier rang? — Combien à chaque table? — Combien de pages dans votre grammaire? dans votre histoire? dans votre livre de lecture?

II. Quelle place avez-vous eue dans la dernière composition? Quels étaient les deux premiers? Comment appelle-t-on l'élève qui vient après le premier? celui qui est dixième sur dix élèves?

ÉLOCUTION

351. Le temps. — Combien y a-t-il d'heures dans un jour? — Combien de jours dans une semaine? dans un mois? dans une année? — Combien de semaines dans un mois? dans une année? — Combien de jeudis par an? — Combien d'heures de midi à minuit? — Combien de minutes dans une heure? de secondes dans une minute?

VOCABULAIRE

352. La main. — Combien avons-nous de doigts à chaque main? à chaque pied? — Comment s'appelle le plus gros doigt? le second doigt

«la main? — Comment nomme-t-on le milieu de la main? la partie du corps située entre la main et l'avant-bras? chaque partie des doigts? la partie cornée qui se trouve à l'extrémité du doigt.

353. T.a fnmilJe du mot âne. — Qu'est-ce qu'un âne? une ànesse ? un ànon? un ânier? une ànerie? Qu'entend-on par ànonner?

Chacune des réponses devra être une phrase contenant le mot à7ie.

73

■-'ss^s5ss;is^iss^^ GRAMMAIRE — LES ADJECTIFS ^^^msmmmmmm

1

Les adjectifs numéraux.

207. EXPOSÉ. — Dans l'expression deux voleurs se battaient, nous savons, grâce au mot deux placé avant le nom, quel est le nombre des voleurs.

Dans l'expression un troisième larron, le mot troisième nous indique l'ordre dans lequel les voleurs sont venus.

208. Ces mots deux, troisième, sont des adjectifs numéraux.

CS^ Ce sont des adjectifs:, car on les ajoute à un nom : ils sont numéraux parce qu'ils contiennent l'idée d'un nombre.

209. Les adjectifs numéraux cardiiiaiia:. — Certains adjectifs numéraux marquent le nombre des objets. Ex. : deux voleurs, les cinq doigts.

On les appelle adjectifs numéraux cardinaux.

C^ Cardinaux siçnifie dans ce cas : principaux.

2ro. Les adjectifs numéi^aux cardinaux sont :

un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix; onze, douze, treize, quatorze, quinze, seize, vingt; trente, qua- rante, etc.; cent; mille.

211. D'autres adjectifs numéraux sont composés de plusieurs adjectifs numéraux simples. Ex. ; dix-sept, dix-huit, vingt et un.

<1= a 12. Pour compter on se sert aussi de certains noms : un million, deux millions, une douzaine.

21 3. Lies adjectifs numéraux ordinaux. — On emploie d'autres adjectifs numéraux pour indiquer l'ordre des objets, leur rang. Ex. : Paul a éle le premier en lecture, et j'ai été le cinquième.

On les appelle adjectifs numéraux ordinaux.

^^^ Ordinaux signifie : qui marquent l'ordre.

21',. Les adjectifs numéraux ordinaux sont :

premier . deuxième ou second, troisième, quatrième . cinquième, sixième, vingtième, vingt et unième, vingt-deuxième, etc.

2i>.*Les adjectifs numéraux cardinaux sont généralement inva- riables. Ex. : Les quatre saisons de l'année.

2 16.* Les adjectifs numéraux ordinaux s'accordent avec le nom. Ex. : Prenez les premières places

= Questionnaire. =

1. Dites une proposition contenant un adjectif numéral. — 2. A quoi sert cet ad- jectif?— 3. Quels sont les adj. numéraux qui servent à compter? Comment les appclle-l-on? — 4. Quels sont ceux qui servent à ranger? Comment les appelle-t-on? — b. Tous les adj. numéraux sont-ils variables? Quels sont ceux qui s'accordent avec le nom?

74

EXERCICES TEXTE

LES ADJECTIFS INDEFINIS

354. Le noyau de pêche.

c^ Un écolier, qui venait de manger une pêche, en jeta le noyau sur le chemin. Un vieillard prit la peine de le ramasser, et de l'enfouir dans un champ voisin, aux yeuz de l'enfant, qui rit d'un tel soin. Plusieurs années après, notre écolier passait au même endroit. Il trouva, au lieu où le noyau avait été enfoui, un arbuste portant déjà mainte branche vigoureuse. Le vieillard était encore là : il taillait l'arbre, n'y lais- sait nulle chenille, le protégeait contre toute at- teinte.

■^'=' Quelle fatigue inutile! pensa l'adolescent. Mais devenu homme, et longeant la route poudreuse, il retrouva à la même place un bel arbre, dont chaque branche portait plusieurs beaux fruits. «^«^ Le voyageur cueillit quelques pêches, et, tout en calmant sa soif ardente, il rendit grâce à la prévoyance du vieillard, qui, d un noyau, avait fait un arbre. QUESTIONS

355. Les mots. — Qu'est-ce qu'cnfouirl — un arbuslel — Qu'entend-on par un tel soinl — Que veut dire mainte branche? une atteinte! longer une route? — En quoi consiste la prévoyance!

356. Les idées. — Pourquoi l'enfant rit-il? — Monlre-t-il beaucoup de réflexion en disant : Quelle fatigue inutile? — Comment le vieillard a-t-il montré sa prévoyance? — Devons-nous être prévoyants?

EXERCICE ORAL

357. Trouvez dans le texte tous les noms qui sont accompagnés de l'article ou d'un autre adjectif.

EXERCICE ÉCRIT

358. Remplacez les points par un adjectif indéfini.

A. . . homme n'est content de son sort. — J'ai fait p. . . fautes dans mon devoir. — Mon voisin avait fait les m... fautes que moi. — C... rosier nous a donné </... jolies fleurs. — Le professeur a interrogé t... les élèves. — T... peine mérite salaire. — N... mère est plus tendre que la vôtre.

359. Analysez la forme des adjectifs dans les expressions suivantes : mainte branche vigoureuse, — nulle chenille, — la roule poudreuse, — sa soif ardente. — plusieurs beaux fruits.

360 Ajoutez aux noms suivants des adjectifs attributs à l'aide du verbe être. Modèle : L'écolier était insoiiciant.

recoller, le noyau, les chenilles, les fruits, l'arbre,

le vieillard, le champ, la route, la soif, la prévoyance.

361. Soulignez les sujets; mettez une croix sous les adjectifs employés comme épithètes et deux traits sous les adjectifs eiiiployés comme attributs.

Le noyau de la pèche est gros et dur. — Le jeune pêcher devint ma- gnifique; ses branches vigoureuses portaient des fruits délicieux qui furent utiles au voyageur altéré.

INVENTION

362. Quel arbre ou quel arbuste planlo-t-on pour avoir des pommes? des poires? des noix? des groseilles? des noisettes? des prunes? des nèfles? des framboises? du raisin?

75

glllll^si;sss!^ssis$s;m?jsss;ssss^ GRAMMAIRE LES ADJECTIFS ^^^^^^^^^^^^^111^

Les adjectifs indéfinis.

217. EXPOSÉ. — Dans la phrase : Chaque branche de l'arbre por- tait plusieurs beaux fruits, le mot chaque sert à préciser le sens du nom branche : c'est donc un adjectif, mais il n'en précise pas le sens d'une manière bien définie, car c'est n'importe quelle branche. On dit que chaque est un adjectif indéfini.

21 8. De même plusieurs précise un peu le sens du nom fruits, parce qu'il indique qu'il y en a plus d'un ; mais il le précise d'une manière vague et indéfinie, parce qu'on ne sait pas le nombre exact de fruits. Plusieurs est aussi un adjectif indéfini.

2i9.*Les principaux adjectifs indéfinis sont :

aucun, autre, certain, chaque, maint, même, nul, plusieurs, tout.

LES FONCTIONS DES ADJECTIFS

EXPOSÉ. — Nous avons vu, page 65, comment on analyse la forme des adjectifs, et nous savons que leui' forme dépend du genre et du nombre du nom auquel ils se rapportent. Étudions maintenant, la fonction des adjectifs.

220. Souvent on rencontre l'adjectif qualificatif placé à côté du nom. Ex. : Regardez ce bon vieillard.

Dans ce cas» on dit tjue l'adjectif bon est épithète de vieillard. ZS^ Le mot épilhèLe signifie placé auprès du nom.

221. D'autres fois, on nomme une personne, un animal ou une chose, puis on lui attribue une qualité à l'aide d'un verbe, et surtout du verbe être. Ex. : Le vieillard était prévoyant.

SUJET VERBE ATTRIBUT

Dans ce cas, on dit que l'adjectif prévoyant est Vattribut du sujet le vieillard.

222. Au lieu du verbe être, on peut joindre l'attribut au sujet à l'aide des verbes devenir, paraître, sembler, tomber, dormir, etc.

Ex. : Le pêcher devint vigoureux; les pêches paraissaient mûres.

223. L'adjectif peut servir d'attribut à un pronom. Ex. : Le voya- geur cueillit une pêche qui lui sembla délicieuse.

L'adjectif délicieuse est l'attribut du pronom qui.

= Questionnaire. =

1. Dites une proposition contenant un adjectif indéfini. — 2. Qu'indique cet adjectif? — 3. Citez quelques adjectifs indéfinis. — 4. Quand dit-on que l'adjectif est employé comme épithètel — comme attribut? — 5. Quels verbes Irouve-t-on entre l'attribut et le sujet?

E5=

Biiii,^sii;ssssssùiss!«sssssssssss^^*isis^

76 EXERCICES

REVISION

TEXTE

363. Le chien gourmand.

Médor était gourmand, paresseux et fripon : Ce sont là trois défauts qui ne forment qu'un vice. Un jour, voyant la porte ouverte de l'office, En hâte il y saisit le reste d'un jambon Dont l'os lui paraît encor bon. Dans sa gloutonnerie. Il veut d'un seul effort l'avaler tout entier; Mais cet os, mal tourné, lui demeure au gosier,

L'étrangle et lui ravit la vie. Unvieuxproverbeditquetoujours les gourmands Creusent leur fosse avec leurs dents. F. Bataille. Les fables de l'école et de la jeunesse. [Juven, édil.] QUESTIONS

364. Les mots. — Quand est-on fripon'i — Qu'est-ce que ïofficel — De quel genre est ici ce mot (consulter le dictionnaire)? — En quoi consiste la gloutonneriel — Que veut dire mal lourné'l demeure''.

365. Les idées. — Expliquez le second vers en montrant que ces trois défauts vont ordinairement de compagnie. — A quoi voyez-vous que Mé- dor est fripon'! — Que signifie dans sa gloutonnerie^ — Trouvez une autre

lui ravit la vie. — Expliquez le dernier vers.

expression pour dire EXERCICE ORAL

336. Mettez, à la place de l'article, l'adjectif indique en tête de la ligne;

Un adjectif possessif. — Le professeur m'a donné une note. Le camarade a perdu le livre.

Un adjectif démonstratif. — Prenez la tasse et posez-la sur le meuble qui est là.

Un adjectif numéral. —Nous avons des doigts à chaque main eldes dents dans la bouche.

Un adjectif indéfini. — On a placé des réverbères dans des rues.

EXERCICE ÉCRIT

367. Analysez les articles contenus dans les vers 5. 4 et 5.

368. Analysez les adjectifs suivants ; gourmand, bon, seul, vicier, trois (detauts), sa (gloutonnerie), cet (os), leur (fosse), leurs (dents).

359. Analysez la forme des noms suivants : Médor, défauts, porte, jam- bon, gloutonnerie, gourmands.

Trouvez les verbes qui ont pour sujets les noms suivants : Médor, Vos, un vieux proverbe, les gourmands.

ÉLOCUTION

370. Les proverbes. — Que signifient les proverbes suivants : Tout ce qui brille n'est pas or.

En forgeant, on devient forgeron.

Il ne faut pas courir deux lièvres à la fois.

VOCABULAIRE

371. La famille du mot dent. — ■ Les petits corps osseux, recouverts

d'émail, qui sont dans notre bouche sont les d — L'ensemble de nos

dents forme notre d — L'homme qui soigne les dents est im d —

Une roue qui a des dents est une roue rf.... — Un tissu à jour, qui a de petites pointes en forme de dents, est une d... — Une eau avec laquelle on nettoie ses dents est une eau ... — Une pointe qui sert à nettoyer les dents est un c. . .-d. . .

GRAMMAIRE -LES ADJECTIFS ^g

1

Questionnaire de revision.

L'article. — 1. Relisez les vers 3, 4 et 5 et dites quels mots sont placés devant les noms.

2. Cominont appelez-vous l'article le dans le reste"] la dans la porlel les ÛMis les (jourmands']

5. Dans l'os, l'office, que savez-vous sur l'ailicle /'?

4. Dans au gosier, comment appelez-vous Tarticle aul Pour quels mots est-il mis".'

.''. De quelle espèce est l'article dans un jambonl Comment dirait- un au pluriel?

L'adjectif qualificatifo — 6. Comment appelez-vous les adjec- tifs contenus dans le premier vers? A quoi servent-ils?

7. A quel mot se rapportent-ils?

8. S'il s'agissait de la chienne Médorette, comment écrirait-on ces adjectifs?

9. Quelle est la marque du féminin dans les adjectifs?

10. S'il s'agissait de plusieurs chiens, comment écrirait-on les trois adjectifs du premier vers? — Quelle est la marque du pluriel dans les adjectifs?

11. S'il s'agissait cVun chien et d'une chienne comment s'écriraient les trois adjectifs? et s'il s'agissait de deux chiennes^

L'adjectif po»$sessif. — 12. Dans sa gloutonnerie, que vous indique le mot sal

15. Trouvez dans le dernier vers les adjectifs possessifs et dites à quel mot ils se rapportent.

I/adjectif démonstratif. — 14. Quelle différence voyez-vous entre l'os et cet osl La seconde expression ne dit-elle pas quelque chose de plus que la première?

lo. Comment appelez-vous l'adjectif ref? A quel nom se rapporte- t-il?

L'adjectif numéral. — 16. A quoi seit le mot trois dans le 2^ vers? A quel nom se rapporte-t-il ? De quelle espèce est-il?

17. Quels sont les adjectifs numéraux contenus dans le second vers?

L'adjectif indéGni. — 18. Si je dis : Médor avait phisieiirs dé- fauts, qu'indique le mot plusieursl A quel nom se rapporte-t-il ? Comment l'appelle-t-on?

78

LES GROUPES DE MOTS

EXERCICES TEXTE

372. La petite souris et le gros chat.

*=S«» [Une petite souris] allongeait [son museau pointu] [hors d'un trou] [ de la muraille ]. Elle était là comme ( à sa fenêtre j, et [d'un œil inquiet ] elle regardait à droite et à gauche avant de se hasarder au dehors. « Viens donc, viens, ma gentille, lui dit [un gros chat] qiii était couché prés de là, faisant ronron et [ les yeux demi- fermés]; viens jouer avec moi. — Oh! nenni, s'écria (la petite souris ], tu as croqué [ mon père], tu as croqué [ma mère] et tu me croquerais aussi. » Cela dit, [la petite souris] rentra [la tête] [au fond] [du trou] et disparut. Ch. Delon.

QUESTIONS

373. Les mots. — Qu'est-ce qu'un museau ? — Qu'entend-on par .se

hasarder' 'f que signifie nennil

374. Les idées. — Pourquoi la petite souris regarde-t-elle d'un œil inquieti — Pourquoi le chat fait-il ronron et ferme4-il à moitié ses yeux? — Que pensez-vous de la conduite de la petite souris? — De quelle qualité a-t-elle fait preuve?

375. La grammaire. — Comment est la souris? comment est le museau? à qui appartient-il? — Quel est le groupe de mots qui contient ce qui a rapport ou museau? ce qui a rapport à Vœil? ce qui a rapport au chat?

EXERCICE ORAL

376. Lisez chaque groupe de mots placé entre parenthèses dans le te.xte, en indiquant son genre et son nombre.

377. Dites de quoi chaque groupe est formé.

378. Trouvez les groupes qui commencent par une préposition. EXERCICE ÉCRIT

379. Copiez chacun des groupes de mots du texte suivant, en indiquant : 1° son genre et son nombre ; 2° de quels mots il est formé.

Modèle : Cette petite fleur : groupe de mots au féminin singulier. Cette adj. démonstr. détermine fleur, f. s. petite adj. qualif. épithète de fleur, f. s. fleur nom commun de chose, f. s.

380. La pâquerette. — [Cette petite fleur] se rencontre partout; elle grimpe [sur la colline] et [sur les rochers], se cache [dans la forêt], habite [dans le vallon] et embellit [les bords] [du ruis- seau]. [Dans l'enclos cultivé] [du jardin], elle partage [la plate-bande] [de l'oeillet]; [dans la

prairie], elle se mêle agréablement [aux boutons d'or]. Partout [sa char- mante corolle] réjouit [nos regards].

ÉLOCUTION

381. La fleur. — Comment se nomment les différentes parties d'une fleur? — Qu'est-ce que le bouton? le calice? la corolle? — De quelles couleurs sont les fleurs? — Voit-on des fleurs vertes? — Comment est la pâ(iuerette? — Citez une fleur qui lui ressemble. — A quelle époque de l'année voit-on fleurir les pâquerettes?

VOCABULAIRE (à lire, prds à copier).

382. Les fleurs.

le réséda, le jasmin, la rose,

la jacinthe le géranium, la tulipe l'héliotrope.

le souci, l'œillet,

la primevère, la marguerite, la violette, la clématite, la renoncule, la pensée.

79 ggw'j^"^^g^'*g>'?issjjsi?i^^ GRAMMAIRE LES ADJECTIFS ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^i^^'^^'M

Les groupes de mots.

i?.\. EXPOSÉ. — Quand on lit un texte, on trouve très souvent dos mots groupés de la façon suivante :

I Une petite souris] allongeait [son museau pointu] [hors d'un trou ] [ (le la muraille ]. Elle était [ à sa fenêtre \.

Ce qui est dans chaque parenthèse est un groupe de mots.

22"). Dans chaque groupe il y a un nom accompagné d'adjectifs :

1" La muraille i sont des groupes de mots formés d'un riotn précédé

)^i trou ) de V article.

2' S'a fenêtre } sont des groupes de mots formés d'un nom pi"écédé

Cet enfant ) d'un adjectif.

3'' Une petite souris ^ sont des groupes de mots formés d'un 7wtn accom-

soii museau pointu i pagné d'un adjectif qualificatif et précédé d'un

trois vieilles maisons ) autre adjectif.

226. Dans ces exemples on voit bien que les adjectifs servent à rendre plus précis le sens du nom. Ainsi, dans son museau pointu, l'ad- jectif qualificatif pointu indique comment est le museau, et l'adjectif possessif son indique à qui il appartient.

227. L.e nom chef du groupe. — Dans un groupe de mots, c'est le nom qui est le chef du groupe. Il impose aux adjectifs son genre et son nombre.

228. S'il est au féminin, tous les adjectifs qui l'accom- pagnent seront au féminin. Ex. : une petite souris.

229. S'il est au pluriel, tous les adjectifs qui l'accom- pagnent seront au pluriel. Ex. : les yeux fermés.

2.3o. Les fonctions des groupes de mots. — Un groupe de mots peut être employé comme sujet ou comme complément.

Quand le groupe de mots n'est pas précédé d'une préposition, il peut être sujet, ou complément direct d'un verbe, ou attribut.

Ex. : [Une petite souris] allongeait [son museau pointu].

SUJET COMPL. DIRECT

23 1. Quand le groupe de mots commence par une préposition il est employé comme complément indirect d'un verbe ou comme complément d'un nom.

Ex. : Hors d'un trou — de la muraille.

COMPL. IND. DE LIEU COMPL. DE NOM

Questionnaire.

1. De quoi se compose un groupe de mots? — 2. Citez un groupe de mots. — 3. De quoi est-il composé? — 4. Dans un groupe de mots, quel est le mot le plus important? — 5. Quelles sont les fonctions des groupes de mots? — 6. Citez un groupe de mots employé comme sujet, — comme complément direct, — comme complément indirect, — comme compl. de nom.

_„ _ia

80

EXERCICES DE COMPOSITION FRANÇAISE

i. Mon sac d'écolier.

Décrivez votre sac d'écolier en suivant le plan que voici :

I. — Dites en quoi il est fait; sa couleur; comment vous le portez.

II. — Énumérez les objets qu'il contient.

III. — Pourquoi étes-vous content d'avoir un sac? Le tenez-vous toujours bien rangé?

2. La boutique du boulanger.

I. — Oue voyez- vous dons la bouti- riue du boulanger? à la devanture, autour des mui-s, etc. Où se tient la boulangère?

II. _ Quelles sortes de-pain voyez-vous dans la boutique? à la devanture? sur les rayons? sur le comptoir?

III. — Quel pain préférez-vous? Dites com- ment il est au dehors, au dedans. Le préféi-ez-

vous tendre, l'assis?

5. L'automne.

I. — Quand commence l'automne? Quandfinit- il'/ Comment sont les jours? Quel est l'aspect des forêts et des jardins?

II. — Que fait-on à la campagne on automne? (Lacueilîette des fruits, la vendange, la chasse.)

III. — Que faites-vous en automne? (La fin des vacances, la rentrée des classes.)

4. Les vêtements. I. — Quels sont les vêtements que vous portez aujourd'hui? I[. _ Mettez-vous tous les jours les mêmes vêtements?

III. — Comment sont vos vê- tements d'hiver? Vos vêtements d'été?

IV. — Prenez-vous soin de vos vêtements? Comment?

5. Le cocher.

I. — Où voit-on des cochers? Comment sont-ils habillés? (Dé- crire celui qui est sur l'image.)

II. _ Que tiennent-ils à la main? — A quoi servent les rênes, le fouet? — N'abuse-t-on pas du fouet?

III. — Comment le cocher dirigc-t-il son cheval? — A quoi doit-il prendre garde?

81

EXERCICES DE COMPOSITION FRANÇAISE

6. Le cheval.

I. — Comment est fait le cheval? (Son corps, son cou, sa tète, ses pieds, sa queue.)

II. — Comment avance-t-il? (Le pas, le trot, le galop). Comment le conduit-on? [Le mors, les rênes, les harnais.)

111. — Ouels services nous rend le cheval? Traîner les voitures, porter les cavaliers.

7. Le libraire.

I. — A la rentrée des classes vous êtes allé chez le libraire pour acheter vo^ livres. Quels livres avez-vous vus dans sa boutique?

II. — N'avez-vous vu que des livres? Quels autres objets le libraire vendait-il?

III. — Y a-t-il un de ces objets qui vous ait fait envie? Lequel?

8. L'hiver.

I. — Aimez-vous l'hiver? Quel temps fait-ii on hiver?

II. — Aimez-vous voir tomber la neige? Comment est la ville quand il y a de la

neige?

III. — A quoi peut-on jouer en hiver?

IV. — Tout le monde est-il aussi heureux que vous en hiver?

9. Le boucher.

Décrivez la boutique du boucher. Diter-^: 1° les morceaux de viande ou les animaux de boucherie que vous y voyez suspendus.

2° Les personnes qui sont dans celte boutique ; où elles se tiennent, ce qu'elles font. Parlez d'abord du boucher, puis de ses aides; des clients; de la caissière. (Em- ployez des verbes variés.)

10. Le chien. 1° Décrivez un chien que vous connaissez

I. — Dites : Comment il s'appelle, — com- ment est sa taille, — son poil, — ses oreilles, — sa queue. (Varier les adjectifs. Voir le texle n» 284, p. 62.)

11. — Quels sont ses qualités ou ses défauts? Est-il bon? méchant? Aboie-t-il souvent? Suit-il bien son maître?

2" Si vous, ne connaissez pas de chien, dites à quoi on emploie d'habi- tude cet animal 1° le chien de garde 2° le chien de berger; 5° le chien de chasse.

MAQUKT ET FLOT. — 1"'' DEGRÉ.

6

DEUXIEME PARTIE

LE VERBE

TEXTE

383. Le loup et le jeune mouton.

^^ Des moutons étaient en sûreté dans leur parc; les chiens dormaient;

et le hevgev, à l'ombre d'un grand ormeau, jouait de la flûte avec d'autres

bergers voisins. Un loup affamé vint, par les fentes de l'enceinte, reconnaître létat du troupeau.

<=§» Un jeune mouton sans expérience, et qui n avait jamais rien vu, entra en conversation avec lui : a Que venez-vous chercher ici? dit-il. — L'herbe tendre et fleurie, lui répondit le loup. — Est-il donc vrai, repartit le mouton, que vous

ne mangez point la chair des animaux et qu'un peu d'herbe vous suffit? Si

cela est, vivons comme frères, et paissons ensemble. » Aussitôt le mouton sort du parc dans la prairie, où le loup le mit en

pièces et l'avala. Fénelon.

QUESTIONS

384. Les mots. — Ouesignifie en sûretéf — reconnaître? — Qu'est-ce qu'un pnrci un ormeaul une enceinte'? — Que veut dire paissons'(

385. Les idées. — Pourquoi le berger et les chiens ne s'occupaienl-ils pas des moutons? — Pourquoi le rnouton cause-l-il avec le loup? — Le loup dit-il la vérité? — Que pensez-vous de la conduite dumoulon?

386. La grammaire — Que faisaient les chiens? le berger? le loup? — Quel est le mol qui indique ce (jue faisait chacun d'eux?

EXERCICE ORAL

387. Employez comme sujets les noms qui suivent, en disant ce que font d'ordinaire les personnes ou les animaux qu'ils désignent.

Modèle : L'écolier. apprend sa leçon.

l'écolier, le tailleur, le chat, la souris,

le chasseur, la couturière, le chien, la fourmi,

l'horloger, la blanchisseuse, le loup, l'abeille,

le fumiste, le poète, le mouton, le tigre.

388. Employez comme sujet le pronom nous en disant tout ce que les élèves ont fait depuis l'entrée en classe.

EXERCICE ÉCRIT

389. Parmi les mots en italique dans le texte n" 385 cherchez ceux qui sont employés comme sujets. Écrivez à la suite le verbe correspondant.

Modèle : : Des moutons étaient....

390. Indiquez les sujets et les verbes danj le texte suivant :

Le matin à la campagne. — Les coqs ont déjà annoncé le jour. Les oiseaux se rcveillenl el gazouillent dans les branches. Les campagnards se lèvent, allellent les chevaux el se rendent au travail. Pendant ce temps le soleil se montre, el ses rayons i-éjouissent la nature entière. Les abeilles sortent de leur ruche, les pigeons volent dans les champs à la recherche de leur déjeuner. Les prairies sont couvertes de rosée. INVENTION

391. Dites la personne, l'animal ou la chose qui peut

hurler, grincer, fondre, plonger, déborder, bondir,

bêler, mordre, yeler, siffler, lilcr, voler.

85

-^^^^^^ DEUXIEME PARTIE

LE VERBE

Le sujet et le verbe.

232. EXPOSÉ. — Dans le texte, on parle des chiens, el on dit ce qu'ils font : Jes chiens dormaient.

2'i3. t.e nom employé comme sujet. — Le nom : chiens est employé comme sujet, parce qu'on dit ce que font les chiens.

23 i. Lie verbe. — Le mot dormaient, qui exprime ce que font les chiens, s'appelle un verbe.

23 5.* Le verbe est un mot qui indique ce que fait le sujet.

236. 'C§=" On dit aussi ce que fait le berger: Le berger jouait de lu /lùle.

Le nom berger est donc employé comme sujet.

Mais le nom flûte n'est pas employé comme sujet, parce qu'on ne dit pas ce que fait la flûte.

237. Le pronom employé comme sujet. — Au lieu d'em- ployer un nom. on peut employer un pronom comme sujet. On dit :

SINGULIER Pl.UltlIil.

à la 1" personne je récite, nous récitons,

à la 2= personne tu récites, vous récitez,

à la 5° personne il ou elle récife, ils ou elles récitent.

LE VERBE S'ACCORDE AVEC LE SUJET

238. Remarquez que le verbe ne s'écrit pas de la même façon :

1" quand le sujet est au singulier ou quand le sujet est au pluriel : l'élève récite, les élèves récitent;

2° quand le sujet est à la l"' personne ou à la 2" : Je récite, tu récites.

239.* On dit que le verbe s'accorde en nombre (singulier ou pluriel) et en personne Cl'% 2'^ ou 3*^) avec le sujet.

Ex. : je récite, tu récites, ils récitent.

Mais il ne varie pas en genre. Ex. : il récite, elle récite.

24o.*L(e radical. -^ Dans les mots récite, récites, récitent, il y a une partie (récit) qui contient l'idée exprimée par le verbe : c'est ce qu'on appelle le radical.

24i.*L.a terminaison. — A la fin du verbe il y a une partie qui change suivant que le sujet est au singulier ou au pluriel : il récite, ils récitent, ou suivant la personne : Je récite, tu récites.

Ces lettres finales e, es, e, ons, ez. eut, sont ce qu'on appelle la terminaison.

— GLuestionnaire. =^

1. Qu'est-ce qu'un verjje? — "2. Montrez, par un exemple, que la manière d'écrire un verbe dépend de son sujet. — 5. Qu'appclle-t-on radical d'un verbe? — 4. Qu'est-ce que la terminaison ?

84 EXERCICES

LE VERBE

TEXTE

392. Le retour des champs.

«=^ Chaque soir, le berger revient avec sa flûte et chante à la famille assemblée les nouvelles chansons qu'il a apprises dans les hameaux voisins. Le laboureur rentre avec sa charrue, et ses bœufs fatigués marchent le cou penché, d'un pas lent et tardif, malgré l'aiguillon qui les presse. Tous les maux finissent avec la journée.

FÉNELON.

QUESTIONS

393. Les mots. — Qu'est-ce qu'une flûle'! — Qu'entend-on par les nou- velles chansons? — un hameau^ — Qu est-ce qu'un aiguillon'^

394. Les idées. — Qu'est-ce qui indique que les bœufs sont fatigués? — Qu'entend-on ici par tous les maux''. — Que signifie la dernière phrase.

EXERCICE ORAL

395. Trouvez les noms employés comme sujets dans le texte 592, et indi- quez leur verbe.

396- Trouvez dans le texte 502 un complément de temps de revient.

— Un coinpl. de manière de revient.

— Le compl. direct et le compl. indirect du verbe : chante.

— Le compl. de lieu du verbe : il a apprises.

— Les compl. de manière du verbe : marchent.

— Le compl. de temps du verbe : finissent.

EXERCICE ÉCRIT

397. Donnez aux verbes suivants un sujet et un compl. direct d'objet : répéter, badigeonner., couper, occuper, raccomynoder, servir.

398.

398. Donnez aux verbes suivants un sujet, un complément direct d'objet et un complément indirect : Donner, offrir, répéter, redire, ajouter,

La fermière donne le grain aux poules.

accorder. Modèle

399. Conjuguez à l'indicatif présent : Je chante une nouvelle chanson.

à l'indicatif miparfait : Je rentrais avec mon frère. à l'indicatif passé simple: Je marchai la tête penchée. à l'indicatif futur : Je finirai ma tâche.

INVENTION

400. Ajoutez aux verbes un compl. d'objet et un compL de manière : Les écoliers apprennent — Les loupsdévorent .... — La luneéclaire ....

—"Les bœufs tirent .... — La jardinière cueille .... — Le soldat défend ....

VOCABULAIRE

401. La famille du mot cou. — Dites ce que en faisant entrer le mot cou dans la phrase.

Un col est .... Un collier est .... Un collet est Luc collerette est

signifient les mots suivants

L'encolure d'un rhoval est.... On appelle colificiiet.. ..

. . 85

|!|^is5i!ssi^iiisimjgs5§^sj^^^ GRAMMAIRE LE VERBE ^^^^^^^^^^^^^^^^i^^^^isiismssm}M

il 1

f:\ Les compléments du verbe.

l'tj.. EXPOSÉ. — Quand je dis : L'élève récitait sa leçon à haute voix, le sens du verbe récitait est complété par les expressions : sa leçon, à haute voix que j'ai ajoutées à ce verbe.

243.* L,es compléments. — Les mots que Ton ajoute au verbe pour en compléter le sens sont des compléments.

Dans les compléinenls on peut distinguer : 1° la forme; 2" le sens.

A. — LA FORME DES COMPLÉMENTS

244. Quand un complément est placé auprès du verbe directe- ment, c'est-à-dire sans préposition, on l'appelle complément direct. Ex. : 1° Le berger chante une chanson.

2" Son chien le suif fidèlement.

ô" Les bœufs marchent le cou penché.

2^5. Quand le complément du veiJje est précédé d'une préposi- tion, on l'appelle complément indirect. Ex. : Le laboureur rentre avec ses bœufs. Il leur chante une chanson.

tCF" 246. Nous avons vu (pages 45 et 45) que les pronoms personnels peuvent être compléments indirects sans préposition Ex. : Il leur parle. Les pronoms compléments sont souvent placés avant le verbe.

I B. — LE SENS DES COMPLÉMENTS

247. On peiiyse proposer de chercher ce que signifient les compléments du verbe. Cela s'appelle analyser le se^is des compléments.

248. Prenons un sujet : l'élêvc et un verbe : récitait. Nous allons com- pléter le sens du verbe récitait à l'aide de plusieurs compléments.

Nous pouvons dire :

1° Ce que l'élève rocilait, quel était l'objet de son action, à l'aide d'un complément d'objet.

Ex. : L'élève récitait sa leçon. ^= Le complémi'iit d'objet est souvent, par sa forme, un complément direct. On l'appelle alors complément direct d'objet {sa leçon).

'2° A quel moment l'élève récitait, à l'aide d'un complément de temps. Ex. : Ce matin rélève récitait sa leçon.

5° En quel lieu l'élève récitait, à l'aide d'un complément de lieu. Ex. : Lélève récitait sa leçon en classe.

¥ De quelle manière il récitait, à l'aide d'un complément de manière. Ex. : Lélève récitait sa leçon à voix basse.

249. Quand on ne peut pas trouver le sens d'un complé- ment, on se contente de dire sa forme : complément direct ou indirect.

== Questionnaire. —

1. Ou'appelle-t-on complément d'un verb«? — 2. Quelles sont les 2 formes du com- plément d'un verbe? — 5. En quoi le complément direct dilTére-t-il du complément indirect? — 4. Où place-t-on souvent les pronoms personnels compléments? — 5. Dites

ce qu'exprime le complément d'objet du verbe réciter, — le compl. de temps, le

compl. de heu, — le compl. de manière.

gH ^^Jsssssssssssssj^ss^smssssssi^ss^

80 EXERCICES

TEXTE

LE VERBE

402, Le colin-maillard.

Prés d'un bois, le soir, à l'écart,

Dans une superbe prairie. Des lapins s'amusaient, sur l'herbette fleurie,

A jouer au colin-maillard. Des lapins, direz-vous, la chose est impossible! Rien n'est plus vrai, pourtant: une feuille flexible Sur les yeux de l'un d'eux en bandeau s'appliquait Et puis sous le cou se nouait. Un instant en faisait l'affaire.

Flobian. La Inupe et les lapins.

QUESTIONS

403. Les mots. — Oue signifient les expressions : à l'écarVl — l'herbetlel — ta'rhosel — une fe"uille jlexible'i — s'appUquaiL'l

404. Les idées. — Qu'est-ce nue le colin-maillard"? — Où se passe la scène? — Crovoz-voirs que des lapins i>uissent jouer au coiin-niailiard? — Ouels délalL l'auteur ajoule-l-il pour prouve; qu'il dit vrai?— Malgré ces détails, croyez-vous que la chose soit possible?

EXERCICE ORAL

405. Lisez le texte, en indiquant les sujets et les verbes.

406. Dans la proposition : Des lapins s'amusaient, trouvez quatre com- pléments de lieu de s'amusaient.

— Cherchez le complément de manière et le complément de temps de s'amusaient — le com])lément de lieu et le complément de manière de s'appliquait — le complément de lieu de se nouait.

EXERCICE ÉCRIT

407. Copiez le texte 402; mettez entre crochets [ ] tous lcs*coniplé ments indirects et soulignez leur préposition.

408. Copiez le texte suivant, et soulignez les adverbes :

Ne remettez jamais à demain ce que vous pouvez faire aujourd'hui. Le petit Pierre revenait hier ie l'école; il se dit : « J"ai un devoir assez long a faire, mais je veux d'abord m'aniuser un peu. » Et il prit rapidement SCS boites de soldais, aligna sur la table fantassins et cavaliers, et passa ainsi une heure bien agréable. Puis il se mil au travail: mais bientôt il fallut dîner : le devoir n'élail pas terminé. Par malheur Pierre s'endormit aussilôt après le diner et dut partir en classe, le lendemam. sans avoir achevé sa lâche. Son maître le gronda sévèrement et Pierre se promit bien de ne plus recommencer.

ÉLOCUTION

409. Dites comment on joue au cjlin-maillard.

VOCABULAIRE

410. Formez des adverbes avec les mots suivants et faites-les entrer

dans une phrase : Modèle

poli, petit. sage,

tranquille, grand, heureux,

Je répoyids poliment.

lourd, convenable,

éger, gentil,

sérieux, voloiilnire.

87

GRAMMAIRE

LE VERBE

\ La préposition et l'adverbe.

25o. EXPOSÉ. — l'insieurs des compléments du texte : Près d'un boh, à l'écart, dans une prairie, commencent par un petit mot à, dans, ou un petit groupe de mots près de. Ces mois que l'on place ainsi en lèle des complémenrs s'appellent des prépositions, et les complé- ments sont appelés compléments indirects.

2 M.* La préposition. — La préposition est un petit mot qu on place en tête d'un complément indirect,

2^)2 . Les principales prépositions sont :

en un mot : à, de, par, pour, sans, avec, contre, sous, sur, chez;

en plusieurs mots : au-dessus de, au-dessous de, près de, le long rie, etc.

L'ADVERBE

253. EXPOSÉ. — Les compléments de temps, de lieu, de manière peuvent s'exprimer quelquefois en un seul mot. Ex. :

Paul travaillait ce matin ou hier (temps)

— dans sa chambre ou dehors [lieu]

— d'unema7iière attentive ou attentivement (manière): 25').* L'adverbe. — Les mots comme hier, dehors, attenti- vement qui se placent auprès du verbe pour jouer le rôle d'un complément s'appellent des adverbes.

2'j5.*11 y a des adverbes de temps: hier, aujourdliui, demain, tôt, tard, bientôt, ensuite, jamais.

256.*D'autres adverbes marquent le lieu : ici, là, dedans, dehors, dessus, dessous.

257.*Beaucoup d'adverbes marquent la manière : bien, mal, ainsi, (jahnent, tristement, modérément, justement.

258. *La plupart des adverbes de manière sont formés d'adjectifs auxquels on ajoute la terminaison ment.

Ainsi justement esl formé de l'adjectif Ju.s/e -f- ment. — poliment — poli -(- ment.

259.*Certains adverbes sont formés de plusieurs mots : ce sont des locutions adverbiales. Ex. : à peu près, tout à l'heure, sur-le-champ

260. Les adverbes, comme les prépositions, s'écrivent toujours de la même manière. Ce sont des mots invariables.

Questionnaire.

1. Qu'est-ce qu'une préposition? — 2. Que nous indique quelquefois la préposition? — 3. Quelles sont les principales prépositions? — 4. Qu'est-ce qu'un adverbe? — .5. Quel rôle joue l'adverbe? — G. Quels sont les adverbes qui expriment le temps'! — le lieu? la manière? — 7. Comment formc-t-on beaucoup d'adverbes de manière?

EXERCICES TEXTE

411. Ma mère.

LES TEMPS

Elle m'a soigné tout petit ;

On me la dit. Elle a balancé ma couchette

Blanche et proprette; '^^ M'apprit à marcher pas à pas,

Tenant moi» bras; A dire un mot, puis à tout dire,

Même à sourire...,

*^ Si je pleure, elle me console

D'une parole ; Et vite, son baiser charmant

Me rend content. Je veux rendre heureuse ma mère

Ma vie entière ; Travailler et laimer bien fort

Jusqu'à la mort. '=%°

Que signifie proprette'?

«=§=» Ma mère, que j'aime beaucoup.

M'a donné tout; 3'aimerai cette bonne mère Ma vie entière.

J. AiCARD. La Chanson de Venfant. [Flammarion, odil.j QUESTIONS

412. Les mots. — Qu'est-ce qu'une couchette f

— Qu'est-ce que consoler quelqu'un?

413. Les idées. — Pourquoi l'enfant dil-il : On me Va dif! — Pourquoi la mère balanrait-eWe la couchette? — Qu'a-t-elle .encore fait pour son enfant? — Que fera lenfant pour remercier sa mèie?

414. La grammaire. — Lisez la première phrase, ajoutez à chacun des 5 verbes l'un des 5 mots suivant, ; hier, aujourd'hui, demain. — A quel moment s'est passé cr qu'on dit dans 13 2"= ?-\roY)\\e''. (autrefois, maintenant ou plus tard"!) — Et dans la 5» strophe?— dans la 4''?

EXERCICE ORAL , 415. Dites à quel temps sont les verbes des phrases suivantes :

La poule a pondu ce matin. Charlemagne a vaincu les Saxons.

Le train partira à 8 heures. J'entends neuf heures qui sonnent.

La cigale chanta tout l'été. Nous irons au cirque jeudi.

EXERCICE ÉCRIT

416. Copiez l'exercice précédent, en indiquant au-dessous de chaque verbe à quel temps il est employé. (Présent, passé ou futur.)

417. Copiez la 1"^% la 2° et la 4° strophe du texte et soulignez les verbes. Indiquez a quel temps ils sont.

418. Faites une liste des verbes du texte qui sont à la 1'° personne. Dans une seconde liste mettez ceux qui sont à la 3° personne.

INVENTION

419. Trouvez trois noms de choses qui peuvent s'enflammer, — piquer,

— couper, — effrayer, — éclater.

VOCABULAIRE

420. Employez les noms suivants comme sujets de trois verbes. Modèle : Le menuisier scie, rabote, cloue les planches.

le menuisier. l'Ane, le lapin, la montre, le terrassier,

le tailleur, la poule, le vent, la cuisinière, le livre.

VSSSSSSiSSSSSSiSSi^^^^^

89 GRAMMAIRE — LE VERBE '^^^^^^^sm^^^mmm

Ce

Les temps du verbe.

261. EXPOSÉ. — Le passé, le pi>ésent, le futur.

qui s'est fait liier, autrefois, l'année dernière est passé. Ce qui se fait maintenant, au moment oîi je parle, est présent. Ce qui se fera demain, l'année prochaine, est futur.

262. liC verbe au passé. — Quand je dis : Ma mère m'a soigné, le verbe a soigné exprime que la chose s'est passée autrefois.

Cette forme du verbe {a soigné) s'appelle un temps du verbe : c'est un temps passé.

26^. Lie A'^erbe au présent. — Quand je dis : « Ma mère vie console, le verbe console exprime que la chose se passe maintenant.

Le mot console est à un temps présent du verbe consoler.

26',. Le A'erbe au futur. — Si je dis : Ma mère me soignera, le verbe soignera exprime que la chose se fera plus tard.

Le mot soignera est à un temps futur du verbe soigner.

26"). Voici trois temps du verlie soigner.

PRÉSENT

[aujourd'hui]

soigne

soignes

( ^ \ 2

je tu il elle

PASSE

{hier) soignais soignais

nous vous ils elles

soignait

soignions soigniez

soignaient

je tu il elle

nous vous ils elles

soigne

soignons soignez

soignent

je tu il elle

FUTUR

{demain) soignerai soigneras

nous vous ils elles

soignera

soignerons soignerez

soigneront

266. On voit que chaque temps comprend les trois personnes du singulier et les trois personnes du pluriel.

267. Les temps simples. — Dans : Ma mère me console, le verbe est formé d'un seul mot : console.

On dit que le verbe console est h un temps simple.

2G8. Les temps composés. — Dans cette autre phrase : Ma mère ma donné tout, le verbe a donné est formé de deux mots.

On dit que le verbe a donné est à un temps composé.

269. Le premier mot d'un temps composé est un temps du verbe avoir ou du verbe être, qu'on appelle verbe auxiliaire. tCS^ Le mot auxiliaire veut dire cjui aide. Le verbe auxiliaire aide ii former les temps composes des autres verbes.

= Questionnaire =

1. Énoncez un fait qui est passé, — un fait présent, — un fait futur. — 2. Com- ment appelle-t-on la forme du verbe qui exprime un fait passé? — un fait présent? — un fait futur? — 3. Qu'est-ce qu'un temps simple? — un temps composé? — 4. De quoi est formé un temps compose ?

l|||:SiSiSS^S^m?S^SSSSSiS^SSSS^^

90

g)iiiii5i!is?s?is^gi!?i^s^;$sisiss!?s^s^^ (7/? 4 \I\T A IRF

LE VERBE

MODÈLES DE CONJUGAISON Le mode indicatif aux temps simples.

i\

		Ve)	be en e.		1	l'erbes
		Chanter	" Avoir
				PRÉSENT
\'	•p.	']<"	cùant e		j'	ai
l)«	r-	lu	chantes		lu	a.
5«	p-	il elle	i eliani e		il elle	i'
1'	-p.	nous	ciiantons		nous	avons
Oc	p-	vous	cliaiilez		vous	a vez
5'	p-	ils elles	i chantent		ils elles	( ont
				IMPARFAIT
1'	"p.	j<^	cliani ais		J'	avais
2°	p-	lu	chaulais		lu	avais
5'	p-	il elle	i chaulait		il elle	î avait
1'	•p.	nous	chaulions.		nous	avions
2"	p-	vous	chauliez		vous	aviez
3°	p-	ils elles	i chaulaient		ils elles	J avaient
			PASS5 SIMPLE
1^	=p.	je	chaulai		j'	eus
2=	p-	lu	chantas		tu	eus
5'	p-	il elle	> clianta		il elle	eut
1^	'p-	nous	chantâmes		nous	eûmes
Oe	p-	vous	chantâtes		vous	eûtes
5'"	p-	ils elles	■ chantèrent		ils elles	eurent
				FUTUR
1'	p-	je	chant 6" rai		j'	aurai
2"	ï>-	lu	chanteras		tu	auras
5"	p-	il elle	• chantera		il elle	aura
1^	p-	nous	chanterons		nous	aurons
Oe	p-	vous	chanterez		vous	aurez
3"	p-	ils elles	chanteront		ils elles	auront

Etre

je tu il elle

nous vous ils elles

J

tu il elle

nous vous ils elles

elle

nous vous ils ) elles ^

est

sonunes êtes

étais étais

étions étiez

étaient

fus fus

fut

fini) es fûtes

furent

je iu il elle

nous vous ils elles

sera i seras

serons serez

seront

EXERCICE ORAL OU ÉCRIT

421. Conjuguez aux temps simples de l'indicatif les verbes suivants:

I. Je plante mi rosier^ je cherche mon crayon. Je demande du pain, je récite ma leçon.

II. J'ai faim, je n'ai pas soif.

Je suis obéissant, je ne suis pas sage.

III. Je suis appli(|ué; j'ai une récompense.

Je mérite une bonne noie, je suis content.

91

:^^^^^ï!rn^ grammaire - LE verbe

Le mode indicatif.

a;j(). EXPOSÉ. — Les modes et les temps. — Dans chaque

verbe, on exprime le présent, le passé et le fiitur de plusieurs manières qu'on appelle des modes.

i;:g=* Le mot motle sigiiide manière. La modo est la manière dont on sliabillc à une certaine époque. En grammaire, le mot mode est masculin.

271. Dans chaque mode il y a un temps pour marquer le présent et plusieurs temps pour marquer le passé et le futur.

Nous allons étudier ce que signifient les temps du mode indicatif.

LES TEMPS SIMPLES

272. Le présent. — Je regarde le jardinier qui fauche llierbe. C'est le temps présent, car je regarde maintenant, le jardinier

fauche maintenant.

273. L'imparfait. — Je regardais le jardinier qui arrosait.

C'est le temps imparfait : il exprime que la chose se passait autre- fois, et que le jardinier arrosait au moment où je regardais.

27',. Le passé simple. — Hier matin. Je jardinier trouva un hérisson.

Le verbe trouva est au passé simple : il exprime que la chose s'est passée à un moment précis : on pourrait dire à quelle heure.

275. Le futur. — Demain, le jardinier plantera des choux.

Le verbe plantera est au futur : il exprime que la chose se fera plus tard.

276. Résumé. — Le mode indicatif sert à indiquer simplement ce que le sujet a fait, ce qu'il fait ou ce qu'il fera.

Le mode indicatif a quatre temps simples qui sont : le présent, l'imparfait, le passé simple, le futur.

LES VERBES EN E

277. Beaucoup de verbes ont le présent de l'indicatif terminépar e, es, e, comme je chante, je cherche, je récite.

On les appelle verbes en»©.

278. Pour former les temps simples de l'indicatif dans les verbes en e, on ajoule au radical les terminaisons suivantes:

Présent : Sing. e es e — Phir. ons ez ent

Imparfait : Sing. ais ais ait — Plnr. ions lez aient

Passé simple : Sing. ai as a — Plur. âmes âtes èrent

Futur : Sing. erai eras era — Plur. erons erez eront

— Questionnaire. =

i. Combien le mode indicatif a-t-il de temps simples? — 2. Quels sont ces temps? — 3. Dans les verbes eu e quelles terminaisons ajoute-t-on au radical pour former le présent? — l'imparfait? — le passé simple? — le futur?

g^ll|i^ss;^y^!S^■^^\^^^^^t:s^<s^x^N^^\^\\^'^\^ «^^■s^

92

gjiiii^j^jy^y^siyi^jgiyjisiiis^^ Ql^ A Aï AI AIRE LE VERBE

^s^m^^^^^^^ss^^^mm^i^M &

2=p 5° p

1-p 2=p

3^ p

MODÈLES DE CONJUGAISON lie mode indicatif aux temps composés.

Verbe en	e		Verbe	S auxiliaires
Chanter		Avoir	1 Être
	PASSÉ COMPOSÉ
.i' ai	clinnl é	j"	ai	eu	J' ai
lu as	chant é	tu	as	eu	lu ;!s
il OH elle a	chanté	il ou elle	a	eu	il ou elle a
nous avons	chant é	nous	avons	eu	nous avons
vous avez	chant é	vous	avez	eu	vous avez
ils OH elles ont	chanté	ils ûii elles	ont	feu	ils ou elles ont

in,US-QUE-PARFAlT

il ou elle

chani é chanté chanté

chant é chanté ils ou elles avaient chanté

nous vous

avais avais avait

avions aviez

tu

il 0

nous vous ils on

elle

elles

avais	eu
avais	eu
avait	eu
avions	eu
aviez	eu
avaient	eu

tu

il ou ci

nous vous

avais avais avait

avions aviez

ele été été

été été été

clé été été

été été

ils ou elles avaient été

tu il ( nous vous

elle

eus eus eut

eûmes eûtes

ils ou elles eurent

chanté chanté chanté chanté chanté chant é

PASSE ANTERIEUR j'

eus

tu eus

il ou elle eut

nous vous

eûmes eûtes

ils ou elles eurent eu

tu

il ou elle

nous vous

eus eus eut

eûmes eûtes

ils ou elles eurent

elle

nous vous ils on elles

FIÎTUR

aurai chanté auras chanté aura chant é

aurons chanté aurez chanté auront chanté

AINTERIEUR

elle

nous vous ils on elles

aurai	eu	J	aurai
auras	eu	tu	auras
aura	eu	il on elle	aura
aurons	eu	nous	aurons
aurez	eu	vous	aurez
auront	eu	ils ou elles	auront

été été été

été été clé

été été été

été été

EXERCICE ORAL OU ÉCRIT

422. Conjuguez aux temps composés de l'indicatif :

j'ai taché ma page, j'ai lavé mes mains, j'ai eu chaud,

j'ai renversé l'encrier, j'ai ôté mon tablier j'ai été absent.

423. Terminez la conjugaison des temps suivants, en indiquant cjuels sont ces temps.

j'ai joué aux billes et j'ai gagné,

j'avais bien étudié ma Irnm hier, et j'ai bien récité ce malin.

Quand j'aurai conjugué mon verbe, je jouei^ai.

93 ^ GRAMMAIRE — LE VERBE ^^^^^^^^

Le mode indicatif.

LES TEMPS COMPOSES

279. LiC passé composé. — Le jardinier a semé des pois.

Le vei'be a semé est au passé composé : il exprime que la chose s'est faite autrefois, à une époque quon ne précise pas.

280. LiC plus-que-parfait. — Le jardinier a planté des salades dans le carré oii il avait semé des oignons.

Le verbe avait semé est au plus-que-parfait : il exprime que l'action de semer des oignons était déjà faite quand on a planté les salades.

28 1 . L.e passé antérieur. — Après que le jardinier eut planté ses salades, il les arrosa.

Le verbe eut planté est au passé antérieur ; il exprime que l'action de planter a été faite immédiatement avant le uioment où l'on a arrosé.

282. l,e futur antérieur. — Quand le jardinier aura arrosé ses salades, il se reposera.

Le verbe aura arrosé est au futur antérieur : il exprime que l'action d'arroser se fera plus tard; mais avant le moment où l'on se reposera.

283. Résumé. — Le mode indicatif a 4 temps composés pour exprimer les divers temps du passé. Ce sont : le passé com- posé, le plus-que-parfait, le passé antérieur et le futur anté- rieur.

284. Comment sont formés ces temps. — Pour former ces quatre temps, on prend les quatre temps simples de l'auxiliaire avoir et on y ajoute une forme du verbe qu'on appelle participe passé.

Pour former le passé composé on prend le présent de l'auxiliaire (j'ai) et on y ajoute le participe passé {chanté, planté, été). Ex. .j'ai chanté.

Pour former le plus-que-parfait, on prend l'imparfait de l'auxi- liaire {f avais), et on y ajoute le participe passé. Ex. : f avais chanté.

Pour former le passé antérieur, on prend le passé simple de l'auxiliaire et on y ajoute le participe passé. Ex. : j'eus chanté.

Pour former le futur antérieur, on prend le futur de l'auxiliaire et on y ajoute le participe passé.

Questionnaire .

1. Exprimez une phrase au passé composé; — au plus-que-parf'ail ; — au passé an- térieur; — au futur antérieur. — 2. Comment f'orme-l-ou cliaque temps composé?

1^^^^^^^^ GRAMMAIRE — LE VERBE

I

MODÈLES DE CONJUGAISON Mode conditionnel.

t'UÉSENT

Chanter

cliaiitrrais fliaiilcrais cliniiterait cliuiitcrions chanteriez ils ou elles chanteraient

ell

lions vous

lu

il ou nous vous

Avoir

aurais aurais elle aurait aurions auriez

ils ou elles auraient

Etre

je serais

tu serais

il ou elle serait

nous serions

vous seriez

ils OH elles seraient

PASSE

• {,r p.

.i aurais

tu aurais

il ou elle aurait nous aurions vous auriez

chanté chanté ciianlé chanté chanté

i Is o!i elles auraient chant é

elle

aurais aurais aurait

nous vous

aurions eu auriez eu

ils ou elles auraient, eu

.1

tu

il ou cil

nous

vous

aurais été aurais été aurait clé aurions été auriez été

ils ou elles auraient été

Mode impératif.

PRÉSENT

chaule

cliaiil ons chantez

ayons ayez

SOUillS

sovez

Exercice oral ou écrit

424. Conjuguez au conditionnel présent et passé :

Si fêtais jardinier, je cultivera'is des melons. Si j'avais une ligne, je pécherais des ablettes.

425. Conjuguez au conditionnel les verbes suivants, on ajoutant une condition :

Je copierais ma leçon, Je planterais un rosier,

je traverserais la forêt, je grimperais sur l'arbre

426. Mettez à l'impératif présent les verbes de l'exercice 425.

427. Mettez les verbes de l'exercice 425 à l'imparfait et au plus-que- parfait de l'indicatif.

95

yjssssssmi^^isisjsssim^isi^s^^^ GRAMMAIRE — LE VERBE ^^^^^^^^^^m

Le mode conditionnel.

285. EXPOSÉ. — Dans celle plirase :

Tu trouverais ton prohlcuie, ai lu l' appliquais davaulagè.

Le verbe trouverais indique que la chose peut se faii-e, mais à une condition, si tu l'appliquais

Pour celte raison, on dit que le verbe trouverais est au mode condi- tionnel.

286. Le mode condilioiuiel a un temps simple : le conditionnel présent, et un temps composé : le conditionnel passé.

287. Le conditionnel présent. — Si j'étais jardinier, je cultiverais des melons.

Le verbe: je cultiverais est au conditionnel présent; il indique que je ferais l'action de cultiver maintenant, mais à celte condition : si j'étais jardinier maintenant.

288. Le conditionnel présent des verbes en e a pour terminaisons : erais, erais, erait, erions, eriez, eraient.

289. Le conditionnel passé. — Si j'avais été plus attentif, j'aurais mérité une récompense.

Le verbe aurais mérité est au conditionnel passé : il indique que j'aurais fait l'action de mériter autrefois, mais à celle condition : si j'avais été plus attentif, autrefois.

290. Le conditionnel passé est formé du conditionnel présent de l'auxiliaire {j'aurais) el du participe passé {mérité).

Le mode impératif.

291. EXPOSÉ. — Pour commander, on emploie le verbe à un mode nommé mode impératif.

292. L'impératif présent. — Ferme ton livre.

Le verbe ferme est à l'impératif présent : il indique qu'on com- mande à quelqu'un de faire quelque chose.

Au singulier, il n'a que la 2« personne, qui est terminée par e dans les verbes en e : Ferme ton livre.

Au pluriel, il a la l'« et la 2^ personne -.Fermons nos livres, fer- mez vos livres.

st=

Questionnaire.

1. I*ailcs une phrase au mode conditionnel. — 2. Pourquoi appellc-l-on ce mode coDctidoiiiiell — ô. Quels sont les temps du mode conditionnel ?— 4. Quelles sont les terminaisons du conditionnel présent?— 5. Comment est formé le conditionnel passé? — 6. Quand emploie-t-on le mode impératif ? — 7. Combien le mode impératif a-l-il de temps? — 8. Quelles sont ses personnes? — 9. Quelles sont leurs terminaisons?

mm s«ssms«msss«ssssmiS!^^ |E

96

g£isjg;;i!igsjj^<^!fs^^^ GRAMMAIRE — LE VERBE ssmmmmm^^^^mmm

MODÈLES DE CONJUGAISON Lie mode subjonctif.

rnÉSENT

que je que tu •lu'il ou qu'elle

que nous ([ue vous

(•liant e cliuiil es cliunl e

cliantions clianliez

qu'ils ou qu'elles ciianlent

que	.1	aie	que je	SOIS
qu<"	lu	aies	qup tu	sois
qu 1		ait	(ju'il	soit
que	nous	ayons	que nous	soyons
que	vous	avez	que vous	sovez
IJU 1	s	aient	qu'ils	soient

iMI'AUFAIT

U

l"

chantasse cliantasses chant ât

que je ijue tu qu'il

que nous cliantassions que vous chantassiez

juils

chantassent

que j que tu

qu'il

eusse eusses eût

que nous eussions

que vous eussiez

qu'ils eussent

PASSÉ

quoj que tu qu'il

que j' eusse chanté

que tu eusses chant é

qu'il eût chanté

que nous eussions chanté

que vous eussiez chanté

qu'ils eussent chanté

aie chanté que j' aie eu

aies chanté que tu aies eu

ait chanté qu'il ait eu

que nous ayons chanté que nous ayons eu que vous ayez chanté que vous ayez eu qu'ils aient chanté qu'ils aient eu

PLUS-QUE-PARFAIT

que j' eusse eu

que tu eusses eu

qu'il eût eu

que nous eussions eu que vous eussiez eu qu'ils eussent eu

Le mode înfliiiitif.

PRÉSENT Il avoir

PASSÉ

avoir chanté |1 avoir eu

Le mode participe.

PBÉSEiST chantant || ayant

PASSÉ COMPOSÉ ayant chanté || ayant eu

PARTICIPE PASSÉ SIMPLE chanté II eu

chanter

que je fusse

que tu fusses

(|u'il fût

que nous fussions

i|ue vous fussiez

ju'ils

quej que ti qu'il

fussent

aie aies ait

•[ue nous ayons que vous ayez qu'ils aient

été été été

été été été

que j' eusse été

que tu eusses été

qu'il eût été

que nous eussions été

que vous eussiez été

qu'ils eussent été

être

I avoir été

I étant

avant été

été

lilllISSJSJmWSmiSisJSS^ims^^ Ililia

97

ii.y]is;ssssi^;ssji!^mi$jjs^^ GRAMMAIRE LE VERBE ^^^^^^^^^^^^^^^^^s^^^^'}^

Le mode subjonctif.

293. EXPOSÉ. — Après certains verbes comme : il fout, je veux, je demande, je défends, j'ai peur, je suis content, je suis fâché, on emploie le verbe au mode subjonctiî.

29 f. Le mode subjonctif a 2 temps simples : le présent et l'imparfait, et 2 temps composés : le passé et le plus-que-pirfait.

295. L.e subjonctif présent ou passé* — Après un verbe au présent, on emploie le subjonctif au présent ou au passé. On dit :

Maman se plaint aujourd'hui Présent

que je travaille mal {au}OurcVhin). . . . Subjonctif préseiNT que j'aie mal travaillé (hier) Subjonctif passé.

296. Le subjonctif imparfait ou plus-que-parfait. — Après un verbe au passé, on emploie le subjonctif à l'imparfait ou au pliis-que-parfait. On dit :

Maman se plaignait hier Passé ^

que je chantasse trop fort (hier) . . . Subj. imparfait

que j'eusse chanté faux {a\ànl-\ney). . Subj. plus-que-parfait.

Le mode infinitif.

297. Quand on se contente d'indiquer une action, sans dire qui la fait, on emploie le verbe au mode infinitif.

Ex. : Chanter est une distraction agréable.

298. L'infinitif est terminé par er dans les verbes en e. D'autres verbes ont l'infinitif en ir, oir ou re. Ex. : grandir, rece- voir, lire. Nous les étudierons plus loin.

299. L'infinitif a un temps présent (chanter) et un temps passé [avoir chanté). On forme l'infinitif passé à l'aide de l'infinitif présent de l'auxiliaire (avoir)^ et du participe passé [chanté).

Le mode participe.

300. Le niode participe. — H y a une forme du verbe qui s'emploie comme un adjectif : on l'appelle \e,mode participe.

Ex. : La pie écoulait le pinson chantant sur l'épine fleurie.

Chantant est une forme du verbe chanter. 11 se rapporte à pinson, comme un adjectif qualificatif.

De même, fleurie est un adjectif du nom épine, car il dit comment est l'épine.

Chantant et fleurie sont deux formes du mode participe.

— Questionnaire. —

1. Dans quel cas empkiic-t-on le mode subjonctif? le mode infinidf? — 5. A quoi équivaut le participe?

MAgi'ET ET FLOT. — 1''' DEGUÉ. 7

98

EXER CICES VERBES A VOIR E T Ê TR£

TEXTE

428. L'écureuil.

«^ L'écureuil est un joli petit animal, qui n'est qu'à demi sauvage, et qui, par sa gentillesse, par sa docilité, par l'innocence même de ses mœurs, mériterait d'être épar- gné. Il n'est ni carnassier, ni nuisible, quoiqu'il sai- sisse quelquefois des oiseaux.

'=§<=' Il est propre, leste, vif, très alerte, très éveillé, très industrieux: il a les yeux pleins de feu, la physio- nomie fine, le corps nerveux, les membres très dispos. Il est trop léger pour marcher; il va ordinairement par petits sauts, et quelquefois par bonds ; il a les ongles si pointus qu'il grimpe en un instant sur un hêtre, dont l'écorce est fort lisse. Buffon,

QUESTIONS

429. Les mots. — Oirest-ce qu'un écureuil'! — Qu'entend-on par sa do-

cilitc'! — Lhnnocenre de ses mœurs'! être épargné'! — Que signifient aierie? — iiiduslricuxl Qu'est-ce qu'un hêtre'!

430. Les idées. — Poun[uoi Bufton demande-l il qu'on épargne l'écu- rouil':' — En quoi l'écureuil est-il docile"! — innocentf

EXERCICE ORAL

431. Lisez le texte, en le mettant au pluriel. Prenez pour titre : /es

écureuils.

432. Signalez toutes les propositions du texte, dans lesquelles on em- ploie le verbe être ou le verbe avoir.

EXERCICE ÉCRIT

433. Mettez le texte au pluriel, en prenant pour titre : Les écureuils. Faites les changements nécessaires.

434 ==. Cherchez dans le texte les propositions où l'on' a employé le verbe être. Indiquez le sujet et son attribut.

SUJET VEllUE ATTIUBL'T DU SLJET

'^loniî.h^ : L'écureuil \ est \ un joli petit animal.

435. Cherchez les propositions contenant le verbe avoir. Indiquez le sujol et le complément direct d'objet du verbe.

436. Conjuguez le verbe être aux temps simples en ajoutant un attribut qui indiqué une bonne qualité. Vous supposerez que le sujet est du féminin. Modèle : Je suis studieuse.

437. Conjuguez le verbe être au.x temps composés, en ajoutant. un attribut qui indique une (jualité mauvaise. Vous supposerez que le sujet est du masculin. Modèle : J'ai été paresseux.

ÉLOCUTION

438. Dites ce que fait un animal docile, — carnassier, — nuisible, — aleiie, — industrieux. — A quoi reconnaissez- vous qu'un animal a les yeux pleins de feu? — le corps nerveux? — les membres dispos?

VOCABULAIRE

439. Les contraires. — Quel est le contraire des mots suivants ;

joli nuisible vif dispos

petit propre éveillé pointu

sauvage leste léger lisse.

99

i'i{ljssssiss;sss$$s$ss?sssssss?ss^$s!^ GRAMMAIRE LE VERBE ^^i^^^^^^i^^^^^^'-*" jijjgf

Les verbes en e et les verbes en s.

3oi. EXPOSÉ. Beaucoup de verbes sont terminés, à la l""^ per- sonne du singulier de l'indicatif présent, par un e, connue je chante.

Ex. : je parle, je dessine, je récite.

Pour ccite raison, on les appelle verbes en e.

3()2. — D'autres verbes, connue je choisis, je reçois, je lis, ont l'indicatif présent terminé par s.

Pour cette raison, on les appelle verbes en s.

(C^ '>o3. Comment on nomme nn verbe. — Pour nommer un verbe à l'aide d'un seul mot, on le désigne généralement par son infinitif présent. Ainsi nous dansons est une forme du verbe danser; il grandira est une forme du verbe grandir.

I^infinitif des verbes en e est en er : chanter.

L'infinitif des verbes en s est en ir, oir ou re : grandir, rece-voir, lire.

COMMENT ON CONJUGUE UN VERBE

3u4. Les verbes en E. — Au lieu de chanter, on pourrait dtnser, sauter. On dirait alors :

Au PRÉSENT : Je chante, je saute, je danse.

Au FUTUR : Tu chanteras, tu sauteras, tu danseras.

A l'imparfait : Hier vous chantiez, vous sautiez, vous dansiez.

305. On voit que, pour exprimer le même temps et la même per- sonne, ces 5 verbes ont les mêmes terminaisons. On dit alors que sauter et danser se conjuguent comme chanter.

Pour conjuguer un verbe en e, on ajoute à son radical toutes les terminaisons du verbe chanter.

306. JLes verbes en S. — Parmi les verbes en s, les plus nom- breux se conjuguent exactement comme je grandis, nous grandissons. Ils ont î ou iss après le radical, à certains temps, de sorte que leur présent est en is.

807. Les autres verbes en s ne prennent jamais i ou iss après leur radical ; en outre leur radical peut varier.

Ex. : je pars, nous partons; je crains, nous craignons.

'i()8. Comment on classe les verbes, — Au point de vue de la conjugaison on distingue donc 5 groupes de verbes :

i" Les verbes comme chanter, qui ont le présent en e : Je chante.

2° Les verbes comme grandir, qui ont le présent en is : Jegrandis.

5" Les autres verbes, qui ont généralement le présent en s: je pars. = Questionnaire. =

i. Quappollc-t-ou verbe en e'! — verbe eu s! — 2. Comment nomme-t-on un verbe? — 5. Comment est terminé l'infinitif des verbes en e? — des verbes en s'! — 4. Comment conjugue-t-on un verbe en e'! — 5. Que reniarque-t-on dans les verbes comme grandir'! — 6. Que remarque-t-on dans les autres verbes? — 7. Quels sont les 3 groupes de verbes?

100

s;

GRAMMAIRE — LE VERBE

La conjugaison en S.

A. Verbes à présent en is.

MODÈLE DE CONJUGAISON : GRANDIR

Temps simples. Temps composés.

MODE INDICATIF

MIÉSENT l'ASSÉ COMPOSÉ

je grandis

(ù grandis

il OH elle grandit

nous grandissons

vous grandissez

ils OK elles grandissent

IMPAIiFAlT

je grandissais

lu grandissais

il o« elle grandissait nous grandissions

vous grand i- s iez

ils ou elles grand iss aient

l'ASSL SIMPLE

*r3

je

tu

il ou elle

nous

vous

grandis

grandis

grandit

grandîmes

grandîtes

ils o!t elles grandirent

FLTL'R

je	grandirai
tu	grand /ras
il ou elle	grandira
nous	granil /rons
vous	grand ('rez

ils ou elles grand i ront

J	ai	grandi
lu	as	grandi
il OH elle	a	grandi
nous	avons	grandi
vous	avez	grandi
ils ûH elles	ont	grand i

PLUS-QUE-PARFAIT

j' avais grandi

lu avais grandi

il ou elle avait grandi nous avions grandi

vous aviez grandi

ils ou elles avaient grandi

PASSE ANTERIEUr,

j'	eus	grandi
lu	eus	grandi
il ou elle	eut	grand i
nous	eûmes	grand i
vous	eûtes	grandi
ils ou elles	eurent	grandi

FUTUR ANTERIEUR

2f 3

j'	aurai	grandi
tu	auras	grandi
il ou elle	aura	grand i
nous	aurons	grand i
vous	aurez	grandi

ils o« elles auront grandi

sa/iitm^ssssssss^sssssîsjssjssss^^

m

^^D GRAMMAIRE — LE VERBE

Temps simples.

Temps composés.

MODE CONDITIONNEL

i!i

je

tu

il ou elle

nous

vous

PnESEXT

grandirais grand <rais grand /'rait grandî rions araiid /riez

ils ou elles grand /raient

PASSE

il

aurais ou] eusse aurais okIu eusses aurait o«ileùt

nous aurions oan. eussions gi vous auriez ou\. eussiez gi ils auraient oîiils eussent gr

andi andi and i andi andi andi

MODE IMPÉRATIF

PRESENT

;rand/s

!:rand/ssons ^rand iss ez

^n

PASSÉ [peu employé) grandi

ayons grandi ayez grandi

MODE SUBJONCTIF

			PRÉSENT			PASSÉ
5		que je grand /«se que tu grand /ss es qu'il ou qu'elle grand /sso		i ( ' f^ie j' aie ^ ?2 que tu aies Ë ( Sjqu'il OM qu'elle ait	grandi grand i grandi
2	1^ '3	que nous . grand /ss ions que vous grandissiez qu'ils ou qu'elles grandissent		i'3	que nous ayons que vous ayez qu'ils on qu'elles aient	grandi grand i grandi
	IMPARFAIT		PLUS-QUE-PARFAIT
1	i	' I V '3	que je grandisse que tu grandisses qu'il OM qu'elle grandît			que j' eusse que tu eusses qu'il OM qu'elle eût	grandi grandi grandi
i	i J2	que nous grandissions que vous grandissiez qu'ils ou qu'elles grandissent		Kl	que nous eussions que vous eussiez qu'ils OM qu'elles eussent	grandi grandi grandi
		MODE	INFINITIF
é		PRÉSENT		PASSÉ
i ê		grand ir		avoir grandi
1		MODE	PARTICIPE
		PRÉSENT		PASSÉ COMPOSÉ ayant grandi
i OJII	Il	grandissant		PARTICIPE PASSÉ SIMPLE grand i

U ACCORD DU VERBE

102

EXERCICES TEXTE

440. Le limaçon et le ver luisant.

Un limaçon et un ver luisant habitaient ensemble sur un tertre. Ils étaient bons amis, quoique le ver fût un peu vaniteux. Il ne se lassait

pas de parler de lui-même et de célébrer son mérite. ^

« Mon pauvre camarade, disait-il une fois à son voisin, je plains ton sort. Personne ne te remarque. Le jour, tu passes inaperçu sous les herbes, et quand la nuit approche, tu rentres dans ta coquille. Moi, j'ai mes heures de gloire. Dés que le jour s'obscurcit, je brille d'un vif éclat. Les hommea eux- mêmes s'arrêtent et m'admirent.— C'est vrai, murmura mélancoliquement le limaçon, tu es plus heureux que moi ! »

Comme ils devisaient ainsi, une troupe d'écoliers s'approcha et envahit la colline. « Un ver luisant! un ver luisant! » s'écriaient-iis. Le ver res- plendissait de joie, mais son triomphe fut court : un bambin le saisit avec tant d'empressement qu'il l'écrasa entre ses doigts-

D'après A. Aulard.

QUESTIONS

441. Les mots. — Qu'est-ce qu'un vei' luisant'} un tertre"! — Que signi- fie être vaniteuj-^ mélancoliquement^ ils devisaient "l resplendissait t

442. Les idées. — Que fait le vaniteux^. — Que pensez-vous des enfants qui j3arlent toujours d'eux-mêmes ? — Le limaçon est-il plus malheureux que le ver? — Que devait-il penser en voyant la triste fin de son camarade?

EXERCICE ORAL

443. Dans le texte, certains sujets sont en italique. Cherchez le verhe qui dépend de chacun deux et dites quelle est sa terminaison.

EXERCICE ÉCRIT

444. Écrivez 1° Tous les verbes en e du texte, avec leurs sujets.

2° Tous les verbes en s — — .

Indiquez s'ils sont au singulier ou au pluriel.

445. Analysez la forme des verbes : habitaient, rentres, admirent, criaient, saisit, écrasa.

446. Mettez au pluriel le texte suivant :

Le rat. — Il est carnassier, et même omnivore : il semble préférer les choses dures aux tendres; il ronge la laine, les étoffes, les meubles, perce les bois, pratique des trous dans les murs, se loge dans les épais- seurs des planchers, dans les vides de la charpente ou de la boiserie; il y transporte tout ce qu'il peut traîner; il y établit même quelquefois son magasin, surtout lorsqu'il a des petits. " Buffon.

INVENTION

447. Donnez comme sujet, à chacun des verbes suivants, un nom de personne [p), un nom d'animal (a) ou un nom de chose (cA).

C^™ Regardez bien si le sujet iloit être au singulier ou au pluriel, le ... [ch) couiie, ... (p) fauchent. ... [rh] fument, la ... (a) pique, ... (c/i) coulent, ... (r/i) tombe, la ... (^/i) gronde, ... (r/t) passe. ... (r/i) blanchit, les... (c/() roulent, ... (p) ramonent, ., . (a) vole, le ... (/>) enseigne. .. . :a) rugissent, ... (r/)j brillent.

{a) couvent, (ch) tremble, [p) mendie, [a] paissent, (p) rabote.

103

fgnnjs?s???i;?i^s?s$;s^sismi??i;j^^ GRAMMAIRE LF VFRBF ^^^^^^^^^^^^^^^^s^mim

Le verbe s'accorde avec le sujet.

309. EXPOS^. — Dans le texte 440, nous lisons cette phrase :

Un hamh'tn le saisit (le vei'); // l'écrasa.

C'est un hamhin qui est le sujet, car on dit ce que le bambin a fait.

Si le sujet bambin était au pluriel, on dirait :

Des bambins le saisirent; ils l'écrasèrent.

Sio.*On voit, par cet exemple, que la manière d'écrire le verbe n'est pas la même si le sujet est au singulier ou s'il est au pluriel. Donc le verbe s'accorde en nombre avec son sujet.

Cela signifie que, si le sujet est au singulier, le verbe prend les terminaisons du singulier; si le sujet est au plurielle verbe prend les terminaisons du pluriel.

3ti.*Quand le ver dit au limaçon : tu passes, tu rentres : c'est la 2" personne, marquée par la terminaison es, conune tu chantes.

Le limaçon, en parlant de lui, dirait : je passe, je rentre. Ce serait la 1'" personne, marquée par la terminaison e, comme je chante.

Donc le verbe s'accorde aussi en personne avec le sujet.

3i2.*Qiiand on emploie deux noms au singulier comme sujets d'un seul verbe, on met ce verbe au pluriel.

Ex. : Un limaçon et un ver luisant habitaient ensemble.

3i3.*Pour bien écrire un verbe. — Pour bien écrire un verbe, il est donc nécessaire de connaître son sujet, car le sujet est le terme le plus important de la proposition.

3 14.* Quand on écrit un nom ou un pronom, il faut se de- mander si ce nom ou ce pronom est employé comme sujet, afin de donner au verbe la terminaison qui convient.

11 suffit en efiet de changer le nombre ou la personne du sujet pour que l'orthographe de tous les verbes de la phrase soit changée.

Ex. : Phrase au singulier :

Le rat habite nos greniers ; il

est connu par les dégâts qu'il

nous cause.

La même phrase au j)luriel

Les rats habitent nos greniers;

ils sont connus par les dégâts

qu'ils nous causent.

3i5. Analyser nn verbe. — Pour analyser la forme d'un

verbe, on dit à quel mode et à quel temps il est employé; quelle est

sa personne et son nombre.

Ex. : habitaient. Verbe habiter, à l indicatif imparfait, 5« pers. du pluriel.

Questionnaire.

1. Comment fait-on accorder le verbe avec son sujet: l^on nombre? 2° en personne? — 2. Comment s'écrit le verbe qui a pour sujets 2 noms au singulier? — 3. Que iaut-d connaître pour bien ctrire un verbe?— 4. Qu'arrivc-t-il quand on cliange le nomiirc et la personne du sujet?

iisssms^wssssssmîmimsssmimjssms^^

104 EXERCICES

TEXTE

448.

LE VERBE

Le repas des jeunes bergers.

<=f» Nous choisissons un de ces gros rochers dont le sommet un peu recourbé sur lui-même dessine une demi-voûte et abiite quelques pieds de sable fin à sa base. Nous nous établissons là. Nous ra- massons à brassées des fagots de bruyères sèches et les branches mortes tombées des châtaigniers pendant l'été; nous battons le briquet, nous allumons un de ces feux de bergers si pittores» ques à contempler de loin.

«^^ Une petite flamme claire et ondoyante jaillit à travers les vagues noires, grises et bleues de la fumée du bois vert, que le vent fouette comme une crinière de cheval échappé. Nous tirons de nos sacs le pain, le fromage, quelquefois les œufs durs assaisonnés de gros grains de sel gris. Lam.\p,tine.

QUESTIONS

449. Les mots. — Qu'es^t-ce que le sommeil la basel — Qu'est-ce qu'une brnsscel — une bruyère^ — un briquet'*. — Que signifie pittoresques^

450. Les idées. — Pourquoi choisissent-ils de préférence ce rocher? — Pourquoi diL-on des bruyères sèches, des branches mortes'! — Comment bal-on le briquet? — Qu'est-ce qu'une flamme ondoyante'! — A quoi com- pare-ton ici la fumée? Pourquoi?

EXERCICE ORAL

451. Lisez le texte et indiquez : 1° tous les verbes en e;2"' tous les verbes en s.

452. Dites à quelle personne sont ces verbes et quel est leur sujet. EXERCICE ÉCRIT

453. Conjuguez à tous les temps de l'indicatif : je choisis une place et j'allume du feu.

454. Conjuguez au conditionnel présent : si j'étais dans les bois, je ra- masserais des bruyères.

455. Conjuguez à tous les temps du subjonctif : (Maman veut' que je

fiiiisse mon devoir et que je récite ma leçon.

456. Analysez la forme des verbes suivants :

nous dansions, elle pleura, ils sautèrent, que nous flattions,

j'établissais, il divertirait, nous chéririons, il punira,

tu avais obéi, elle a souhaité, nous avons abouti, qu'il eût grossi.

INVENTION

457. Trouver trois verbes en e et les mettre au temps indiqué, d'après le modèle suivant :

Modèle : Le jardinier peut bêclier, ratisser, planter. Demain le jardinier bêchera, 7'atissera, plantera.

Le jardinier peut... ind. futur. Le chat peut... condit. présent.

La mouche peut... ind. imparfait. Le cheval peut... ind. futur passé. L'oiseau |)eut... ind. passe simple. Le bœuf peut... i»rf. plus-que-parfait.

105

|!,'[«ss;s?j^is$i!^-$sss$5;ss;iss^^ CRAMMAIRE LE VERBE ^"ms^^^^ms^mm^mm^wm

L'orthographe des verbes.

3i6. EXPOSÉ. — Vous êtes souvent embarrassés pour écrire cor- rectement un verbe. Quand on vous dicte : je remplis, U remplit, un tonneau rempli, la terminaison {is, it, i) se prononce de la même façon, mais la lettre finale s, t, i, n'est pas la même. Nous étudierons donc ici les lettres finales des verbes en e et des verbes en s. Vous remarquerez qu'elles sont souvent semblables, excepté au singulier de Vindicatif présent, du passé simple et de Vimpératif.

3i-. LES LETTRES FINALES

	CONJUG.	1	INGULIE 9	5	1	PI.CRIEI, 2
MODE INDICATIF (Lettres finales dif- Présent. férentes au singu- lier.)	eu e en s	5
e s	es s	e t	ons ons	ez ez	ent ent
■.nno-Co:* (Lettres finales Imparfait. semblables.)	eu e en s	> ais	ais	ait	ions	iez	aient
(Lettres finales Passé simp. différentes au singulier.) C;;§^ Le point remplace un i ou un u.	en e en s	ai . s	as . s	a .t	âmes tmes	âtes rtes	èrent . rent
E'..<..i.. (Lettres finales sem- * M«Mr- blables.) Les verbes en e ont toujours un e avant r.	en e en s	erai rai	^>ras ras	cra ra	erons rons	erez rez	rront ront
MODE CONDITIONNEL ■»»<&Kon* (Lettres finales seul- rresenf. niables.) Les verbes en e ont toujours e avant r.	en e en s	crais rais	rrais rais	«•rait rait	e rions rions	«riez riez	iraient raient
MODE IMPÉRATIF Présent	en e en s	—	e s	—	ons ons	ez ez	—
MODE SUBJONCTIF n_^~-_« (Lettres finales sem- rresent. biabies.)	en e en s	e	es	e	ions	iez	ent
Inin»i>r»i« (Letties finales impariail. semblables.)	en e en s	rt sse . sse	asses . sses	«t : t	a ssions . ssions	« ssiez . ssiez	rt ssent . ssent
MODE INFINITIF	en e en s			ir, <	er )ir ou	re
MODE PARTICIPE Présent	en e en s				ant
Passé	en e en s			i, u,	é s, t,	3tC.

i

infi EXERCICES

TEXTE

LE VERBE 458. Un bon frère.

Mme Hamilton a vu, dans un des plus miséra- bles villages de lÉcosse, deux pauvres enfants, dont l'aîné avait été laissé constamment seul auprès de son plus jeune frère. Il le soignait, l'ha- billait, le nourrissait, ne l'abandonnait jamais un seul instant, et remplissait les devoirs de la mère la plus attentive. Quand l'heure du repas appro- chait, il installait son pupille dans la cabane, allu- mait un petit feu qu'il gouvernait très habilement et préparait les simples aliments qui les nourris- saient tous les deux.

Mme Necker de Saussure.

QUESTIONS

459. Les mots. — Que signifie misérables^ — conslammenl^. — Qu'est-ce qu'un piipilld — Ouentend-on par fjouvemer un feu?

460. Les idées. — Que faisait l'aîné des deux frères? — Pourquoi dit- on qu'il remplissait les devoirs d'une mère? — Pourquoi appelle-t-on le jeune enfant son pupille^ — Que pensez-vous de la conduite de ce pelit garçon?

EXERCICE ORAL

461. Lisez le texte et indiquez tous les verbes qui sont à l'imparfait. Dites sur quel modèle ils se conjuguent.

462. Indiquez quel est le sujet de ces verbes et à quelle personne ils sont.

EXERCICE ÉCRIT

463. Faites une liste des verbes du texte qui sont à l'imparfait en indi- quant leur sujet et leur complément direct d'objet s'ils en ont un.

464. Mettre ce texte à la i" personne du singulier, à partir de : L'mné avait été laissé constamment seul, en commençant ainsi : J'avais été laissé

-constamment seul....

465. Conjuguez à la l"'* personne du singulier et du pluriel de tous les temps simples : J'aime mes parents et je les chéris.

466. Mettez au pluriel les phrases suivantes :

Quand le chat est absent, la souris se réjouit. — Le maître gronde l'élèv qui ne travaille pas bien et récompense celui qui montre de l'appli- cation. — Demain le tapissier emportera notre fauteuil et le réparera. — Si tu aidais ton frère, il finirait son travail beaucoup plus tôt.

INVENTION

467. Donnez à chacun des verbes suivants un sujet et un objet qui conviennent; mettez les verbes au temps indiqué :

arranger (ind. imparf.), racconimoder(pas.conip.), envahir (subj. prés), bâtir (cond. prés.), engourdir (ind. p.-q.-p.), apporter (fut. passé), éplucher (ind. futur), éclairer (ind. passé simp.), pourrir (condit. passé).

VOCABULAIRE

468. Trouvez le contraire des verbes suivants . soigner, abandonner, allumer, mépriser, finir,

habiller, approcher, attacher, haïr,

raccourcir,

enricliH", bâtir,

107 |ra^^^^^^ GRAMMAIRE - LE VERRE

Remarques sur les verbes en C

3i8. Dans certains verbes en er la prononciation exige quelquefois qu'on modine l'orthographe du radical.

3 19. Verbes terminés par cer ou ger. — ■ Essayons de con- juguer les deux verbes suivants : je place mes livres el je les range.

A la première personne du pluiiel du présent de l'indicatif, si nous mettons la terminaison ons après le radical, nous aurons : 7Wiis plaçons, noiis rangons. (Voir n" 52.)

Ainsi la prononciation du c et ^ug serait changée, parce que ces consonnes se trouvent devant un o. Il en serait de même à l'impar- fait devant ais : Ex. : je plaçais, je rangais.

320.* Pour éviter que la prononciation du radical soit changée, voici ce qu'on fait :

Chaque fois que la terminaison commence par a ou par o, on met :

Une cédille sous le e dans les verbes en cer,

Un e après le g dans les verbes en ger.

Ex. : 7Ï011S plaçons nos livres el nous les rangeons. Je plaçais mes livres el je les rangeais.

821. Verbes comme mener, appeler, jeter. — Essayons de conjuguer les trois verbes mener, appeler, jeter, à l'indicatif présent. En ajoutant la terminaison e au radical, nous avons :

Je mené, j' appelé, je je le.

C'est impossible à prononcer distinctement, parce qu'il n'y a aucune syllabe sonore. On évite cet inconvénient, en disant :

Je mène, j'appelle, je jette.

3 2 2.* Dans les verbes dont le radical est terminé par une syllabe muette, comme mener, appeler, jeter, on change le muet en e ouvert quand la terminaison commence par un e muet.

323. Cela peut se faire de deux façons :

1" A l'aide d'un accent grave, dans les verbes comme mener, lever, semer. Ex. : je mène, je lèverai, je sèmerais;

2° En doublant la consonne / ou / dans beaucoup de verbes en eler ou eter, comme appeler, jeter. Ex. : j'appelle, je jette, je jetterai.

'vp^' Les verbes aclicler, geler et quelques autres suivent la première manière, c'est-à-dire prennent l'accent grave. Ex. : j'achète, il gèle.

= Questionnaire, r

1. Que remarquez-vous dans la conjugaison du verhe placer! — 2. du vcrljc ranger! — 3. du verbe lever'.' — 4. du verbe appeler? — 5. du verbe jeter?

sill"IS5^JSS!SÎSSSSSSS8JSSSSSS!*S§^^

108 EXERCICES

TEXTE

LE VERBE

469. La jeune ménagère.

<=§» Louise est une jeune fille très active; elle aide sa mère aux soins du ménage, Le matin elle ouvre les fenêtres toutes grandes, afin que l'air et la lu- mière pénétrent dans l'appartement; elle apporte le bois et le charbon nécessaires pour la journée; elle balaye toutes l«s pièces, le corridor et l'escalier, en- lève partout des toiles d'araignée, déplace les chaises, cire les boiseries; ensuite elle replace tout en ordre. Puis elle aide sa mère à préparer le déjeuner; elle épluche les légumes, surveille le pot-au-feu et dispose ies assiettes et les couverts sur la table.

QUESTIONS

470. Les mots. — Qu'est-ce qu'une ménagère'^ — Qu'entend-on par les soins du ménage"? — Qu'est-ce qu'un corridor'? Quels noms donne-t-on aussi au corridor'! — Qu'appelle-t-on ici un couvert?

471. Les idées. — Pourquoi doit-on renouveler l'air dans les apparte- ments? — Pourquoi balaye-t-on? — Quels sont les inconvénients de la poussière? — Quand on voit des toiles d'araignée dans une pièce, qu'est- ce que cela indique?

472. La grammaire. — Pourquoi pénètrent est-il au pluriel? — Pourquoi 7iécessaires est-il terminé par la lettre s?

EXERCICE ORAL

473. Quel est le pronom sujet qui remplace Loidsel Trouvez tous les verbes dont il est le sujet.

EXERCICE ÉCRIT

474. Écrivez le texte et soulignez le compl. direct d'objet de chaque verbe.

475. Trouvez le complément de temps de elle ouvre; — le comp. de lieu de pénètrent; — de enlève; — de dispose; — le compl. de aux soins; — de nécessaires; — le compl. de manière de replace.

476. Écrivez le texte au pluriel, en remplaçant Louise par Louise et sa sœur, et en mettant les 'verbes à l'imparfait.

Modèle à continuer : Louise et sa sœur étaient des jeunes filles très acti- ves; elles aidaient ....

477. Conjuguez : \° je déplace une chaise; je range mon livre aux temps simples de l'indicatif.

"i" A l'indicatif imparfait et au conditionnel présent :

je rince mon verre. je corrige mon devoir,

j'elTace mon dessin, "j'interroge mon voisin.

ÉLOCUTION

478. Comment fait-on le pot-au-feu (employez des verbes au futiir)^ — Comment feriez-vous une soupe (employez des verbes au conditionnel)^ — Comment allume-t-on le feu? (employez le subjonctif : Pour allumer le feu, il faut que....)

VOCABULAIRE

479. loriner des verbes en er cri, fouet, ffigot,

chant.

table,

l'aide des noms suivants cire. agrafe,

flamme,

ïiilïe,

bouton,

crayon, dessin.

109 LE VERBE EXERCICES

TEXTE

480. La jeune ménagère (Suite). <^ Dans l'aprés-midi Louise passe ea revue les habits de ses frères; elle rac- commode les blouses déchirées, rem- place les boutons qui manquent, rapièce les pantalons et les gilets usés; ensuite elle repasse le linge avec sa mère ou bien elle donne un coup d'œil au jardin, arrache les mauvaises herbes, ratiss les sentiers, soigne les plates-bandes. Quand son père rentre le soir, il remar- que avec satisfaction que son intérieur est propre et bien tenu, et il se trouve heureux dans sa famille.

D'après Jost et Br.eunig. Lectures pratiques. [Hachette el C'% édil.]

QUESTIONS

481. Les mots. — Qu'est-ce que raccommodera — rapiécerai — Qu'est-ce qu'une plale-bande1 — En quoi consiste la salisfactioni — Qu'entend-on ici par son intérieure

482. Les idées. — A quoi sert de raccommoder les habits? — Que doil- on penser des enfants qui n'ont aucun soin de leurs vêtements? — Que signifie cette expression : donnez un coup a'œill — Qu'appelle-t-on les mauvaises herbes? En quoi sont-elles nuisibles? — Pourquoi le père se Irouve-t-il heureux? — Et Louise n'csl-elle pas heureuse, elle aussi?

EXERCICE ORAL

483. Lisez la première proposition du texte. — Dites-en le sujet, — le verbe, — l'objet. — Trouvez un complément de nom — un comp. de manière du verbe, — un compl. de temps. — Trouvez une proposition commençant par un pronom relatif sujet. — Quel est l'antécédent de ce pronom relatif?

EXERCICE ÉCRIT

484. Écrivez le texte 480 et soulignez le compl. direct d'objet de chaque verbe.

485. Écrivez ce texte au futur et à la 1" personne du singulier : Modkle à continuer : Dans l'après-midi, tu passeras, etc., jusqu'à plates-bandes. (Remarquez bien la terminaison 7-as de la 2'' personne.)

486. Conjuguez à l'indicatif présent, imparfait, futur et au subjonctif présent les verbes suivants :

je lève la main, j'appelle mon camarade,

je jette ce papier, je pince mon voisin.

487. Conjuguez à l'indicatif imparfait, au passé simple, au conditionnel présent et à l'impératif présent les verbes suivants :

je charge mon fusil, j'attelle mon cheval,

je perce une planche, je promène mon chien.

VOCABULAIRE

488. Formez des verbes à l'aide des noms suivants et faites-les enlrei dans une petite phrase au passé simple. Modèle (place, placer) : Le professeur me plaça à la première table.

place, masse, menace, charge, jugf'»

glace, trace, bras, neige, siiïgc,

classe, face, tas, gorge, siège.

110

EXERCICES

LE VERBE

TEXTE

489. L'écolier docile.

« Adieu! petit chéri; vous vous rendez en classe; Ne vous y faites pas punir.

— Non, maman : pour cela, que faut-il que je fasse'/ — Une seule chose, obéir.

— J'obéirai, maman. » Il tint si bien parole, Que depuis lors on a plaisir

A le voir, tout joyeux, partir pour son école Et, tout joyeux, en revenir.

CUCHET.

QUESTIONS

490. Les mots. — Que signiTie docile'^ — vous vous rendez'? — Ou'enlend- On par tenir pardel — Que signifie depuis lors'l

491. Les idées. — Quel conseil la mère donne-telle à son fils? — Que répond l'enfant? — Qu'est-ce qui montre qu'il est docile'!' — Pounfuoi l'enfant est-il joyeux en partant'? — en revenant'?

EXERCICE ORAL

492. Cherchez, dans le texte, tous les verbes qui ont l'infinitif en ir,

493. Conjuguez à l'indicatif présent, imparfait et passé simple les ver- bes punir, obéir., partir, revenir.

EXERCICE ÉCRIT

494. Conjuguez à l'imparfait, au passé simple, au futur de l'indicatif et à l'impératif le verbe suivant : Je cueille une fleur, je la tiens et je Voffre.

495. Mettez aux temps simples de l'indicatif et du subjonctif le verbe je purs, Couvre la porte et je sors.

496. Mettez au pluriel les formes suivantes :

lu pars, je sortis, elle acquit, je meurs, tu mentis,

elle dort, je cueillais, je tins, tu offres, elle vint,

tu acquiers, il courra, est-il mort? il tient, tu es venu.

497. Mettez au singulier les formes suivantes :

N'avez-vous pas dormi pendant la leçon? — En apprenant régulièrement vos leçons vous actjuerrez une bonne mémoire. — Partez-vous demain en voyage? — Cueillerez-vous vos poires cette semaine?

498. Conjuguez aux temps composés indiqués, avec l'auxiliaire cire. Passé composé : je suis parti, Futur antérieur : je serai mort, Plus-que-parfait : j'étais sorti. Conditionnel passe: je serais venu. Ajoutez à chaque verbe un complément de temps.

VOCABULAIRE

499. Dites, à l'aide d'un nom, comment on appelle l'action de : mentir, sortir, offrir, mourir, conquérir, secourir, partir, cueillir, courir, acquérir, tenir, ouvrir.

Modèle : L'action de mentir est un mensonge.

500. Formez des verbes en ir à l'aide des adjectifs suivants .

Modèle : Rendre aigre, c'est aigrir

aigre, dur, courbe, sale, noir, roux, poli,

dur, blanc, clair, plat, jaune. vert, laid.

iP

GRAMMAIRE — LE VERBE

B. — Les autres verbes en S»

324. Beaucoup de verbes en s, prennent exactement les mêmes terminaisons que^e grandis.

Ex. : Je (jrandii^, nous grandissons; je finis, nous finissons. Entre le radical et la terminaison ils intercalent < ou iss.

32 5. Les autres verbes en s n'intercalent pas i ou iss. Ex. : Je par s, nous parlons: je lis, nous lisons.

Dans ces verbes, la forme du radical change fréquemment.

Ex. : Je meurs, nous mourons: je sais, nous savons. Mais leurs terminaisons s, 022s, etc., sont les mêmes que celles de je grandis. Elles sont indiquées dans le tableau de la page 105,

326. Verbes à l'infinitif en ir.

l" Groi'pe Ind. préseni

linparfail Passé sinip. Futur

Subj. présent

Pari, passé

l" Groupe : Ind. présent

Passé simp.

Futur Subj. présent Part, passé

mentir,

je mens

tu mens il ment, nous mentons vous mentez ils mentent je mentais je mentis je mentirai que je mente ayant menti

courir,

je cours lu cours il court nous courons je courus je courrai que je coure ayant couru

tenir,

partir,

je pars

lu par s il part

nous partons vous partez ils partent je partais je partis je partirai que je parte étant parti

2^ G. : cueillir,

je cueille tu cueiil es il cueille nous cueillons je cueillis je cueillerai que je cueille ayant cueilli

venir,

ind.	présent	je tiens	je viens
	—	nous tenons	nous venons
	Imparfait	je tenais	je venais
	Passé simp.	je tins	je vins
	Futur	je tiendrai	je viendrai
Sulij	présent	que je tienne	que je vienn e
	—	que nous tenions	que nous venions
	Imparfait	que je tinsse	que je vinsse
Part	passé	ayajit tenu	étant venu ^

sortir,

je sors

tu sors il sort

nous sortons vous sortez ils sortent je sortais je sortis je sortirai que je sorte étant sorti

offrir,

j'offre

tu offres it offre nous offrons j'olfris j"olTrirai [ue jolfre ayant olFert

acquérir,

jacquiers nous acquérons j'acquérais

acquis j acquerrai que j'acquière

ne n. acquérions que j'acquisse ayant acquis

dormir.

je dors tu dors il dort

nous dcrm ons vous dormez ils dorment je dormais je dormis je dormirai que je dorme ayant dormi

ouvrir.

j'ffuvre tu ouvres il ouvre nous ouvrons j'ouvris j'ouvrirai que j'ouvre ayant ouvert

mourir.

je meurs nous mourons je mourais je mourus je mourrai que je meure q. n. m OU rions que je mourusse étant mort

lllll&,,SSSS^S^&"SSi5SSSS^SSSSSSSSSSSSSS^^

112

EXERCICES TEXTE

LE VERBE

501. Le lierre et le rosier.

Un lierre, en serpentant au haut d'une muraille. Voit un petit rosier et se rit de sa taille. L'arbuste lui répond ."Apprends que, sans appui,

J'ai su m'élever par moi-même;

Mais toi, dont l'orgueil est extrême. Tu ramperais encor sans le secours d'autrui, »

Le Bailly.

QUESTIONS

502. Les mots. — Qu'est-ce qu'un lierre? — un arbuste? Qu'appelle-t-on ici la taillel — Que signifie extrême'^

un appui? — autrui?

503. Les idées. — Pourquoi dit-on que le lierre serpente! — Cberchez dans le dernier vers un mot qui lappelle l'idée de serpenter. — Est-ce bien de se moquer de la taille des autres? — Le lierre a-t-il raison d'être fier de sa taille? — Comment trouvez-vous la réponse du rosier?

EXERCICE ORAL

504. Lisez le texte et indiquez les verbes qui ont l'infinitif en oir.

505. Conjuguez aux temps simples les verbes :

je reçois une récompense, j'aperçois mon ami,

je sais ce que je veux, "je dois faire ce que je peux.

508. Cherchez les vez'bes du texte qui ont l'infinitif en re et conjuguez- les aux temps simples.

507. Dites la 2' personne du singulier de tous les temps du verbe sui- vant : je vetids des étoffes.

508. Écrivez à la 2"= personne de tous les temps de l'indicatif et du conditionnel :

Tu ne vois pas ton erreur, — lu aperçois ta maison.

EXERCICE ÉCRIT

509. Écrivez à la 1'° personne du singulier et du pluriel tous les temps du verbe suivant : je rerois une lettre, je ris de bon cœur.

510. Écrivez au singulier les phrases suivantes :

Les ennemis aperçurent notre manœuvre. — Vous recevez de jolies caites postales. — Pouvez-vous me répondre? — Combien valenit ces oranges? — Voici la route que nous devions suivre. — Je ne crois pas que vous sachiez vos leçons, ni que vous receviez une récompense.

Vous vous mettez en colère, et vous vous rendez malade. — Pourquoi rîe;-vous? — Nous battrons nos habits et nous les mettrons ensuite dans l'armoire. — Les chaînes se rom}nrent et les bateaux ne purent résister au courant. — Les ennemis se battirent courageusement, mais ils ne surent pas profiter de leurs avantages. — Mettez votre pardessus, car vous pourriez avoir froid.

VOCABULAIRE

511. Trouvez les noms formés avec les participes passés des verbes, su'vants et placez-les dans une petite phrase.

trancher, monter, recevoir, arriver, revoir, sortir,

passer, i-anger, dicter, mêler, entrer, assembler.

Modèle Les ouvriers ont creusé une tranchée.

iéj, ittMl firl, m

lui )t||g|

U] ■

PatI, ^

^' ,.*cf*,_.,.

i

GRAMMAIRE - LE VERBE

HZ

Verbes à l'infinitif en oiFi

recevoir, devoir,

Ind.	présent
	Imparfait
	Passé simp. Futur
Suhj	présent
Part	Imparlait passé

je reçois lu reçois il reçoit n. recevons

vous recev ez ils reçoivent je recevais n. recevions je reçus je recevrai ([. je reçoive (j. n. recevions que je reçusse avant reçu

je dois tu (loi s il doit

nous devons vous ilcv ez ils doiv ent je (levais nous (levions je dus je devrai que je doive que n. devions que je dusse ayant dû

voir, asseoir.

je vois j'assois on j'assieds

tu vois tu assois ou tu assieds

il voit il assoit ou il assied

nous voyons nous assoyons, n. asscj'ons vous voy ez vous assoy ez, vous asseyez ils voi ent ils ass .i ent, ils asseyent je voyais j'assoyais, j'asseyais

nous voyions nous assoyions, n. asseyions je vis j'assis

je verrai j'assoirai, j'assiérai

|ue je voie que j'assoie, que j'asseye que n. voyions q. n. assoyions, q. n. asseyions |ue je visse que j'assisse avant vu avant assis

1

2° Groupe : Ind. présent

Passé simp. Futur Subj. présent

Impartait Part, présent Passé

savoir,

je sais nous savons je savais je sus je saurai que je sache que nous sachions que je susse sachant ayant su

pouvoir,

je peux ow je puis

nous pouvons

je pouvais

je pus

je pourrai

i|ue je puisse

que nous puissions

(jue je pusse

pouvant

ayant pu

valoir,

je vaux nous valons je valais je valus je vaudrai que je vaille que nous valions que je valusse valant ayant valu

vouloir.

je veux nous voulons je voulais je voulus je voudrai (pie je veuille q. nous voulions que je voulusse voulant avant voulu

VsjjOT

. ;, ne

328. Verbes à l'infinitif en re»

1*' Groupe Ind. présent

Imparfait

Passé simp.

Futur Subj. présent

Imparfait Pari, passé

rire,

je ris

tu ris il rit

nous rions vous riez ils rient je riais je ris je rirai que je rie que je risse avant ri

rompre,

je romp s

tu romps il rompt nous rompons vous rompei! ils rompent je rompais je rompis je romprai que je rompe (pu; je rom[)isse ayant rompu

battre,

je bats tu bats il hat

nous hatt ons vous hait ez ils battent je battais je battis je naîtrai que je batte que je battisse ayant battu

rendre.

je rends tu rends il rend nous rendons vous rendez ils rend ent je rendais je rendis je rendrai que je rende que je rendisse ayant rendu

_^i

tlAÇCET ET FLOT. — l'' DEGRÉ. 8

EXERCICES TEXTE

LE VERBE

501. Le lierre et le rosier.

Un lierre, en serpentant au haut d'une muraille. Voit un petit rosier et se rit de sa taille. L'arbuste lui répond: «Apprends que, sans appui,

J'ai su ni'élever par moi-même;

Mais toi, dont l'orgueil est extrême, Tu ramperais encor sans le secours d'autrui, »

Le 13AILLY.

^■'-- "■' •• •■•' — " -^-—u QUESTIONS

502. Les mots. — Qu'est-ce qu'un lierrel — un arbuste? — un appui'! — Qu'appollc-f-on ici la taille? — Oue signifie extrême''. — autrui''.

503. Les idées. — Pourquoi dit-on que le lierre serpentel — Cherchez dans le deinier vers un mot {\m rappelle l'idée de serpenter. — Est-ce bien de se moquer de la taille des autres? — Le lierre a-t-il raison d'être fier de sa taille? — Comment trouvez-vous la réponse du rosier?

EXERCICE ORAL

504. Lisez le texte et indiquez les verbes qui ont l'infinitif en oir.

505. Conjuguez aux temps simples les verbes :

.je reçois une recompense, je sais ce que je veux,

j aperçois mon ami,

je dois faire ce que je peux.

506. Cherchez les verbes du texte qui ont l'infinitif en re et conjuguez- les aux temps simples.

507. Dites la 2» personne du singulier de tous les temps du verbe sui- vant : je vends des étoffes.

508. Écrivez à la 2° personne de tous les temps de l'indicatif et du conditionnel :

Tu ne vois pas ton erreur, — tu aperçois ta maison.

EXERCICE ÉCRIT

509. Écrivez à la 1'° personne du singulier et du pluriel tous les temps du verbe suivant : je reçois une lettre, je ris de bon cœur.

510. Écrivez au singulier les jdirases suivantes :

Les ennemis aperçurent notre manœuvre. — Vous recevez de jolies caites postales. — Pouvez-vous me répondre? — Combien val&nt ces oranges? — Voici la route que nous devions suivre. — Je ne crois pas que vous sachiez vos leçons, ni que vous receviez une récompense.

Vous vous mettez en colère, et vous vous rendez malade. — Pourquoi rze^-vous? — Nous battrons nos habits et nous les mettrons ensuite dans l'armoire. — Les chaînes se rompirent et les bateaux ne purent résister au courant. — Les ennemis se battirent courageusement, mais ils ne surent pas profiter de leurs avantages. — Mettez votre pardessus, car vous pourriez avoir froid.

VOCABULAIRE

511. Trouvez les noms formés avec les participes passés des verbes, su'vants et placez-les dans une petite phrase.

trancher, monter, recevoir, arriver, revoir, sortir,

passer, ranger, dicter, mêler, entrer, assembler.

Modèle Les ouvriers ont creuse une tranchée.

GRAMMAIRE -LE VERBE

113

327- Verbes à l'infinitif en oiP«

I" Grocpe : recevoir, devoir,

Ind.	présent
	Imparfait
	Passé simp. Futur
Suhj	présent
Part	Imparfait passé

je reçois tu reçois il reçoit li. recevons

vous recev ez ils reçoivent je recevais

recevions je reçus je recevrai j. je reçoive |. n. recevions que je reçusse ayant reçu

je dois tu dois il doit nous devons vous dev ez ils doiv ent je devais nous devions

dus je devrai que je doive que 11. devions que je dusse ayant dû

voir, asseoir.

je vois j'assois m j'assieds

tu vois tu assois ou tu assieds

il voit il assoit ou il assied

nous voyons nous assoyons, n. asseyons vous voy ez vous assoy ez, vous asseyez ils voi ent ils ass ,i ent, ils asseyent je voyais j'assoyais, j'asseyais

lous voyions nous assoyions, n. asseyions je vis j'assis

je verrai j'assoirai, j'assiérai

jue je voie que j'assoie, que j'asseye juc n. voyions q. n. assoyions, q. n. asseyions |ue je visse que j'assisse avant vu avant assis

2° Groupe : lad. présent

Imparfait Passé simp. Futur Suhj. pre>nt

Imparfait Part, présent Passé

savoir,

je sais nous savons je savais je sus je saurai que je sache que nous sachions que je susse saciiant ayant su

pouvoir,

je peux ou je puis nous pouvons je pouvais je pus je pourrai que je puisse que nous puissions que je pusse pouvant ayant pu

valoir,

je vaux nons valons je valais je valus je vaudrai que je vaille que nous valions que je valusse valant ayant val u

vouloir.

je veux nous voulons je voulais je voulus je voudrai que je veuille q. nons voulions que je voulusse voulant ayant voulu

328. Verbes à Tinfinitif en l'e»

1" Groupe :	rire,	rompre,	battre,	rendre.
Ind. présent	je ris	je romp s	je bats	je rends
—	tu ris	tu romps	tu bats	tu rends
—	il rit	il rompt	il bat	il rend
—	nous rions	nous rompons	nous battons	nous rendons
—	vous riez	vous rompez	vous batt ez	vous rendez
—	ils rient	ils rompent	ils battent	ils rend ent
Imparfait	je riais	je rompais	je battais	je rendais
Passé simp.	je ris	je rompis	je battis	je rendis
Futur	je rirai	je romprai	je naîtrai	je rendrai
Subj. présent	que je rie	que je rompe	que je batte	que je rende
Imparlait	que je risse	que je rompisse	que je battisse	que je rendisse
Part, passé	ayant ri	ayant rompu	ayant battu	ayant rendu .. .. â

UAtCET ET FLOT. — l''^ DEGRÉ. g

KXERCICES TEXTE

LE VERBE 512, L'orange.

Un jeune enfant mordait dans une orange. « Oh! s'écria-t-il en courroux,

Le maudit fruit! Se peut il qu'on le mange!

Comme il est aigre! on le prétend si doux!

— Faux jugement, lui répondit son père; Otez cette écorce légère, Vous reviendrez de votre erreur. »

Ne jugeons pas toujours sur un dehors trompeur.

Galdy.

QUESTIONS

513. Les mots. — Qu'est-ce que le courroux? — un fruit aigre? — Que signifie : on le prétend? — Cette écorce légère? — Vous reviendrez? — Qu'entend-on par un dehors?

514. Les idées. — Pourquoi l'enfant se met-il en courroux? — Que signi- fie : \s maudit fruit''' — Remplacez : Faux jugement par une phrase ayant le même sens. — Pourquoi le dehors de l'orange est-il trompeur?

EXERCICE ORAL

515. Quel est le sujet de mordait'! — de prétend? — de répondit? — de reviendrez? — Dites tou& les. verbes du texte. — Quels verbes sont à l'im- pératif? '— Que remarquez-vous en conjuguant les verbes manger, juger?

516. Analysez les verbes mordait., prétend., répondit., ôlez, reviendrez, en indi([uant leur sujet.

EXERCICE ÉCRIT

517. Ecrivez l'indicatif présent, le passé simple, le passé composé et le futur des verbes rendre, mordre, répondre.

518. Conjuguez à tous les temps de l'indicatif : Je lis ma leçon et j'écris inon devoir.

519. Mettez à la 2" personne du singulier et du pluriel de tous les temps le verbe : Je fais ce que je dis.

520. Conjuguez à l'indicatif présent, passé simple et futur les trois verbes suivants : je pars, je vois, je lis.

521. Mettez au pluriel les phrases suivantes :

Pourquoi hals-lu ton camarade? — L'essieu de la voiture se rompit. — Il 7nit son chapeau et partit aussitôt. — ^s-tu fait ce que tu pouvais? — Tu ne crois pas ce que je te dis. — La journée paraît courte a celui qui sait l'occuper.

522. Mettez au singulier les phrases suivantes :

Taisez-vous; vous lisez trop haut, et nous n'entendons pas ce que disent nos voisins. — Quand écrirez-vous à votre tante? Attendrez-yous la fin du mois? — Nous connaissons le livre que vous lisiez hier. — Puisque vous nous dites que nous peignons mal, nous vous croyons. — Faites aux autres ce que vous voudriez que les autres vous fissent.

VOCABULAIRE

523. Formez des noms en mettant l'article ou un autre adjectif devant l'infinitif des verbes suivants et placez-les dans une petite phrase.

devoir, rire, manger, pouvoir, goûter,

savoir, sourire, boire, dîner, souper.

MoDf;LE : A^otre premier devoir est d'obéir à nos parents.

r-^.^^^^^^^^^2^1 GRAMMAIRE — LE VERBE E

329. Verbes à l'infinitif en Pe<

115

2° GnoLPE

Ind. préscni

Imparfait

Passé »iDip.

Fulur Sulrj. présent Part, présent

passé

5* Groupe : IdiI. pri'M'Dt

Imparfait

Passé simp.

Futur Subj. présent

Imparfait Part, présent

passé

4' Groupe : Ind. présent

Inipaifait

Passé simp.

Fulur Subj. présent

Imparfait Part, présent

passé

5° Groupe :

écrire,

j'écris tu écris il écrit II. écrivons vous écrivez ils écrivent j'écrivais j écrivis j'écrirai que j'écrive écrivant ayant écrit

croître,

■c croîs

il croît

n. croissons

je croissais je crûs je croîtrai (]ue je croisse que je crûsse croissant H vaut crû

croire,

je crois nous croyons je croyais je crus je croirai que je croie que je crusse croyant ayant cru

craindre,

suivre,

je suis tu suis il suit n. suivons vous suiv ez ils suivent je suivais je suivis je suivrai que je suive su ivant ayant suivi

connaître,

je connais

il connaît

n. connaissons

je connaissais je connus je connaîtrai que je connaisse que je connusse connaissant ayant connu

taire,

je tais nous taisons je taisais je tus je tairai que je taise que je tusse taisant ayant tu

peindre,

dire,

je dis tu (lis il dit

nous disons vous dites ils disent je disais je dis je dirai que je dise, disant ayant dit

paraître,

je parais

il paraît

n. paraissons

je paraissais je parus je paraîtrai que je paraisse que je parusse paraissant ayant paru

lire,

je lis nous lisons je lisais je lus je lirai que je- lise que je lusse lisant ayant lu

résoudre,

Ind. présent	je crains	je peins	je résous
—	il craint	il peint	il résout
—	n. craignons	n. peignons	11. résolvons
Imparfait	je craignais	je peignais	je résolvais
Passé simp.	je craiarnis	je peignis	je résolus
Fulur	je craindrai	je peindrai	je ri*soudrai
Subj. présent	q. je craigne	q. je peigne	q. je résolve
Imparfait	q.jecraiçrnisse	q. je peignisse	q.jerésohis-^e
Part, présent	craignant	peignant	résolvant
passé	ayant craint	ayant peint	ayant résolu

faire.

je fais lu fais il fait

iKius faisons vous faites ils font je faisais je fis je ferai que je fasse. faisant axant fait

naître. je nais

il naît

nous naissons je naissais je naquis je naîtrai que je naisse q. je naquisse naissant étant né

plaire.

je plais nous plaisons je plaisais je plus je plairai que je plaise que je plusse plaisant avant plu

coudre. je couds

il coud

n. cousons

je cousais je cousis je coudrai ipie je couse q. je cousisse cousant avant cousu

BaU.«3SSSS^SSmi&iSSSSSSSSSsSSSS&N^S^^

116

EXERCICES L'INTERROGATION

TEXTE

524. La fourmi vaniteuse.

Sur les cornes d'un bœuf revenant du labeur, Une fourmi s'était nichée. « D'où viens-tu? lui cria sa sœur, Et que fais-tu, si haut perchée? — D'où je viens, peux-tu l'ignorer? Hé! nous venons de labourer. » Villiers.

QUESTIONS

525. Les mots. — Qu'est-ce qu'une fourmi'ï — Quappelle-t-on ici le labeurl — Que veut dire s'éiait nichéel — perchée^

526 Les idées. — Ouand est-on vaniteux? — Pourquoi dit-on que la fourmi est vanileusef — Pourquoi se perche-t-elle si haut? — N'y a-t-il pas quelque chose de ridicule dans la réponse de la fourmi?

527. La grammaire. — Par quelle expression la fourmi demande-t-elle à sa sœur d'où elle vient? ce qu'elle fait? — Où est placé le pronom sujet tu dans ces expressions?

EXERCICE ORAL

528. Mêliez à la forme interrogative les expressions suivantes en les complétant.

Tu écoutes le ..., Tu viendras voir .. ., Je ris de...,

Le fiiucheur a coupé . . ., Tu n'as pas écrit . . ., Je cours dans . . .,

La poule avait pondu . . ., Chacun avait pris . . ., Je récite —

EXERCICE ÉCRIT

«CP^ Mettez bien le point d'interrogation à la fin de toutes les questions.

529. Mettez à la fo7-me interrogative les verbes qui suivent, en indiquant à quel mode, à quel temps et à quelle personne ils sont :

Modèle : Copieras-tu ces deux problèmes? (Indicatif futur, 2<- personne du singulier, conjugué interrogativement.)

Tu copieras ces deux problèmes. — Nous achèterons une autre voilure. — Robert a renversé le grand encrier. — Ils espèrent nous rencontrer demain. — Votre concierge avait fermé la porte. — La couturière raccom- moda le gilet déchiré. — "Vous méprisez les menteurs.

530. Conjuguez interrogativement le verbe planter, en ajoutant, à chai[ue temi)s, un complément différent. Vous ne conjuguerez que les temps du mode indicatif.

531. Conjuguez à toutes les personnes les temps composés suivants, on ajoutant des compléments directs variés :

Pourquoi ai-je demandé...? Comment avais-je trouvé...?

Quand aurai-jë fait...? Où avais-je mis...?

ÉLOCUTION

532. Les fourmis. — Qu'est-ce qu'une fourmi? — Où trouve-t-on des fourmis? — Les fourmîs sont-elles des animaux utiles ou nuisibles? agréables ou désagréables? —Comment s'appelle la demeure des fourmis? — Si vous en avez vu une, dites comment elle est faite? — Quel exemple nous donnent les fourmis?

VOCABULAIRE

533. La famille du mot corne. — Qu'est-ce qu'une bête cornue'? un cor- net'' une cornettet — Que signifie le mot encornerl corner"! — Quand dit- on qu'une chose est racornie^ — Qu'est-ce qu'un cornichon''!

H7 GRAMMAIRE —LE VERBE

Comment on interroge

33o. EXPOSÉ. — La fourmi dit à sa sœur : D'oii viens-tu? C'est une manière (.V interroger. Si elle savait d'où vient l'autre fouimi, elle lui dirait : Tu viens de labourer.

33i.*Quand le sujet est un pronom. — Un voit que, pour interroger, on met le pronom sujet après le verbe : Viens-tu? et l'on ajoute un point d'interrogation. Un dit alors que le verbe est conjugué inlerrogativenient.

332.*Quand le verbe est à un temps composé, on met le pronom sujet après l'auxiliaire. Ex. : As-tu chanté ce matin?

333.*Quand le sujet est un nom. — A la troisième personne, quand le sujet est un nom, on dit par exemple : Oii la fourmi était- elle niellée? Suzanne jouera-t-elle avec nous?

On laisse donc le nom sujet avant le verbe, et on place après le verbe le pronom sujet il ou elle, qui sert seulement à donner au verbe une forme interrogative.

Quand le verbe n'est pas terminé par un t, on en place un entre le verbe et le pronom il ou elle. Ex. : Joue-t-il? joua-t-elle?

33/1. Avec est-ce que? — Un peut toujours interroger en neltant est-ce que devant le verbe. Ex. : Est-ce que je pleure? Est-ce q.i.e la fourmi avait labouré?

,335. Dans les verbes en e, à la l"' personne du singulier de l'indi- catif présent on dit : travaillé-je? chanté-je? avec un accent aigu.

336. Un ne conjugue interrogativement que le mode indicatif et le mode conditionnel.

337. Voici un exemple de conjugaison interrogative :

INDICATIF PLUS-QUE-PARFAir

= p. Avais-je travaillé?

p. Avais-tu U'availlé?

p. Louise avait-elle travaillé? 'p. Avions-nous travaillé?

p. Aviez-vous travaillé?

p. Louise et Marie avaient-elles travaillé ?

			INDICATIF PRÉSENT
ç:	s''	'P-	Est-ce ([ue je travaille?	g	11'
"Z	2=	P-	Travailles-tu?	•^	P
^	^5'	P-	Travaille-t-il (<->« elle)?	i£	•>
^	\^'	'P-	Travaillons-nous?	2	[ 1
c:	2=	P-	Travaillez-vous?	c:
Ji	5'	P-	Travaillent-ib [ou elles)	uesl	r

1. Comment demandc-t-on à une personne si elle est contente? — 2. Comment inlerroge-[-oii quand le sujet est un pronom? — 3. Quand le sujet est un nom? — 4. Quand le vcrijc est à un temps compose? — 5. N'y a-t-il pas une autre manière d'interroger? — 6. Conjuguez interrogalivement l'imparfait du verbe travaille?-. — 7. Conjuguc-t-on tous les modes interrogalivement?

âUllls^^^S^^s^^^^^^

118

GRAMMAIRE ■— LE VERBE ^^^^^^^^m\m

verbe frapper à la forme passive.

je suis friiiipé

nous sommes fiitpiiés

j'étiiis l'nippc nous (■lions IVaiuii's

MODE INDICATIF

Passé composé

l'lus-i|Uf-l>iirfai! Passe aoUTifur futur aniéricur

j'ai ôlé frappé

nous avons élc frappés

j'avais élc frappe

nous avions été frappés

j'eus été frappé

nous eûmes été frappés

j'aurai clé frajipé nous aurons été frappés

je fus frappé

nous Cnnic» frajipés

ic serai frajipé nous serons frappés

MODE CONDITIONNEL je serais frappe II Passé

nous serions frappés |j —

MODE BIPÉRATIE

I sois frappé

MODE SUBJONCTIF que je sois frappé Passé

rjue nous soyons frappés —

ijue je fusse fraj)pé Plus-que-par(ait

que nous fussions frappés —

MODE INFINITIF I élrc frappé || Passé

MODE PARTICIPE tant frappé II Passé coniposé 1 ayant été frappé

Il Passé simple | frappe

j'aurais élé frappé

njus aurions été frappés

i|uc j'aie été frappé

ipie nous ayons élé frap])cs

que j'eusse été frappé que nous eussions élé f rajipés

I avoir élé frappé

EXERCICE ORAL

534. Conjuguez à Findicatif présent, imparfait et futur le verbe avertir, à la forme active et à la forme passive.

EXERCICE ÉCRIT

635. Dans les propositions suivantes soulignez le complément dii'ect et indiquez le temps du verbe : Le soleil réchauffe la terre, Le médecin a guéri le malade,

La lune éclairnit notre route, La couturière a coupé ta robe,

Le vigneron taillait la vigne. Le chien garde le troupeau.

536. Faites passer les propositions de l'exercice 555 à la forme passive. Modèle : La terre est réchauffée par le soleil.

537. Dans le texte suivant, soulignez d'un trait les sujets, de 2 traits les comp. directs. Ensuite mettez le texte à la -forme passive.

Comment on a construit votre maison. — Un architecte a tracé le plan de la maison que vous habitez, • un carrier a éventré la terre pour en arracher les moellons; un tuilier a pétri, moulé et mis au four chacune des tuiles qui vous abritent; un bûcheron a coupé des arbres dans la forêt, un voiturier les a transportés, un charpentier les a équarris et assemblés pour vous faire une toiture; un plâtrier a cuit le plâtre qui revêt les murs; un menuisier a posé les planchers, les portes et les fenêtres; un peintre a étendu sur le bois plusieurs couches de couleurs; un verrier a londu le veri'c de vos croisées. Que de miracles accomplis dans Finlérél d'une seule famille! E. About. [Ilaclictte et C'"", cdit.]

Modèle a continueu : Le fiait de la maisu)i a été tracé par un arclùtccte.

11;'

£112^^^^^^^:^^ GRAMMAIRE — LE VERBE ^^E^^^SS^^gi Pi " ^

! Le verbe à la forme passive.

i

lonnne dit : Paul dit :

Le bûcheron coupe Varhre. L'arbre est coupé par le bûcheron.

Forme active. Forme passive.

338. Regardez la figure: elle représente deux enfants en train d'ob- server, chacun de son côté, un homme qui travaille. .l(^anne rejïarde le bûcheron et dit : Le bûcheron coupe l'arbre. Paul roKarde l'arbre et dit : L'arbre est coupé par le bûcheron.

Voilà donc deux façons d'exprimer la même action. 339.*L,a forme active. — Dans la première : Le bûcheron coupe l'arbre, le sujet désigne l'être qui fait Vaciion de couper, celui qui agit : c'est la forme active.

34o.*L.a forme passive. — Dans la seconde : L'arbre est coupé par le bûcheron, on prend comme sujet le mot arbre, qui était complément direct d'objet dans la forme active. Alors le su;et désigne l'être qui supporte l'action : c'est la forme passive.

On ne peut mettre à la forme i)assive que les verbes qui ont un complément direct il'olfjet.

3 il.* Un verbe à la forme passive, c'est le verbe être en entier, auquel on ajoute un participe passé simple.

Ainsi pour former l'indicatif futur passif du verbe frapper, on prend l'indicatif futur du verbe être : je serai, et on ajoute le parti- cipe frappé. Ex. : je aérai -+- frappé.

3/,2. Le participe passé ûvcvçtXe, frappé, est l'attribut du sujet. 11 doit donc s'accorder en genre et en nombre avec le sujet. Ainsi, on écrira :

SINGILIEB runiEL

au masc. il est frappé Les arbres sont eoupés

au tém. elle est frappée Les herbes sont coupées

Dans le modèle, le sujet est supposé du masculin.

— Questionnaire. ^^

1. Dans la voix active que représente le sujet? — 2. El dans la voix passive'.' 3. Comment conjugue-t-on un verbe à la forme passive? — 4. Gomment ccrit-on le participe ?

âiiiii'ssissssisi.^ssss

120

EXERCICES TEXTE

LE VERBE

538. Le tournoi.

On construisait une enceinte en charpente où les chevaliers tournoyaient en essayant de se frapper mutuellement, et on l'entourait de galeries tapissées où se plaçaient les specta- teurs.

Au son des trompettes, les adversaires sa- vançaient par les deux extrémités de l'en- ceinte; ils échangeaient un salut, s éloignaient ensuite l'un de l'autre, puis ils s'élançaient de toute la force de leurs chevaux et se heur- taient violemment.

Ceux qui se tenaient le plus solidement en selle, qui portaient les meilleurs coups, qui pa- raient le mieux, étaient proclamés vainqueurs. D'après Jost et His-eunig. Leclures pralUjues [Hachetle et C'% edit.]

QUESTIONS

539. Les mots. — Qu'appelle-l-on un tournoi'! — une enceinte'! — un chevalier'! — Que signifie mutuellement'! — se heurtaient'! — Qu'entend-on ici par parer"!

, 540. Les idées. — Pourquoi ces chevaliers luttaient-ils ainsi? — Etaienl-ils ennemis? — Que pensez-vous de ce genre de combats?

EXERCICE ORAL

541. Conjuguez au présent de l'indicatif : je me place au premier rang; — à l'imparfait : je m'avançais vers mon ami; — au passé défini : je m'élan- çai contre mon adversaire';. — au futur : je m'éloignerai rapidement.

EXERCICE ÉCRIT

542. Écrivez le texte comme dictée, et soulignez tous les verbes conju- gués à la forme pronominale.

543. Conjuguez au conditionnel présent et au subjonctif présent : je m'é/oigne du Jeu et je me rafraîchis.

544. Mettez le 2'' alinéa à la 1" personne du pluriel de l'indicatif présent : Au son des trompettes, nous nous avanç....

Mettez-le ensuite à la 1" personne du pluriel de l'indicatif passé simple.

ÉLOCUTION

545. Sur l'image. — Que représente cette gravure? — Quels sont les deux principaux personnages? — Comment sont-ils placés? — Qu'est-ce qui les sépare? — Comnient chacun d'eux est-il armé? — Quelles sont ses armes offensives? — Ses ai'mes défensives? — Comment les chevaux sont-ils harnachés? — Que font les chevaliers en ce moment? — Lequel est le plus menacé? — Que voit-on au fond de la scène?

VOCABULAIRE

546. La toilette. — Écrivez à la l"' personne du singulier du présent de l'indicatif les verbes suivants :

se réveiller, se laver, se regarder, se rincer la bouche,

se lever, se débarbouiller, se peigner, se brosser les dents,

s'habiller, se baigner, se ijrosser, se limer les ongles.

121

' ,|^S«SSS?iSi5SSSSSi5S^^^m

GRAMMAIRE - LE VERBE

la forme pronominale.

Paul se coupe.

Paul se coupe du pain.

Questionnaire.

343. EXPOSÉ. — Quand je dis: Paul se coupe; Paul se coupe du pain, cela signifie: Paul coupe Paul; Paul coupe du pain pour Paul.

Le mot se placé devant le verbe co^ipie est un pronom complé- ment qui désigne Paul, c'est-à-dire la même personne que le sujet.

3 ',4. L.a forme pronominale. — Cette manière de conjuguer un verbe s'appellela forme pronominale, parce qu'on trouve toujours devant le verbe un pronom complément, qui désigne le même être que le sujet.

3i5. Dans Paul se coupe, le pronom se est complément direct d'objet, parce que Paul coupe Paul.

346. Mais dans Paul se coupe du pain, le pronom se n'est pas com- plément direct d objet, car ce qu'on coupe, c'est du pain. Le pronom se est complément indirect, car Paul coupe du pain pour Paul.

347. Pour conjuguer un verbe à la forme" pronominale, on place entre le sujet et le verbe l'un des pronoms compléments : me, te, se, nous, vous, se. Ex. : Je me coupe, tu te coupes, Paul se coupe, nous nous coupons, vous vous coupez, ils se coupent.

348. Dans les temps composés, on emploie l'auxiliaire être au lieu de l'auxiliaire avoir. Ainsi, on dit au passé composé : Je me suis coupé, ce qui équivaut à : j'ai coupé moi.

1. Quand dit-on qu'un verbe est à la forme pronominale? — 2. Comment conjugue- t-on un vGfbe a la forme pronominale".' — 3. Quel auxiliaire emploie-t-on dans les temps composés dee verbes pronominaux?

=s

:iii^Si$,^^^^sssss*s^^is^5sssisssssssss^jsss^!ss^^

122 EXERCICES

LE PARTICIPE

TEXTE

547. Les chars de Crésus.

Crésus avait des lions, des tigres et des léo- pards, auxquels on avait limé les dents et les griffes, et qui étaient attelés à de petits chars d'écaillé de tortue, garnis d'argent. Ces animaux féroces étaient conduits par un frein d'or et par des rênes de soie. Ils servaient au roi et à toute la cour pour se promener dans les vastes routes qu'on avait tracées au milieu d'une magnifique forêt. Ces fiers animaux couraient si légèrement et avec tant de rapidité qu'on ne voyait aucune trace de pas ou de roues dans les chemins où ils avaient passé.

FÉNELON. Contes.

QUESTIONS

548. Les mots. — Qu'était-ce que Crésusl — Qu'est-ce (lu'un Icopardl — un frein '1 — des rênes'!

549. Les idées. — Pourquoi lime-t-on les dents et les griffes de ces animaux? — D'où lire-l-on la sul)stance appelée écaille'! — Pourquoi dit- on : ces fiers animaux'! — Croyez-vous qu'il soit possible d'atteler ainsi des lions et des tigres?

EXERCICE ORAL

550. Répondez, à on avait limé.

qui étaient attelés, garnis d'argent, étaient conduits, on avait tracées.

ils avaient passé.

laide du texte, aux questions suivantes :

Quel est l'auxiliaire? Dites ce qui a été limé? Quand on écrit limé, sait-on ce qui a été limé?... Donc...

Quel est l'auxiliaire? Dites ce qui a été attelé? Donc...

Y a-l-il un auxiliaire? Dites ce qui a été garni?

Quel auxiliaire? Dites ce qui a été conduit?

Quel auxiliaire? Dites ce qui a été tracé? Quand on écrit tracé, sait-on ce qui a été tracé? Donc...

Quel auxiliaire? Diles ce qui a c7c' passé? Est-ce qu'on passe quelque chose ici? Le participe peut-il s'ac- corder ici avec le compl. direct d'objet?... Donc...

EXERCICE ÉCRIT

551. Faites accorder, s'il y a lieu, les participes suivants :

La route était (encombré) d'arbres (renversé) par le vent.

Nous étions (préveiiu) que la boutique serait [fermé) dimanche.

Nous avons (revendu) les livres que nous avions (acheté) hier.

552. Conjuguez au passé composé et au plus-que-parfait le verbe sui- vant : J'ai acheté des cerises et je les ai mangées.

553. Conjuguez au futur passé et au conditionnel passé : J'aurai étudié ma leçon et je l'aurai récitée.

VOCABULAIRE

554. Formez des noms au moyen du participe présent des verbes suî vants. WoDÈLF-; : passer, un passant.

passer, débiter,

trancher, servir,

négocier, suivre. gagner,

fominenccr, coimnandcr, jierdrc,

croire, mouler-

I

GRAMMAIRE - LE VERBE

Le participe.

349. L,e participe présent. — Le participe présent est tou- jours terminé par ant; il est donc invariable.

Exr: Les enfants, chantant un air joyeux, sortaient de l'école.

LE PARTICIPE PASSÉ

3jo.*Ije participe épithète. — Voilà, dit le professeur, des devoirs mal écrits, des dictées mal corrigées.

Les participes écrits et corrigées ont le sens de simples adjectifs épithétes, car on pourrait les l'emplacer par l'adjectif mauvais ou mauvaises. Ils s'accordent en genre et en nombre avec les noms auxquels ils se rapportent.

Écrits se met au rnasc. plur., parce qu il s'accorde avec devoirs, masc. plur.

Corrigées se met au fém. plur., parce qu'il s'accorde avec dicfées, féni. plnr.

35i.*L.e participe attribut. — Souvent le participe passé se rapporte au sujet, comme un attribut, par linter- médiaire du verbe être. Il s'accorde alors avec le sujet.

Ex. : Mes devoirs étaient finis, quand ma sœur est arrivée.

Dites ce qui est fni'^! Mes devoirs, masc. plur. ; donc on écrira finis au masc. plur.

Dites ce gui est arrivé! Ma sœur, fém. sing. ; donc on écrira arrivée au fém. sing.

3j2. Le participe avec avoir. — Quand le participe passé est construit avec l'auxiliaire avoir, il peut s'accorder avec son complément d'objet, mais à deux conditions :

1" Si ce complément d'objet est direct.

2- Si ce complément d'objet est placé avant le participe.

353. Si je dis : J'ai reçu, je ne sais pas ce qui est reçu, je ne connais pas l'ob- jet : donc je no peux pas faire accorder le participe reçu.

35',. Si je dis : J'ai reçu deux lettres, je ne sais pas ce qui est reçu au mo- ment où j'écris le participe : alors je laisse le participe invariable. •

355. Si je dis : Voifà les deux lettres que j'ai reçues, je sais, au moment où j'écris le participe, ce qui est reçu, je connais l'objet : ce sont les deux lettres, représentées par le pronom que. Alors je mets l'eçuesau féminin pluriel, puisque. lettres est du féminin pluriel. •

356. Quand le compl. direct d'objet est unnom, il est généralement placé après le participe, qui reste invariable. Ex. : J'ai compris ma leçon.

357. Quand le complément direct d'objet est un pronom, il est toujours placé avant le participe, qui s'accorde "avec lui.

Ex. : J'ai acheté | ftes cerises \ et je \ les \ ai ynaugées.

l'.vr.T. C. niR. C.DIR. PART.

Questionnaire.

1. Le participe présent est-il variable? — 2. Comment fait-on accorder le participe employé scid? — 5. Comment fait-on accorder le participe employé comme attribut? — 4. Comment fait-on accorder le participe dans les temps composés avec l'auxiliaire avoir'! — Dans quel cas l'objet cst-il avant le participe?

fiflîiSSiSSSSS^SSSSSSSSSSSSSSSSSiSS^SSSS^^

124 EXERCICES

TEXTE

L'ANALYSE

553. Un intérieur de famille.

L'ordre, ) l'économie, | letravail, | un petit commerce. | et | surtout | la fru- galité I nous I entretenaient 1 dans l'ai- sance. I Le petit jardinproduisait pres- que assez de légumes pour les besoins de la maison ; l'enclos nous donnait des fruits, et nos coings, nos pommes, nos poires, confits au miel de nos abeilles, étaient durant l'hiver pour les enfants les déjeuners les plus exquis. La ré- colte des grains assurait notre subsistance ; la cire et le miel des abeilles, que l'une de mes tantes cultivait avec soin, étaient un revenu qui coûtait peu de frais. Le troupeau de la bergerie nous habillait de sa laine; mes tantes la filaient; elles filaient aussi le chanvre du champ qui nous don- nait du linge, et les soirées où la jeunesse du, voisinage se réunissait, à la lueur d'une lampe qu'alimentait l'huile de nos noyers, formaient un ta- bleau ravissant. Mahmontel.

QUESTIONS

556. Les mots. — Ou'est-ce Cfue la frugalité'* — Yaisance^. — un coincj^.

— (Ju'cst-ce que confire un fruit? — ■ Que signifie alimentait^. — notre sxtb- sislnure'l

557. Les idées. — En quoi consiste l'ordre? l'économie? — Pourquoi dit-on et surtout la frugalité'! — Cette famille élait-elle très riche? — Était- elle malheureuse? — N'est-on pas heureux (juand on sait se contenter de ce qu'on a?

EXERCICE ORAL

558. Lisez la première proposition en séparant chaque terme. (Les termes sont séparés sur le texte.) Indiquez la fonction de chaque terme.

559. Dans la première proposition, faites l'analyse détaillée des termes suivants : l'ordre, un petit commerce, dans l'aisance.

EXERCICE ÉCRIT

560. Faites l'analyse par termes des deux propositions suivantes 1" elles filaient aussi le chanvre du champ; 2" qui nous donnait du linge.

561. Faites 1° l'analyse par termes, puis l'analyse détaillée de la propo- sition : Li récolle des grains assui^iit notre siibsista)ice.

562. Trouvez tous les noms du texte qui ont un complément. INVENTION

563. (Juc cullive-t-on dans un jardin potager? — dans un jai'din d'agré- ment? — dans un verger? — dans une chenevière? — dans une oseràie?

— dairs une châtaigneraie? — dans une pépinière? — dans un pré? — Nommez trois plantes textiles. — trois plantes dont les fruits ou les graines donnent de l'huile. — Comment appelle-t-on l'arbre qui produit les coings?

VOCABULAIRE

564. Les cultures. — lndi<iuez en quoi consistent : l'agricultuie, l'arboricullure, l'apiculture, l'ostréiculture, l'horticulture, la viliculluic, la lloricullure, la pisciculture.

IBIllISSSSSiSSSiSSSJSSi^^

125

358. EXPOSÉ. — Prônons dans le texte la proposition suivanlc : Le troupeau de la bergerie nous. hahiUail de sa laine. Une proposition, c'est comme une petite scène dans laquelle jouent des acteurs qui sont le sujet et les compléments. Pour bien compren- dre le sens d'une proposition, il faut savoir quel est le rôle ou la fonc- lion de chacun des termes qui la composent : il faut savoir quel terme est sujet, quel terme est coniplcMuent d'un verbe ou d'un nom, etc. Cela s'appelle faire l'analyse des fonctions.

359. Dans la proposition ci-dessus, le sujet est le troupeau, parce qu'on dit ce que fait le troupeau : le lioitpeau habillait.

Uabillail est le verbe, car il indique ce que fait le sujet.

Avec le verbe habiller, c'est ce qu'on habille qui est l'objet : ici c'est nous.

On nous dit aussi de quel troupeau il s'agit : le {groupe de mots de la berç/erie est un complément du nom troupeau.

Enfin le groupe de mots de sa laine nous indique de quelle manière le troupeau nous habillait. C'est le complément de manière de habillait.

36o. Chaque fonction est remplie par un terme, qui est, soit nn mot seul comme nous, soit un groupe de mots, formé d'un nom et de ses adjectifs, comme de sa laine.

36i. Pour faire l'analyse des mots d'une proposition, on peut donc faire d'abord Yanalyse des termes., en disant la fonction de chaque terme. Ensuite, si l'on veut faire une analyse plus détaillée, on pourra indiquer, dans chaque ferme, quelle est la nature de chaque mot et sa fonction.

EXEMPLE D'ANALYSE Le troupeau \ de la bergerie \ nous | habillait \ de sa laine.

ANALYSE DÉTAILLÉE

art. déf. se rapporte à trou- peau, m. s.

n. c. m. s. sujet de habillait.

prcp. amène le comp. du

• nom troupeau.

art. déf. se rapporte à ber- gerie, f. s.

n. c. f. s. comp. du nom troupeau.

pron. pers. I"" pers. du plur., comp. (lir. d'objet de habillait, habiller, à l'ind. imp., 5" pers. sing., dépend du sujet troupeau.

prépos., amène un comp. de manière à habillait.

adj. poss. se rapporte à laine, f. s.

n. c. f. s., comp. de manière de habillait.

ANALYSE PAR TERMES

Le troupeau

de la bergerie

habillait

de sa laine.

Sujet de habillait

Le

troupeau de

Comp. du nom troupeau. <

la

bergerie IComp. d'objet de /iati//r/("/| nous

Verbe.

( Verbe ( du s

de

Comp. de manière de' sa liab illait

laine

Ifai^iSisssssssisssjsmi^^

liiiJ

120

LXERCICES DE COMPOSITION FRANÇAISE

30. La poule.

I. Dites comment est faite la poule (son plumage, sa lèle. son corps,

ses pattes). Chante-t-el!e ?

II. Ses actions"? Dites com- ment elle marche, comment elle vole, comment elle cherche sa nourriture. ..

III. Son utilité : elle donne ses œufs, sa chair.

nous

époque dure-1-il ? froid ou chaud?

31. Le printemps.

I. A quelle date commence le

printemps? — A quelle saison

succède-t-il? — Jusqu'à quelle

Comment sont les jours au printemps? — Èail-il

Dites com-

II. Que voit-on dans la campagne, au début du printemps? Comment sont les arbres, dans les vergers"? dans la forêt ? — Que voit-on dans les prés? dans les champs? dans les bois?

III. Que font les oiseaux au printemps ? Leurs chants? leurs nids?

IV. Airnez-vous le printemps? Pourquoi?

32. Les mouches.

I. Voilà une mouche qui vient se poser sur votre papier ment elle est faite. Décrivez bien les diverses parties de son corps.

II. Dites à quel moment on voit des mouches, — où on les trouve surtout, — ce qu'elles recherchent, — comment elles mangent.

III. Parlez de l'incommodité des mouches; comment s'en débarrasse-t-on? — Que pensez-vous des enfants qui torturent les mouches?

33. Un cadeau.

On vous a donné pour vos étrenncs un jouet mécanique. Dites :

1» Comment il est fait;

2» Comment on le fait marcher;

5° Pourquoi vous êtes content de l'avoir.

34. Un orage.

1. L'approche de l'orage : Nous sommes en été; dites comment est la

température, l'air. Dites ce qu'on éprouve avant l'orage. IL Le ciel : dites com- ment était le ciel tout à 'heure; comment il est maintenant: la forme, la couleur des nuages; la lu- mière du soleil;" comment \olent les hirondelles, in. L'orage éclate : dites avec détails ce qu'on entend, ce qu'on voit. Le lonnerre, les éclairs, la pluie, la grêle, le vent.

IV. L'orage est passé. On respire; on jilaint les gens qui ont eu à souf- frir de la grêle ou de la pluie.

12'/

EXERCICES DE COMPOSITION FRANÇAISE

35. Les petits soldats.

I. Oue reprôsonte Tiinaj^re ci-contre? — Oiie rppi'cscnlo le pei-rsonnagc qui est au milieu? Uc- crivez son costume.

II. Que représente le groupe d'enfants qui est à gauche? — Décjivez quel- quf^s-uns de ces personna- ges.

III. Que font les person- nages représentes à droite? — Il y en a deux dont vous devez surtout vous occu- per. Oue s'est-il passé ? Que dît le chef?

IV. Aimez-vous jouer aux soldats? — Que préférez-vous être, quand vous y jouez'

Pi

36. L'été.

I. A quelle date commence l'été? — Comment sont les jours? — Com- ment est la température?

II. Dites ce qu'on éprouve quand on marche au soleil, quand on joue avec trop d'ardeur, quand on se repose à l'ombre.

III. Comment est la campagne en été : les jardins, les moissons, les forêts?

IV. Dites pourquoi vous aimez l'été : C'est la saison des vacances; on est heureux de se reposer quand on a bien travaillé toute l'année.

37. "Vinaigre!

I. Où se passe la scène représentée sur l'image? — Que font les petites

filles; d'abord les trois qui sont à gauche, puis les deux qui sont à droite?

II. Comment saute-t-onù la corde : quand on est seule; quand on est plu- sieurs (les doubles, le vi- naigre) ?

III. Que préférez-vous, tourncrou sauter? — N'est-il pas juste que chacun tourne et saute à son tour? — Que pensez-vous des enfants qui ne veulent jamais tourner la corde ?

38. Mon livre d'histoire.

I. Dites comment est votre livre d'histoire. Sa couleur, sa grandeur, le nombre de pages, le nom de l'auteur, etc.

II. Le tenez-vous en bon état? — Y manque-t-il des pages? — Y Irouve- t-on des taches ? des griffonnages ?

III. Contient-il de beaux récits? de belles gravures? — Quel récit vous a le plus intéressé? — Quelle image préférez-vous? — Dites pour quelle raison vous préférez cerécit ou cette gravure.

TABLE DES MATIÈRES

Préface

Note sur l'emiiloi de ce livre Liste des textes

PREMIERE PARTIE LE NOM, LE PROSOM, LES ADJECTIFS

I. — Notions générales. Les Sons et les Lettres.

Lk langage . 5

Le lanjïago parlé 7

Le langage écrit . 7

La i.ECTDnE 9

Les voyelles 11

Les consonnes 1.')

La PONCTnATION.

lievision . . .

II. Les Groupes de mots. Le Nom, le Pronom, lAdje Ll nom

Le nom commun et le nom

propre

Le masculin et le féminin. . . Le singulier et le pluriel . . .

L'analyse du nom

[Révision

Le nom employé comme sujet .

Le nom employé comme com- plément

Le comp. direct et le comp. indirect

Les fonctions du nom .... Le PRO.NOBl

Les trois personnes

Les pronoms personnels sujets.

Les pronoms personnels com- pléments

Les pronoms possessifs ....

Les pronoms démonstratifs . .

Les pronoms indéfinis. ....

Les pronoms relatifs .....

Révision

Les adjectifs

L'article

L'ad/rctif qualificatif

Le féminin des adjectifs. . . .

17 19

ctif. '21

21

25 25 29 31

33

57 57 50 59 41

49 49 51 55 55 55 59 59

Le pliM'iei des adjectifs .... C3 L'analyse de l'adjectif. Le sens

propre et le sens figuré. . . 65

Accord de l'adjectif C8

Les adjectifs pronominaux . . 69

Los adjectifs possessifs .... 60

Les adjectifs démonstratifs . . 71

Les adjectifs numéraux .... 73

Les adjectifs indéllnis 75

Les fonctions de l'adjectif . . 75

Révision 77

Les groupes de mots 79

Exercices de composition française. 80-81

DEUXIÈME PARTIE

LE VERBE

III. — La Proposition. Le Sujet, le Verbe et les Compléments.

Le sujet|,et le verbe 83

Les compléments du verbe . . 85

La préposition et l'adverbe. . . 87

Les temps du verbe 89

La conjugaison : Verbes en e. . 90

Le mode indicatif 91

Le mode conditionnel 94

Le mode impératif 94

Le mode subjonctif 96

Le mode infinitif 97

Le mode participe 97

Les verbes en e et les verbes en s . 99

La conjugaison en s : grandir. 100

Le verbe s'accorde avec le sujet. 105

L'ortliographe des verbes ... 105

Remarcjues sur les verbes en c. 107

Les autres verbes en s 111

Verbes à l'infinitif en ir. . . , 1H

Verbes à l'infinitif en oir ... 113

Verbes à l'inlinitif en re. ... 115

Comment on interrogi^ .... 117

Le verbe à la forme passive . . 119

Le verbe à la forme pronominale. 1 21

Le participe 123

L'analyse 125

Exercices DE composition française. 126-127

68939. — Imprimorie I.ahcre. 9, rue de Fleurus, Paris.

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