中 学 植物 学 天 学 参考 书 iB HEE te OC tH hit mt i ae ae Ss piles ipa, aaa et 特别 是 在 党 提出 提高 狼 学 质量 的 号 召 以 后 ， 数 师 们 巡 切 地 要 求 阅 芒 ， 人 数学 参考 书 。 我 社 为 了 帮助 初中 植物 学 新 数 师 解决 数学 上 的 困 难 ,掌握 中 学 植物 学 的 数 材 ， ABCA TE» 以 提高 教学 质量 ， 特 欧 诸 上 海 部 分 植物 学 数 师 ， 根 据 党 的 煞 育 方针 和 数学 SL Gh, BAA EE EMSRS EHP ee BE REA RET FF RE Ho ms 这 一 套 参 考 书 是 按照 人 民 数 育 出 版 社 1959 年 之 月 出 版 的 Ae 初中 识 本 植物 学 内 容 业 写 的 。 因 为 初中 植物 学 巢 程 1959 年 已 HEA 3 巢 时 改 为 3 巢 时 ， 巢 本 的 内 容 太 多 ， 必 须 作 适当 的 精 ‘fii. CRB MMM BH hoteain Ewe Be SFA EE PERN» SES UPI AR A Hs “Pe LIS Be” — EMS, | FRAP Sn saa: Ce EN SE AN Ae ASS RRR 安排 ， 可 以 使 学 生 了 解 植物 学 的 科学 原理 在 农业 生产 上 的 应 用 ， 使 理 花 更 加 密切 结合 实际 。 这 本 小 册子 在 写作 以 前 ， GMS SAARI Rae SHER T HF SEMEL. FARA SEA en BKK, ARM, te zh iB BEN DEE BIA 可 根据 自 纤 荐 午 j 造 效果 现 好 的 教学 万 法 。 人 希望 教 让 济 见 告诉 我 们 , 腑 便 修正 。 Yo 海 党 Si bgitt 1959 4e 10 月 书馆 科 斗 院 植 wl “ $0019229 根 一 章 煞 材 提 分析， pur: Ce zz = BRAG URIS +22 eoe cere ceeeeeesunenscees 3 meee Fe Se & See 1 四 ARETE +s rretee eee eee rote et oe wi vores. a ROR ot | 本 章 的 数学 任务 “~ 一 、 通 过 “第 二 章 植 物体 的 结构 ”的 讲解 ， 学 生 已 侨 得 了 营 - 养 器 官 和 繁殖 器 官 的 初步 概念 和 根 、 攻 、 叶 是 营养 器 官 的 知识 ， 但 不 了 解 这 三 个 器 官 在 供 欠 植 物 营养 方面 的 具体 作用 。 在 第 三 章 “ 幼 萝 的 出 二 ”一 节 中 ， 学 符 双 获得 了 种 子 昔 发 由 胚 根 发 育成 根 和 根 向 王 培 深 处 伸 长 的 知识 。 但 不 了 解 根 是 怎 桩 生长 和 怎样 在 于 玉里 分 布 的 。 这 一 埋 就 是 驳 册 明 根 有 了 吸收 水 分 和 无 机 盐 的 “人 必用， 植物 具有 廊 大 的 根系 。- 述 焦 千 顶端 生长 并 向 深 处 寅 处 生 - 长 ,以 及 根 的 构造 等 问题， 为 锋行 时 和 得 两 章 的 教学 打 好 基础 。 ” 三、 在 关 明 上 壕 科 学 知 埠 的 同时 ， 必 须 使 学 生 获 得 根 的 形 态 、 构 造 跟 根 吸收 水 分 和 无 机 盐 的 生理 机 能 相配 二 的 概念 。 在 ” 雯 述 根 的 生长 、 根 在 生长 过 程 中 幼 根 的 各 个 粗 成 部 分 的 更 茶 情 ” 况 时 ， 应 使 学 生 获 得 植物 体 是 在 变化 和 发 展 的 概念 。 在 说 明 根 吸收 的 水 分 和 无 机 盐 能 通过 导管 向 鞋 、 叶 输 适 时 ,应 使 学 生 初 步 形成 植物 体 是 区 一 整体 的 概念 。 这 些 概 念 的 讲解 ， 可 以 培养 学 MEME UE IE RGAE =. ESCA ALAS CHET, BEA WEE HEI PE PES BS LER EE fe As WE 5 SSE EAR, SEBS | ERORE MSS ARR AR O AE K, SEPA RE Hs Ds SERRA Pe aE PRATT SEE ili AR CANE, BATH elie > 保护 根 毛 等 ， 可 以 使 学 生 了 解 有 类 植物 根 的 科学 原理 在 家 业 生 ， 产 上 的 应 用 。 同 时 数 师 可 以 补充 襄 明 我 国 劳动 人 民 在 江浙 、 施 肥 、 培 二 、 深 耕 等 矿 面 的 创造 和 轻 验 ,特别 是 大 跃进 以 来 的 成 就 ， 从 而 培养 学 生 热 爱 劳 动人 民 的 思想 感情 * :生动 地 贯彻 政治 思想 数 育 。 co « TEA RABE Eas | AEP ASSES, MWR _LSEURA BOK MIG ERAS ASEPLAR.. SEAM UR KR AAI 种 子 植物 都 有 万 大 的 根系 ， 保 证 了 根 的 吸收 作用 。 接 着 飞 通 半 实验, 就 明 根 依 靠 顶端 生长 的 现象 , 通过 生长 形成 根 对 , 广泛 地 分 布 在 土壤 中 ， ANTRAL. Se 收 作用 的 适应 和 根 能 不断 生长 的 原理 。 Ae ic pce FL FTE RE AT me a era 根 的 吸收 作用 SR, 直 根 系 和 须根 系 . ie ma 全 二 根 的 生长 — pet. / 根 的 构造 | Be : 复习 课 Ne, — aa es 一 RTE : 数学 任务 、 “通过 只 解 根 吸 收 水 分 和 无 机 盐 的 实 讼 ， 使 学 生 了 解 根 是 村 WABI ok 5 FEAL HORS, HMRAEAE T et ee AF HE WEAN HG EE BLS. SOFIE SEAT HEE. 施肥 的 基本 原理 。 BS Hi. % ALORA FEHB BEES, tL Ue SARE OKA ANICHLEE | EMBED, 在 叶 里 制 成 有 机 物 ， 供给 植物 生 活 的 需要 和 生长 发 育 的 材料 。 根 的 吸收 作用 是 根 的 主要 机 能 , 根 的 形态 构造. 生长 的 规律 都 是 跟 贸 的 吸收 作用 相 适 应 的 。 所 岛 根 的 吸收 作用 是 本 章 的 中 心 ， 后 面 的 三 节 煞 材 都 是 环 糕 这 茜 数 材 关 光 的 。 但 根 的 吸收 作用 的 原理 ， 学 生 是 不 易 理 解 清楚 的 。 数 材 照 硕 了 初中 一 年 级 学 生 的 可 接受 性 ， 首 先 联系 学 生 已 未 得 的 知识 进行 关 述 。 在 种 子 一 章 的 数学 中 ， 学 生 马 了 解 种 子 萌发 时 ,由 胚 根 发 育成 根 , 幼苗 吸 收 种 子 里 储藏 的 有 机 养料 作为 营养 等 知识 ， 但 对 于 根 的 作用 还 不 明确 。 本 节 煞 材 就 从 种 子 萌 发 开 荔 昔 的 知识 引出 根 的 鹃 收 作用 这 一 训 题 。 接 着 笋 材 又 联系 学 生 在 小 学 里 学 过 的 土壤 成 分 的 知 哉 ， 指 出 土壤 虽 是 根 的 生活 环境 ,但 植物 主要 是 从 土壤 里 吸收 水 分 和 无 粒 盐 。 为 了 增加 学 生 的 感性 知识 ， 使 他 们 能 第 固 的 掌握 根 的 吸收 作用 的 科学 原理 ， 至 村 先 注 学 生 观 察 根 吸收 水 分 和 根 吸 收 无 机 - 2 38 e ie 由 , rae . RE Se | aS : “ 盐 的 实验 。 使 学 生 素 眼看 到 : PEEL ee eee Sy OGRE Zk HIVE AT IRD SALIBA, ABORT . Bh PRR KES, MURIEL BERK ER EH: , BFE TT AE HERR BET HL OE CE BLE 的 。 但 数 材 中 没有 交代 出 植物 需要 吸收 哪些 无 机 盐 ， 数 师 可 以 补充 观察 营养 液 培养 幼苗 的 实验 或 挂图 ， 使 学 生 了 解 植物 需要 吸收 含 氨 的 、 含 磷 的 , 含 钾 的 无 机 盐 。 这 部 分 数 材 能 培养 学 生 的 观察 能 力 , 使 学 生 通 过 观察 实验 了 解 根 的 吸收 作用 。 本 节 数 材 结 合 农业 生产 很 不 够 ， 根 据 煞 育 部 精简 数 材 的 要 - 求 ,可 以 把 第 九 章 “作物 栽 论 通 论 ” 中 施肥 、 灌 浙 、 中 赫 等 有 关 的 数 材 适 当 的 补充 到 本 节 里 来 (第 九 章 删 去 不 名 )。 在 名 完 根 吸 收 水 、 分 的 实验 以 后 ， 接 着 襄 明 植物 生活 中 不 能 缺少 水 分 。 汶 了 使 根 能 从 土 塘 里 吸收 到 足够 的 水 分 ， 在 农业 生产 上 要 对 植物 进行 灌 浙 。 但 植物 在 不 同 生 长 时 期 的 需 水 量 是 不 同 的 》 所 以 应 根据 植 胸 生 长 的 需要 和 土壤 里 水 分 的 情况 ,适时 、 适 量 地 进行 江浙 。( 可 SHOAAA 118 页 适时 灌 源 和 适量 灌溉 两 段 ) 在 学 生 观 察 很 吸收 无 机 盐 的 两 个 实验 以 后 ， 数 师 可 以 部 明 为 了 满足 植物 对 氮 、 磷 、 钾 三 类 无 机 盐 的 需要 ;必须 施肥 同时 介 帮 一 些 常用 的 肥料 ,例如 民 肥 ,堆肥 :人数 尿 草木 灰 和 化 学 肥料 TRESS TMCS. PARAS 113 一 114 页 营养 液 和 肥料 的 种 类 ) ero ga. 最 后 ， 坑 胃 祖 除 了 吸收 水 分 和 无 机 盐 外 ; 还 要 进行 呼吸 作 用 ,吸收 氧气 。 因 此 在 雨 后 或 滞 浙 后 要 进行 中 在 松 证 ;在 田间 积 .水 时 ,必须 及 时 排水 ,保证 呼吸 的 正常 进行 -“ | 以上 主要 就 明 灌溉 、 施 肥 。 中 赫 、 排水 等 农业 措施 对 作息 的 ”正常 生活 和 委 到 和 帮 收 的 重要 意义 。 最 后 ， 还 可 以 进一步 的 悦 明 seth ai dea 施肥 、 中 赫 、 排水 专 面 看 着 丰富 的 径 验 。 ie ee ks : ~ ee a ce ”天 跃进 以 来 ;. 泛 用 辽 些 措 施 使 家 业 产量 让 收 的 成 就 。 我 们 学 习 植 物 学 就 是 要 了 解 植物 的 生活 规律 ， 掌 握 这 些 规律 并 运用 到 农业 实践 上 ,才能 获得 高 扰 丰 产 。 BALA Sch SL, 全 | ARREARS 本 节 数 材 内 容 ， 可 以 概括 如 下 : a ie = “一 TREE TERA —. ERIRREOI REL HOKOER 二、 进行 合理 灌流 ,满足 植物 对 水 分 的 需要 。 三 、 用 实 欢 说 明 根 吸收 无 机 盐 的 作用 。 四、 合理 施肥 ,满足 植物 对 无 机 盐 的 需要 。 五 、 对 精 物 进行 中 赫 、 松 士 和 进行 田间 排 小 ， 保本 要 的 正人 中。 | | AAG ARR ORAS SERRE TSE. : 在 上 一 章 里 学 生 已 经 获得 了 种 子 的 构造 及 其 萌发 的 知识 ， Bei PY FG ASL AE ZR FPA HE BRE A PP AAS T Ho AALS, FR EASES 是 什么 。 接 着 可 以 提问 学 生 :“ 把 种 子 播种 在 土壤 里 , 会 发 生 什 .“ BBC 种 子 的 各 部 分 构造 将 会 发 展 成 什么 器 官 ?” 数 师 可 以 根 蓝 学 生 的 回答 指出 种 子 的 胚 已 具有 植物 的 基本 构造 ， 只 要 在 适 宣 的 生活 条 件 下 ,种 子 就 能 利用 自己 赃 藏 的 养料 , 萌发 成 幼苗 ; 胚 根 首先 突破 种 皮 ， 生出 根来 ,向 土壤 的 深 处 伸 长 。 以 后 引入 新 PROBE, SEAR EE RT cht F BL RRS ALE 料 以 外 ;所 通过 根 从 土壤 里 吸收 水 分 和 无 机 盐 类 。 玄 授 根 吸 收 水 分 一 段 时 ,可 用 下 面 两 种 方法 : 第 一 , BG TAR ARG BER, 预先 做 好 根 吸 水 的 对 照 实验 ， 9 厅 9 — > va < ~~ —EGRIS TT aA, — THE TAS ES Ae CE a Hie: RA PRISE a BET RIED T ; SB, BV WT EER AR BERR , FUCA OUTED AEA TE BRIA HOHE HR SER LRN EEE EG SSS BFF BE FO Fe ih WOR KT ER TRS. KBB RS RE BES NORE Ss TWO on ERED ARAL Dok OE. BMF BIR He PAE AK, HL 物 是 由 根来 吸收 水 分 的 。 - | | 训 完 根 吸 收 水 分 的 实验 后 ， ne eee ‘ SERA BbL LE BOK 9 AES EE, PE ES HMMM. 但 不 要 谈 灌 浙 的 具体 五 法 。 在 惟 述 时 ， 可 以 从 帮 作物 由 于 适时 、 适 量 的 淮 浙 而 获得 丰收 的 事例 。 如 班 上 有 符 长 在 农村 或 到 过 农村 的 学 生 ， 可 由 他 介 帮 因为 合理 灌 浙 而 提高 产 “ 量 的 例 汇 ;这 样 悦 服 力 就 会 更 强 , 学 生 听 了 以 后 , 印象 也 会 更 加 RI. a TOMI, SHARE RMSE, 利用 一 切 可 以 利用 将 水 源 ,因地制宜 , 兴 修了 许多 水 利 工程 ,到 1958 年 为 止 ， 我 国 江浙 面积 已 达 10 (Ltt, FL 积 #91/3. 1958 年 农业 上 的 大 丰收 和 1959 年 战胜 了 严重 的 BR, 是 和 这 个 停 大 的 成 就 分 不 开 的 。 府 授 根 吸收 无 机 盐 二 段 时 ， 煞 师 可 以 用 自问 趟 提问 :植物 是 否 只 需要 吸收 水 分 呢 ? BEIGE ae DE Merk an se HE 养 的 植物 , 学 生 报 告 实验 过 程 后, Bic AHS LG ER: A AS 养 在 藻 馆 水 里 的 植物 会 变 黄 枯 故 ， 而 培养 在 土壤 党 岂 波 里 的 村 ae TE AKI? 接着 指出 在 车 馏 水 里 是 没有 其 他 任何 易 质 ， 的 ,可 见 植物 只 吸收 水 分 仍然 不 能 生活 ,植物 在 土壤 浸出液 里 生 长 发 育 正常 ,是 由 于 这 种 液体 里 含有 别 的 物质 的 炮 故 。 为 了 改 明 - 土壤 浸出 液 里 完 葛 含有 什么 物质 ， Be TDA EO HT J 6 。， 一 < y a re at ie AORM tok LIE. 剩 下 自 色 沉 淀 物 。 S00 fe 学 生 观 察 ， 并 时 他 向 至 班 学 生 报告 。 数 师 随即 告诉 学 生 这 种 物 质 就 是 王 坟 里 的 无 机 物质 ， 也 是 植物 不 可 缺少 的 养料 。 这 样 使 学 生 认 恰 到 植 牺 不 但 要 吸收 水 分 ,还 机 吸收 无 机 盐 类 ,才能 正常 到 生 其 发 育 。 所 以 及 根 是 吸收 水 分 和 无 向 盐 类 的 器 官 。 ee ee Re eae BEF BREE BEC, 然后 演示 用 营养 液 培 养 植 物 的 实验 鞭 学 生 观 察 。 在 观察 前 煞 师 应 先 介 粘 这 个 实验 的 过 程 ; 如 果 这 一 实验 是 刺 外 小 租 的 学 生 做 的 ,可 入 学 生 报 告 实验 的 经 过 ,效果 会 更 好 。 学 生 通 过 观察 后 ,可 以 得 出 这 样 的 精 论 :培养 EB, PHAM EH, BRERER BEL FER, ERS SETE CRS HI SA RES. (BS 养 在 缺 氨 或 缺 磷 或 缺 钾 培 养 液 里 的 植物 , 却 生 长 不 良 ,植株 矮小 而 瘦 能 ,如 缺 气 的 植物 时 子 特别 黄 。 由 此 可 知 , 植 物 是 不 能 缺少 氮 、 磷 、 钙 三 种 无 机 盐 的 。 如 果 学 校 没 有 条 件 做 营养 液 的 培养 实 瞧 , 可 以 利用 挂图 (图 1) 来 府 解 ， 但 效果 不 如 演示 实验 好 。 接 着 ， 数 师 可 以 补充 植物 除了 需要 这 三 种 无 机 盐 外 ， 还 需要 其 他 的 无 PLE: ,但 需要 量 很 徽 , 一 般 的 土壤 里 也 不 缺少 。 这 样 , 可 以 使 学 Athi RECAST MRR. 在 训 完 这 个 实验 以 后 ， 数 师 可 用 讲述 法 补充 满足 植物 对 无 机 盐 的 需要 应 进行 合理 施肥 的 问题 ， 也 只 要 从 施肥 的 产 理 和 意 义 来 讲解 ,不 必 介 帮 具体 的 万 法 。 如 果 私 师 能 在 讨 授 这 性 以 前 的 6 个 星期 到 8 个 星期 ， 将 两 机 生 长 情况 相同 的 植物 移 栽 在 两 个 花 登 里 ,等 成 活 后 ; 庐 巢 外 小 组 学 生 做 一 棵 施肥 、- 棵 不 施肥 的 实 、 BR. TEED AR PENA SCER ORE, FULD MLSE Ad BSCE YRS. SAAB RSH: KER, A PBA RESO SH, AS, HORE. Tad 9 7 1 烟草 声 养 在 营养 液 里 的 实验 1。 洛 全 营养 液 。 3。 缺 氢 的 营养 液 ， 8. GRUREE SEI 4. Ona ie OTT DUP HNC BRT Ao Bl, wm 1958 see ARE HE He 灾 业 哉 瞪 站 ,对 棉花 的 施肥 试验 :每 亩 增 施 售 氮 、 磷 、 钾 素 各 6 斤 的 肥料 增产 下 .3795。 学 生 对 施肥 的 意义 认 埠 就 会 更 加 深刻 。 最 - 后 也 可 乌 介 克 我 国 大 跃进 以 来， 公民 大 搞 积 肥 运 动 的 事例 和 开 、 展 士 化肥 制造 的 成 就 。 如 1958 年 至 国 各 省 共 积 肥 24;803 亿 担 ， «$0 1957 年 施肥 量 境 加 几 十 倍 ， 十 化 肥 产 量 已 达 2 亿 吨 。 对 农业 大 丰收 起 了 很 大 的 作用 。 we He PAT MM REEDMAS EAR, BINA 用 名 述 法 补充 根除 吸收 水 分 .无 机 盐 外 ， 还 需要 吸收 氧气 。 为 了 . 满足 根 得 到 适量 的 氧气 ,应 进行 中 闪 , 松 土 、 排 水 等 措施 。 数 师 对 这 部 分 数 材 也 只 要 求 计 解 科学 原理 ,不 要 介 胡 具体 方法 。 为 了 检查 学 生 是 否 理解 根 的 吸收 机 能 ， 在 观 固 新 于 时 教师 ， 2 8 9 ° & By Daal Aes wc HD a AAI A oD A RI Fe AE IS HH ek RA > _ 和 生长 不 同 的 原因 ， BER PABA TE CREA sa 植物 必须 从 土壤 -于 吸 取水 分 和 洲 解 在 水 里 的 无 机 盐 类 ， 从 士 壤 里 吸取 这 些 物 质 的 器 官 就 是 根 。 此 外 ， 可 以 检查 学 生 是 否 理解 植物 根 必 须 吸 收 “ 含 氮 盐 类 、 售 磷 盐 类 和 含 钾 盐 类 。 数 师 演示 在 完全 营养 液 里 长 得 Tes eke ee 3 植物 HP EAT AS i SESE AAS BA -这 一 节 的 家 庭 作业 ， Wee: a 复习 课文 84-36 Ho 2. 思考 下 列 问 题 : 在 家 业 上 要 采取 哪些 措施 来 满足 作物 所 “需要 的 水 分 和 无 机 盐 类 ? 要 求学 生 联 系 根 的 吸收 柄 能， 明确 及 时 对 作物 进行 灌 浙 和 施肥 是 获得 丰收 的 重要 措施 。 | a ee “ 1. agen on Ho ieaonaehteednm 2. woke ”| RE we Ram» psy ok ARE SER EB o 3. SH, WE fagnsix 2 PVR HEA SASE 四 Wines, wee we) 活 7 ach 里 和 士 壤 当 出 液 里 的 实 4. 4. pesevcea | TREK 0 ER, Mims stk B ; ‘ 的 实验 (或 挂图 ) ~~] 蒸发 于 ,酒精 灯 ; 涵 管 。 PLM EDM HES EE. ‘elle ges dua yateae 5. 5, 合理 施肥 满足 key xtc PL Eb 的 需要 7Ro 7. | BURSRERBEE.” a 8. 布置 作业 [samara | 数 师 参 考 资料 ， 水 对 植物 生活 的 意义 “植物 生活 中 ,需要 水 分 很 多 , 象 小 麦 在 一 生 中 ，, 平均 粗 成 一 分 干 物 质 , 就 需要 400 一 500 分 的 水 。 水 和 糙 的 需 水 量 就 更 多 了 。 水 分 在 植物 体 中 ， 不 但 可 以 当做 制造 有 ， 机 物质 的 原料 ;而 且 还 起 着 运 软 养料 的 作用 ,因为 养料 必需 溶解 在 水 里 才能 彼 糠 适 。 叶 进行 光合 作用 制造 有 机 养料 的 时 柜 ， 水 分 能 帮助 植物 把 由 根部 吸收 来 的 无 机 盐 带 到 叶 里 ,同时 , 双 把 叶 He eee AT WL SSR SE DUA AA BASRCU. IES, 水 还 能 调节 植物 体 的 温度 ,在 温度 过 高 的 时 候 ， ‘ee : 物 降 低 体 温 ° ; FE 天 旱 的 时 候 , 土 壤 里 缺少 水 分 ， 时 面 的 蒸发 却 很 厉害 ， sty 因为 吸 不 到 足够 的 水 分 ,也 就 无 法 吸收 足够 的 养料 ,就 会 于 死 和 “ 俄 死 2。 因 此 ,必须 及 时 进行 灌 浙 , 不 使 植物 缺 水 。 使 植物 在 生 - RRA SEED BEE Fe SUE RE SAKA» ARERR 3 键 之 一 O 植物 所 必需 的 无 机 盐 类 fg igre Bis Te SAAS | Ft, DRL DR, AE GE ES TEBE CIARA PESO ES: 5 NEEDS RAS MARIE SUH (ED HE Re RD BE FE PLR RAS PS 解 在 水 里 ， et eT 特别 要 提出 的 ， denen a © 10° a 宝 印 三 种 元 素 的 无 机 丰 类 ,在 土壤 里 一 般 含量 很 少 ; 但 是 本 物 “ 却 最 需要 。 因 为 握 是 构成 蛋白 盾 的 重要 物质 ， 是 制造 叶 炉 素 的 .主要 材料 ,一 分 子叶 称 素 里 , SHORE. RIE, 和 龙 促 进 植物 生长 ,使 植物 枝叶 繁茂 . 叶 色 江 烁 ,光合 作用 强 ,制造 有 机 物 多 ,产量 提高 。 磷 是 构成 蛋白 和 磷脂 的 重要 物质 ,在 淀粉 和 和 蛋 自 质 等 有 机 物 的 代谢 中 起 重要 作用 。 杆 物 的 种 子 里 特别 富 AG BES RAAB VE. mm RBI, HEME i EK, GRRL, FPR, HERR. SBOE 物 的 形成 ,转化 和 胺 藏 有 密切 的 关系 ,可 以 促进 舞 素 的 吸收 和 利 用 5 如 果 鱼 肥 充 足 , 可 以 促进 植物 内 部 糖分 、 淀粉 、 织 维 素 的 形 “成 ,使 作物 生长 健壮 ， SEMP EB, 防止 植物 倒伏 和 夫 加 对 病虫害 韵 抵抗 力 。 因 此 在 农业 生产 上 就 要 袜 输 这 三 种 养料 。 其 他 各 种 ,元素 的 无 机 盐 , 士 壤 里 一 般 都 有 足够 的 数量 供 精 物 利 用 ,植物 对 -这些 无 机 盐 的 需要 量 也 比较 少 ， 因 此 一 般 就 不 需要 再 补充 了 。 。 除 这 二 种 必需 的 元 素 以 外 ,植物 还 需要 硼 、. 钙 、 铝 、 锰 : 铜 、 钥 等 元 素 * 但 需要 量 极 微 5 如 果 土 壤 里 极度 缺少 这 些 元 素 ; 也 会 使 植物 发 生病 害 。 可 用 根 外 追肥 的 方法 ; 喷 施 舍 这 些 元 素 的 肥料 。 肥料 的 种 类 “各 种 肥料 所 含 的 成 分 是 不 一 样 的 = 硫酸 针 、 人 冀 辩 尿 等 是 含 氨 多 的 肥料 ， MEIC» SERS. EP BARS, RAR SHOE, MUN. “SLR 草木 灰 等 是 含 钾 多 的 肥 料 ,对 做 钙 肥 。 前 些 肥料 , GATE, IRIE. EIA ARN, 氮 、 磷 、 铬 都 有 ,所 以 吓 做 完全 肥料 。 著 接 肥效 的 快慢 来 分 : IS ENE TEE. RI 民 肥 等 SAFSOAUNA WADE, 要 经 过 得 菌 分 解 和 发 酵 , 所 - 含 的 肥 分 由 腐殖质 分 解 成 无 机 起 :后 ,才能 惟 植 物 利用 所 以 叫做 的 十 坟 天 条 个 胃 失 天 / eile ne = AJR, EE. HA ee LAE tn BSR, BAC RE RD Bh HAC EERO EVECARE 水 里 ,很 快 的 筱 植 移 吸 收 , MERMEIORL, FLUE. BOR 。 肥料 都 不 含有 机 质 。 这 些 肥料 长 期 单独 施用 ， 会 引起 士 质变 二 因此 应 和 有 机 肥料 混合 施用 。 植物 营养 液 的 配制 和 培养 植物 的 方法 营养 培 养 植物 ， 必须 供 输 植物 不 可 缺少 的 氮 、 磷 、 钾 、 钙 、 硫 、 镁 、 ses 克 奥 普 氏 营 养 液 的 配制 方法 ,如 下 : FARES CA(NO,), i FAIRER KNO,*- | y * 0.95 硫酸 镁 MgSO, 0.2555 eA KH,PO, 0.25 % ALBR FeCl, ~ ”3 一 5 (10% 的 洲 液 ) TI， 先 把 硝酸 钙 和 毛 化 铁 分 别 洲 解 成 1095 的 洲 液 ， 其 他 三 种 分 别 溶解 成 2:595 的 溶液 ， 再 分 别 装 在 玻璃 瓶 里 ， 用 崖 子 塞 紧 , 四 周 用 区 遗 住 , 存 放 在 上 处 ,以 备 随 时 取 用 。 2。 着 手 培养 植物 时 , * 取 一 个 容量 一 升 的 玻璃 瓶 , 注入 500 WHF KM (ETE). RIGA 3 一 5 RI, BEA 全 四 种 溶液 各 10 Wey OK EPEAT RB RAVE eC DUKE EMIT —Ft. (SRARZK, — ASEAN AK Tal zkae A TOKEN, (LT TER ESD BST. BARE ML Kuh, EEF, ARR 0.5—1 Fb 在 墙 养 大 植物 时 ， 容积 应 为 2 一 3 Fo) 3, #6 11 AEA ACE, SAME ERT, 中 心 穿 孔 , 以便 插 大 植物 。 在 一 牢 软 木 塞 的 边 上 穿 一 小 孔 ， 插 入 玻 管 ， - 通过 玻 管 向 手 里 打 入 空气 ,有 时 还 要 向 这 孔 内 插 叉 玻 棒 , 以 便 支 BHD. ARTS RA RROR RS, Fe Raho | 12 e Fa : oe ke - 插 盖 的 中 心 穿孔 ;把 软木 塞 塞 在 孔 里 。 i LIRA, HA REAURZ I tok sean 图 2 SRI IEN SERRE 218° ane a > 产科 A. ra SKIL ARO, EER, REE Beli, AAA EMMA. MMA, RAR EA LIOR T SST ORG LBB eC, ”能 得 到 充足 的 和 氧气 来 进行 呼吸 作用 。 5。 培 养 的 植物 宜 用 幼苗 ,选用 斑 蜀 季 AS. a BUSH RAR. SERB LPRRI—7-E AB + 就 开始 做 ,如 果 做 得 迟 ,效果 就 不 显著 。 6。 在 实验 过 程 中 ,因为 根 是 喜欢 黑 暴 的 ; 搬 子 外 面 要 用 里 面 时 .外面 白 的 竹 训 住 ,使 光线 般 不 进去 ,每 隔 一 天 插 天 玻璃 管 ， 用 橡皮 球 向 溶液 里 打 一 次 气 ， 供 根 呼吸 。 每 隔 两 星期 要 换 一 次 新 的 营养 液 ,并 经 常 使 植物 受到 足够 阳光 的 照射 这 样 植物 便 会 正常 的 生长 .开花 车 实 (图 2)。 “做 植物 缺少 其 他 元 素 的 实验 ， 要 配制 专门 的 营养 液 。 制 千 方法 和 制备 完 公营 养 液 相同 ， 只 是 用 的 莉 品 和 分 量 和 完全 营养 液 不 同 。 Si 5 ets dla 溶解 在 一 升水 or 制 Bo i. ; | is . = SA AYES EASE CH AUS ARE JFK) 硫酸 钙 (Ca8O ) 0.52 克 — ”和 氮 化 钾 (KCD) 0.08 32 硫酸 镁 (Mg8SO4) 0.25 克 : 酸 式 磷酸 钾 ( 和 H? 了 了 O4) 0 RACK (FeCl) - a iii (107% BIZ HR) SAORI A CRB TEA) BiERESS (CaSO, ) 0.52 克 HRERGE(NH,NO,) 0.16 58 ° 14 ° ‘ , 于 » BRIERE (MeSO, ) 0.25 硝酸 钙 (KNO) - = 0.20 5 省 人 铁 (Fecl) -3 一 5 滴 (109 HSPN) _ 缺 钾 的 营养 液 的 配方 (下 列 莉 品 深 在 一 升 的 水 中 ) 四 \ " ; \ , ; a BLERES (CaSO, ) ; 0.34 5 FRESE CNELNO,) 0.24 3% 硫酸 铂 CMegsO) .0.25 页 oe RUEDEEES5 (CaHPO, ) 0.17 38 HAGE (FeCl, ) 8B (107% AA) — FERRO “RRMA. FEDER EN EERE”, ESS HK toe “He “TR” “TIN” 0 aT Be RIFE HS 意外 的 损伤 ， 最 好 能 准备 两 套 实验 材料 。 jee 参考 x mw Ad, BURR: “HE EBL), ARSC HA tL 195445 10 月 版 ,第 140 页 一 184 页 。 2, 中国 农 业 科学 院 :“ 训 芙 执行 农业 八字 竺 法 ,保证 1959 年 农业 更 大 是 医 进 ”农业 科学 通讯 ,1959 年 1 月 ,第 17 页 <19 Bo 3. SESS, TE: Ro, 分 册 ， aH 1956 年 8 月 版 ,第 100 页 一 116 页 。 - 4. pL Site: “Fes” EM, fe SECT EA ct 1957, 年 8 月 版 ,第 118 页 一 140 页 。 B. 马克 西 莫 夫 著 : “ti nie ES en ate 1 月 版 ， es 2 页 一 63 Flo , . ; 4 * ql be tat wf 15° nail aps AS 和 须 系 数学 任务 通过 本 节 煞 材 的 训 解 ， 应 使 学 生 了 解 双 子叶 植物 大 都 具有 站 根系 .单子 叶 植 物 大 都 具有 须根 系 的 概念 ,植物 具有 廉 大 的 根 SRAUABCAP IGS Ss, 1A Tet ERS 2 SE ie ae BAL SEA LA. Lo me RN 根 的 形态 、 构 造 和 根 的 机 能 是 相关 连 的 ， 它 们 之 问 刻 有 联 A, 双 相 适应 , AI ARAMARK” Ae RE FA” DUR RRE, BAAN AOE SS AOE ER 的 ,学 生肉 易 接 受 。 同 时 , 训 完 本 识 后 ,学 生 对 根 的 形态 ， Bat Wick» FEAR AS AE KAY ABP SOE AEM SEREATZOBE, FL DR AEN TEP WTEN SEY PA STE ACI 2 AGRO, 分 直 根 系 、 须根 系 、 FIRE TWA 而 以 站 根 系 、 须 根系 为 重点 。 SM BED RAE “Ori? 一 节 ， JRA oo, Se ALE: MSA PS WY, SRT SEA A BES ARTHAS HRT AMAR. CRE HELO ARE Te CS FS, SER LSE ES BS VLICHAE LH DARE b . RE b AVERSA es, BBE 藏 丰 富 的 养料 BEE AROSE RSE LE 接着 , 数 材 双 用 玉 蜀 乘 的 根 说 明 从 胚 根 发 育成 根 ,逐渐 发 育成 须 _、 e166. . ~ res 童子 时 植物 大 都 用 须根 条。 烙 材 这 样 的 描述 ,是 从 茶 齐 、 于 蜀 大 一 种 植物 根 条 形成 的 具 体形 象 , 引出 直 根 系 和 须根 系 的 概念 。 从 从 豆 是 双子 叶 植物 、 玉 - ， - 蜀 季 是 单子 叶 植物 ， 引 出 双子 时 植物 根 和 单子 叶 植 物 根 的 一 般 形态 。 近 种 从 感性 到 理性 .从 具体 到 抽象 .从 个 别 到 一 般 的 描述 是 符合 初中 一 年 胡 学 生 的 可 接受 性 的 ， 使 学 生 能 透彻 的 理解 数 材 。 同 时 数 师 应 从 植物 形成 根系 的 事 述 中 ,指出 双子 叶 植物 和 单 子叶 糖 物 虽然 根系 的 形态 不 同 ; 但 都 非常 麻 大 , 分 散在 土壤 里 ， “可 以 吸收 土壤 里 分 散 的 水 分 和 无 机 盐 。 由 此 可 见 ， 植 物 委 系 的 形态 是 跟 它 的 吸收 作用 相 适 应 的 。 这 部 分 数 材 可 使 学 生 明确 根 | RAGE. fabs Bene — He, RATE ASABE ME 一 等 概念 。 EAT RT ML STIR KGAA, eA IRS AM RAG MAAN, (ERE SUR Ae RID 生出 的 许多 根 是 不 定 根 ， 因此 这 个 概念 是 不 完整 的 。 接 着 Bi pH BL | ABBR. 高 梁 基 部 二 三 节能 生 不 定 根 ， 具 有 直 根 系 的 向 日 芍 、 - 黄 压 基 部 也 兹 生 不 定 根 的 例子 ， 扩 大 学 生 对 不 定 根 的 概念 。 最 = 后 ;及 久 秋海棠, 景 天 为 例 ,说 明 叶 也 衣 长 出 不 定 根来 ,使 学 生 明 | gg ag iat a 您 是 由 不 完整 到 完整 ,逐步 形成 的 。 数 材 在 半 述 不 定 根 概念 的 同时 ， 双 密切 的 结合 农业 生产 知 - 识 , 读 明 如 在 有 些 植物 莹 的 基部 培 上 混 油 的 土壤 ,可 以 促进 不 定 “ 根 的 形成 ,使 根系 发 达 , 稻 吸 收 大 量 的 水 分 和 无 机 盐 , 植株 就 长 得 格外 健壮 才 不 易 倒 伏 。 为 了 使 这 一 部 分 的 数学 和 生产 劳动 结 合 更 深 双 一 步 , 数 师 在 计 解 时 还 可 再 强调 一 些 ; 并 补充 我 国 劳动 大 民 早 就 掌握 了 有 些 植物 的 鞭 或 叶 在 适宜 的 温度 、 湿 度 条 件 下 能 生 簿 定 根 的 原理 ,创造 了 培 士 的 方法 来 坪 加 产量 ,创造 了 插 插 es 7 e ‘ j | 二 的 方法 来 繁殖 新 植物 , 启发 PA ARAN, Hoke 明理 论 和 实 器 结合 的 意义 。 本 节 教 材 内 容 ,可 以 概括 如 下 : — PRAMAS 2 一 、 直 根系 :从 胚 根 发 育成 主根 ， 和 逐渐 形成 支 根 、 更 细小 的 支 根 ; 主根 只 有 一 条 ， eee eee 人 ee ere 是 让 根系 。 二 、 FARK: PGA TY AR SPR Uae ke CRONIN So, 这 些 根 的 粗 硼 长 短 彼 此 差不多 的 根 季 叫 须根 条。 单子 叶 植 物 的 根系 大 都 是 须根 系 。 ~ ~ ® =, Fi Fibs FLARED EEA FLERE RH ts SINT Ho rg a Hh & AT TY FARRER ALS (BRI AS) ARE & EAE o XP ATA ARE” Mo WARE SER a, Bev BY IE BE “ST Hk” — 95, AR ET AE oi 3 ASHE IZ, . ARE AAT 2 A 然后 再 向 学 生 提 出 ， ， 根 是 怎样 发 育 的 ; 随 着 钙 物 的 长 大 , 根 发 至 成 为 什么 样 的 形 效 。， KURA, BUSTIER. PEARED RET” 形态 一 一 直 根 系 和 须根 系 "。 用 这 祥 的 标题 使 学 生 易 于 了 解 ， 着 和 粮 系 和 须根 系 是 根 的 形态 ;也 可 以 和 课本 上 的 标题 相符 合 4 在 府 解 新 织 时 ， 数 师 把 准备 好 的 菜豆 根系 发 至 挂 图 (图 3)， 千 符 前 章 幼苗 出 土 情 况 ,从 胚 根 发 展 成 主根 , 支 根 和 更 条 小 的 支 覃 ,逐步 提问 和 说 明 , 明 确 每 二 种 稻 发 生 的 部 位 、 出 生 次 序 : 稻 的 粗 硼 和 长 短 , 从 而 总 结 出 这 许多 根 烷 合 起 来 而 成 根系 。 再 进一步 分 析 , 凡 是 只 有 一 条 主根 ， 而 从 主根 上 长 出 粗 帮 不 等 的 支 根 , 主 急 的 得 烛 和 长 短 跟 支 根 有 显著 不 同 的 根 村 时 直 根 对 演示 大 豆 、 e。 18 。 e ] LR eT VY ; Ne ANSSSQ ，、， Om 图 3 荣 豆 幼苗 RAWRA % Tey SERRE RK ,BEOR SMOOTH ERR, (E65 AD A ILE HE BES RA LAR 太后 , 数 师 可 以 在 准备 好 的 数 具 里 , MIRE b BARE b BRI ” Fe, WEAR AER EM RFT CARR, Ra BR © FSG HR, A TIRES OLE, AA ERED RD, | MAR ARB Lvs, UE BRA CAA) HLA A WOTE RANA RAS SS ADE SE HOR, BELA TR, RS MEO yO REAR _ is A SEPA RENE SME BARA 更 为 生动 易 懂 。 玄 解 根系 的 概念 时 ， 除 用 挂图 或 板 图 外 ,还 可 以 用 边 数 边 观 察 的 办 法 ,使 图 和 实物 对 照 ,更 能 促进 学 生 的 思维 。 可 用 事先 培 育 好 的 不 同时 期 的 根 的 形态 标本 ， 分 发 纵 学 村 (可 以 二 人 一 分 )， 5 疙 图 4 sem PUR FR AIRS ae ae — THER, BEG +R, — HAART 但 要 事前 把 注意 事项 向 学 生 交代 清楚 ， Pe BE a Ate PR AR et - 标本, 这样 才能 保证 数学 的 顺利 进行 。 AA KAA AS 接着 演示 王 蜀 委 等 不 定 根 标本 ， a ABA IEAT ZAR BRM BERGER FZ RIA eB EAE ME PR a BONG VAAN A, WEAR, EIN fy SERGE EAB HAR PER A AEE REA RIES, BEA LOH KH AB EHH Be TN RAR, FT ER) 0 然后 归 业 “总结 :从 董 或 叶 上 长 出 来 的 很 , 叫 不 定 根 。 讲 这 一 段 时 ， 数 席 要 注意 课文 开始 时 的 第 一 句 : 须根 系 的 eR, ASE RE LICH Ie), RORERO ALAR GEAR. DS BU 简单 ,很 容易 使 学 生产 生 鱼 党 ， 以 为 只 FE EMORY RE °20° 一 #E. PAVERS my SPARTA, ME AI LK ARE A EAR ESE AWG AR EAR ASHE ADS » BOG AY iy Se DEE HE — BU: 我 们 劳 什 么 要 研究 根 的 形态 ?要 学 从 思考 ， 使 学 坐 进 一 步 明 确 学 习 植物 根 的 知识 的 目的 性 。 数 师 不 必要 求学 生 回 答 ， 可 以 接 着 长 明 , 亿 进 根系 发 达 在 走 业 生产 上 的 重大 意义 。 最 后 ; 数 师 可 从 根系 的 形成 、 根系 的 种 类 、 不定 根 以 及 促进 不 定 根 的 和 长 在 农业 上 的 意义 四 个 方面 ， 用 提问 和 观察 实物 相 AMARA. HEGRE. | PB FUE eS AE ARH OR EA A 本 各 二 ,三 种 ， 放 在 生物 角 , 计 学 生 在 课 后 观察 。 也 可 以 机 学 生气 野草 ， 把 根 洗 源 后 观察 (双子 叶 植物 如 蒲公英 ， .童子 叶 植物 如 旺 ESE) 观察 后 做 下 烈 书面 作业 : 工 .观察 各 种 根系 的 标本 , 辩 SM EAC RSE AUR FE HINA 2 ,课本 38 页 第 2 题 。 HARTI — TELAT .主要 内 容 | st | w 具 1. IARI | Seed | cee em Ap | REESE ES, 2. AR wen peed AG, fil SEM fede . ; Seb ee a ih BOREAS SSE a Rh eh Rae ee en | SSSR CE RR. Ee eee 2s; Age ORES NEI AR : ERR. HOSMER EER 4, 不 定 根 谈话 ;演示 | HEE, BRIGSER ARE EGER eee” | cl eee 5. 巩固 $809, Wiehe faim. ee ees Oe SEP ese esta a3 6. 作业 布置 。。 | UR Ate | Se Whee EB re whe 挂图 的 制作 和 使 用 RE. ARERR ERRATA 考 图 3.4 Metin DRE EAR, EAR, BR . 青 情 况 。 可 用 颜色 区 别 ， 如 主根 可 画 得 颜色 深 一 些 ， 根 粗壮 一 些 ; 支 根 的 颜色 可 稍 淡 , 根 也 稍 组 ;更 组 小 的 根 颜 色 更 淡 ; 也 画 得 ”更 粗 。 使 用 时 , 要 在 每 一 个 小 图 上 边 贴 上 白 颖 ， 把 图 遗 盖 起 来 ，、 以 驶 分 散 学 生 的 注意 力 。 玄 到 某 一 阶段 时 ， 可 以 揭 开 革 一 阶段 图 上 的 自 专 。 图 要 而 得 大 ， 使 最 后 一 排 的 学 生 也 可 以 看 到 条 小 的 支 根 。 “= 幼苗 和 根 的 接 育 ”用 木 盘 几 只 SSE AA BDA 4 EAS BI, IAL. BE bb. RRS, el 3 一 5 天 ,分 期 播种 于 木 盘 里 ,经常 加 水 , GEA ETE zk “时 注意 水 不 宜 过 多 ,以 台 种 子 因 缺 乏 空气 而 霉烂 。 在 上 如 前 ;水 | CHRIS a See | REE. UBB EN Bc, RAE TR, 最 RENE EEE PRADA AS . Ss x Soe A 1. Me HLS: “FDR? 5 HATE LE ME 1957 年 8 月 版 ,第 118 一 140 Fie ery ; | 2. UDG: “He” LIT, ESRC MUEL 1988 年 从 AM, 第 125—129 Bo ea e 22 e a oe ee 2 ie ae ee eee 深 且 广 , 工 能 固定 在 一 个 地 方 , CE zk A GALE, 以 - 及 人 类 掌握 了 根 的 生长 规律 ， 如 何 活用 在 农业 生产 -上 ， re 量 的 原理 和 方法 。 玫 材 分 析 . .本 节 是 在 如 述 根 的 吸收 作用 和 根 的 形态 的 基础 上 ， 进 一 步 关 明 根系 的 形成 是 由 于 根 向 深 处 和 寅 处 生长 的 结果 ， 根 在 土壤 HAWG REVELL RS PH AR, DT RE TRAE KRG, POE ASF ROT, PETAR ARE UR BEE. Bo Eade “SM. “RK A Ai PEL eR, ADR MAK, 提出 根 依靠 哪 一 部 -分 生长 的 问题 ,这 样 很 自然 的 从 学 生 已 有 的 知识 出 发 ,启发 学 生 进一步 学 习 的 要 求 。 接 着 数 材 选用 了 萌发 的 菜豆 或 蛋 豆 种 子 ,在 Dy LFA TY SAG CS, HEAT SBR, 指出 了 应 注意 的 事项 , 如 画 格 距 离 应 相等 ; 用 大 头 针 将 子叶 钉 在 坎 木 窗 上 使 幼 根 向 下 ; 玻 “和 璃 插 里 要 保持 湿润 ; 机 使 撼 里 空气 流通 ， 保 证 足够 氧气 的 供应 ; ” 撒 应 放 在 温暖 的 地 方 ;以 及 要 及 时 观察 芽 测 量 根 生 长 的 长 度 等 。 - 数 材 从 幼 根 顶端 生长 的 对 照 实验 说 明 等 格 的 变化 情况 ， 在 根 尖 端 各 格 的 距离 都 伸 长 得 相当 大 , 越 往 根 的 基部 ,格子 之 间 的 距离 ， 越 小 ,甚至 没有 变化 , 误 明 根 是 借 贾 端 生长 的 。 ° 23e ' ee — 5 > > - JE, 7E LURE OIE |, ARR RRR se 瞪 ， 从 另 一 方面 证 明 根 是 依靠 尖端 生长 的 事实 。 这 样 可 以 使 学 和 通过 具体 的 实验 ,归纳 出 根 依 靠 顶端 生长 的 车 葵 。 ， 煞 材 在 关 明 根 的 生长 的 原理 以 后 ， 谈 到 在 农业 生产 上 应 如 何 根据 根 的 生长 规律 ,进行 移植 作物 的 问题 。 如 番茄 .甘蓝 等 作 _ 物 切 除根 尖 可 以 多 生 支 根 ， GRA HEEB, 吸收 更 多 的 水 分 和 无 机 盐 。 很 在 土壤 里 的 分 布 一 段 ， 就 明 每 二 种 楂 物 的 根 都 能 向 深 丰 和 袖 处 生长 ,其 深度 和 寅 度 随 各 种 作物 的 特性 而 不 同 , 工 跟 周 转 的 环境 有 着 密切 的 联系 。 有 的 植物 根 长 得 特别 深 ， 如 曹 荐 的 简 系 能 深 达 5 米 ; 有 的 植物 的 根 能 向 寅 处 生长 ;如 南瓜 根 柔 能 扩展 到 8 米 。 植 物 册 于 具有 上 发 达 的 根系 因此 能 固定 在 一 个 地 方 ， 帮 保证 了 植物 体能 吸收 广大 土壤 里 的 水 分 和 无 机 盐 ， 来 维持 植物 体 的 生活 。 这 一 部 分 数 材 品 明了 植物 根 的 生长 观 律 对 植物 生活 的 适应 ,使 学 生 形成 植物 体 和 生活 条 件 和 统一 的 概念 。 数 材 虽然 在 根 的 顶端 的 生长 一 段 中 ， 提 到 了 移植 蔬菜 时 截 去 主根 ,促进 支 根 发 达 的 问题 ,但 只 从 这 方面 联系 安 业 奉 产 是 大 够 的 。 在 关 明 根 在 土壤 里 分 布 的 科学 原理 时 ,可 以 补充 根系 生长 和 环境 条 件 的 关系 ,一 般 在 潮湿 的 王 壤 里 根 向 寅 处 生长 ;在 千 捍 … 的 环境 下 根 向 深 处 生长 ,如 在 干旱 的 地 方 裁 培 作物 ,在 荔 昔 期 少 涛 水 或 不 江水 ,使 根 伸 到 士 壤 深 处 ,以 增 加 作物 的 抗旱 性 。 最 后 可 久 补 充 为 了 使 植物 根系 发 达 ， 应 该 在 栽培 作物 前 ,对 土壤 进行 深耕 。 指 出 深耕 后 的 土壤 比较 疏松 ,能 使 植物 扎根 深 , 增强 搞 风 力 , 防止 作物 倒伏 。 同 时 深耕 双 能 加 厚 松 土 层 , 在 深耕 的 同时 ， 多 施肥 料 , 多 谎 瞪 , EAP RET ARAY HE, 二 分 和 无 机 盐 的 吸收 量 ， 因 此 深 雷 是 农业 增产 的 重要 措施 之 一 耐 且 深耕 可 使 根系 向 下 发 展 ， 在 密植 以 后 ， 作物 的 根 仍 能 二 很 i a 2 .- ASIP. WAVE PE, AEA EAT ay RE I, Pb - ” 审 旭 每 一 植株 的 模 系 所 占 地 盘 越 小 , 结果 营养 不 足 ; 发 育 不 良 。 容易 倒伏 ;所 以 深耕 是 密植 的 基础 。 同 时 数 师 可 以 说 明 1958 年 “我国 农业 生产 大 跃进 及 来 我国 劳动 人 民 在 这 矿 面 已 有 很 大 的 成 就 ,以 芙 彻 政治 思想 数 育 。 本 节 数 材 内 容 , 可 以 概括 如 下 : 三 根 的 生长 +. KR. se-tuht eee ey ee Tee SY BEBE TDL REPRE, KK EL HE (_ abelaggrt ene igtSeeinea "th, FI DUB REARS Ae Kc GEA TARR, RT ETE —o 数学 三 法 、 RRA ee ee a _ 2 (FARA FAY DASE RE AAR TE Se ML PARA IGRI EREW, PKAKEREREARMBLMEL. BET. UREA RA dial 会 形成 这 两 种 根系 ， 引 HRA - ee se | OAS AE Kk — BE, ELS RSPAS, TAR 据 忌 蕉 材料 的 准备 情况 采用 不 同 的 数 法 。 一 种 方式 是 煞 师 在 慰 ， 前 准备 好 观察 委 豆 幼 根 顶端 生长 的 材料 (上 这 课时 天 气 已 较 痊 ， 茶 豆 种 子 萌 发 票 求 较 高 的 温度 ,因此 用 和 豆 较 合 适 ),' 在 玄 解 开 敬 时 斤 每 两 人 一 份 分 发 给 学 生 。 如 果 这 些 材料 是 由 课外 小 答 的 学 年 准备 的 ， 数 师 可 要 求 课 外 小 组 的 学 生 介 帮 这 个 实 星 的 准备 萎 过 ;如 果 是 禾 师 自己 准备 的 ;应 由 数 师 介 和 。 然 后 指导 学 生 观 * 25 。 ‘ . 一 一 学 ere Bey LEAH MRARS 39 页 图 23 的 放大 挂图 讲解， 通过 谈话 引导 学 生 作出 根 由 顶端 生长 的 车 论 。 采 用 这 一 考 法 前 ,这 须 研 究 如 何 使 材料 分 发 得 简易 而 迅速 。 如 事先 将 材料 较 学 生 座 AE, EDS LATA LAR, 每 组 的 数量 控 每 两 人 一 分 准备 好 y 帮 在 AS 分 发 时 , 叫 学 生 将 盘 从 前 面 传 到 后 面 , 每 两 人 合用 一 分 ， 在 下 课 前 , 叫 学 生 把 材料 从 后 面 传 到 前 面 , 汇 交 数 师 。 材 料 分 发 以 前 , 数 师 还 应 向 学 生 提 出 观察 时 要 安静 、 仔 午时 从 数 师 指导 等 要 求 。 另 一 方式 是 数 师 在 课 前 只 准备 好 少数 的 材料 而 不 分 ”发 。 府 届 时 可 指定 一 个 学 生 到 讲台 前 观察 ， 井 将 观察 到 的 现象 疝 从 班 学 生 介 略 , 再 由 教师 指 着 挂图 ,通过 谈 遍 ,引导 学 生 作 出 同样 的 结论 。 这 个 方法 在 教学 效果 上 不 如 第 一 个 方法 好 ， 致 师 应 尽量 创造 条 件 , 用 第 一 个 方法 进行 臻 学 。 为 了 充分 永明 根 是 依靠 顶端 生长 的 ， 数 材 还 提出 了 切 去 混 的 尖端 , 根 就 不 再 伸 长 的 实验 ,可 以 利用 演示 材料 条 用 上 水 第 二 种 方式 进行 训 解 。 SET SE PSH, HE UIA ZEB LUE RTS Ken GS 接着 由 数 师 画板 图 (图 5), ae See ARG aa AR. “会 长 得 更 多 、 更 发 过, 从 而 襄 明 在 农业 生产 上 ,根据 这 一 规律 ,在 栽培 甘蓝 、 茄 子 等 植物 时 采用 移植 法 的 原理 。 同 时 数 师 还 可 提 HS HARE b 、 药 下 等 利用 主根 的 植物 是 否 适宜 移植 的 问题 ,启发 “党 生 思考 。 但 不 必要 求学 生 回答 ， 这 可 以 作为 作业 布 起 的 思考 内 容 之 一 5 讲解 根 在 土壤 里 的 分 布 一 段 时 ， 数 师 可 演示 栽培 植物 前 根 系 挂图 (图 6), FSA ARE EEK. UES FE FL BE ai, BEAR FH Ia SAE Te PE IR PR AR 系 图 (AL 7). SHSEHERD AS OR AS kh KARR EA. 得 疡 滩 双 实 的 情况 。 但 根系 有 这 样 的 深度 和 寅 庚 ， 学 生 往往 站 - © 26° ¢ 图 5 Es SoRE) RMN TO ” 左 : 未 切 去 根 尖 右 : 切 去 根 尖 不 易 相 信 的 ， 数 师 必须 解释 平时 所 昆 的 那么 每 小 的 根 对 ,只 LEAR healed aime sina la DIES 认为 根系 很 小 的 错误 看法。- 最 后 , 应 补充 襄 明 深耕 能 保证 作物 根系 发 育 良好 ， 使 根 能 吸 收 充足 的 水 分 和 无 机 盐 , 并 能 防止 作物 倒伏 。 特 别 在 密植 时 ,由 于 深耕 ， 可 使 根系 向 下 发 展 ， 保 证 有 足够 的 吸收 面积 。 训 到 这 “里 应 蔷 用 深耕 和 读 耕 产量 不 同 的 具体 例子 条 辟 明 ， 例 如 河南 省 长 蔓 县 和 向 桥 人 民 公 刘斌 内 千 果 : 涝 耕 了 十 的 王 米 根 长 1.8 Ry Hi 2000 Fr sve MF 1.2 RAY, HK 2.2 R, HF 3700 斤 ; 深耕 2 尽 的 , 根 长 3 尺 , HF 5000 斤 ; 这 样 的 实例 对 学 生 印 象 就 更 为 PEA ATH YT USE 1958 年 冬 ,广大 农民 在 党 的 俩 导 下 ,发 ° 27.0 图 6 AUER 挥 了 冲天 的 干 台 ， 掀 起 了 大 规模 的 深 替 运动 。 深 耕 的 面积 马达 6 亿 8 二 多 万 亩 。 科 后 , 随 着 我 国 农业 机 械 化 的 逐步 实现 ,还 将 - 不 断 地 提高 耕作 水 平 。 当 学 生 了 解 了 深耕 的 意义 以 后 ,很 容易 产 生 深耕 越 深 越 好 的 片面 看 法 。 数 师 必 须 指 出 : PROBATE - 的， 但 不 是 越 深 越 好 ,应 根据 植物 生长 的 需要 以 及 劳力 ` 十 质 等 es 28 » ) = e AT PURER (SFr 90 厘米 ) - 条 件 来 确定 适 宣 的 深度 ,而 且 应 该 有 一 定 的 幅度 ,目前 南方 可 达 到 6 一 8 寸 , 北 坟 可 达到 7 一 9 寸 ;有 条 件 的 地 区 可 根据 需要 深耕 开 尽 以 上 。 随 着 土壤 的 改良 和 作物 根 条 的 发 育 ， 今 后 深耕 的 幅 ， 度 , 还 可 以 还 步 加 深 。 SLES, PTR SE aaa HEL ae RRL angen OES ARES , DANAE EA BL SER PVE NR Ay LAR ERIM BCU ER FE HS TE, GEA TEAL ABE MA A 地 完成 家 庭 作 业 。- “调处 作业 方面 , 除 机 求学 生 复习 如 文 外 ， 1p BABE RAE AE WIRE b RE b ASANO Ee A INS AT TEESS WMeMks THREES RSE, AE, 选 作 巢 本 第 41 真 的 作业 工 或 3 。 如 种 子 较 少 , 可 搂 小 组 分 发 ;由 小 粗 学 生 共 同 ， 完成 这 一 作业 。 不 论 采 用 哪 一 种 万 式 ， 数 师 都 应 将 上 课时 作为 演示 的 一 份 实验 材料 ,在 课 后 陈列 在 生物 角 里 ,作为 示范 。 9 根 的 生长 — FAH ERT BI 主要 内 容 -| pepe | me A .| 1. 虽 识 提问 jee] | RRR le ae 蚕豆 幼 根 顶端 生长 的 实验 材料 ， 2. 根 的 顶端 生长 TBR a EE ett oad a 根 顶 3. 息 除 志 根 在 安 业 上 TEE aeoR | ST: RETR 达 的 板 画 4, ree eae ENE ER 图 、 黄瓜 根系 AUPE BEATE emt pom ”| 入 é 5. 巩固 新 织 =f | 提问 er : 6. 布置 作业 | 实验 及 思考 “| 委 豆 种 子 黎 师 考 考 资料 RE CEB ASCE 数 师 可 用 2 ERK, FENG 2 训 米 画 一 条 黑 线 ， 共 分 为 10 Hes 在 温度 较 高 的 情况 下 J i , 的 总 非 长 量 可 以 长 到 26 毫 米 。 ” 。 - BREKW ER i * Ewe Ve, SERB, BEL |S BE ERNE > Se “ HARRBGE)| Free . 长 2 毫米 ) 二 人 儿 每 格 原 长 2 毫米 ) 有 根 尖 生长 的 生理 原因 “ 幼 根 的 顶端 具有 生长 物质 (植物 激 素 或 生长 刺激 素 )。 这 种 物质 不 受 郑 讲 的 影响 ,是 很 稳定 的 化 合 物 。 屁 能 促进 稍 胞 生长 ,是 生长 不 可 缺少 的 条 件 , 但 不 能 看 成 是 “完全 决定 生长 的 特殊 物质 ， 只 对 生长 起 辅助 的 作用 。 生 长 素 物 质 的 形成 是 先 在 叶 里 产生 生长 素 “ 前 身 ” 或 生长 素 原 (不 活动 的 化 合 物 )， 然后 再 向 董 和 根 的 顶端 移动 ， 在 那里 形成 生长 素 。 证 明 根 尖 生 长 的 实验 准备 在 本 节 教 学 一 周 ” FESRSy Al, Bc HS P| PARE HES. FABER FEBRILE FA SR AE, CHAS ESE ALAR 均 二 人 一 只 ,每 只 试管 注入 少量 的 水 , 沿 管 壁 再 加 RAH. FRE ORL, WIT 出 车 干 等 格 。 画 格 时 ,可 将 带 有 刻度 的 毫米 尺 , 摘 ”到 已 经 用 滤 葱 吸 去 水 分 的 幼 根 上 ,然后 用 确 毛 笔 、 小 针 或 创 突 了 的 火柴 梗 划 上 等 格局 号 ， 一 HY 2 毫米 左右 ,在 子叶 处 用 大 头 针 钉 在 软木 塞 的 下 部 ，， 软 本 塞 盖 在 试管 上 ,但 不 宜 盖 得 太 紧 , 要 留 些 空隙 ， 或 在 软 本 塞 上 钻 一 个 小 洞 ,使 空气 流通 。 为 了 便于 对 照 起 见 ， 可 以 将 刚 画 格 的 和 画 格 A8 RAR jg 1-3 RAGA THEVA He oe ay ” 木 塞 上 (图 8)。 a ”观察 完整 植物 根系 的 方法 看 植物 的 根 在 土壤 里 的 分 布 情 - 癌 和 根 的 深度 ,要 在 作物 的 专 边 气 一 个 很 深 的 坑 , 坊 的 公 是 直立 2 的 ;然后 用 水 向 坑 壁 喷射 ; 轻 轻 的 把 士 壤 冲 去 , 使 根 毫 不 受伤 的 洗 出 来 ,这 样 可 以 看 到 完整 的 植物 根系 , 也 能 得 心地 、 准 确 地 计 “算出 根 的 总 长 度 。 ~ } o 2% 献 1. 魏 尔 滋 林 著 :“ 中 学 植物 学 的 课 党 数学” 上册, 人民 数 育 册 版 社 1958 4512 Ae 3 ky, 136—139 B. . 2, SAS, PE: “ee BAM, Ieee HH MoM 1956 年 8 eg. 第 88 一 90 页 。 as FS IEPESEICR, SURE: “nT ANTAL FR, eK 育 出 版 社 ;1987 年 12 月 第 4 版 ,有 60, § 74, § 82. 4. BESS, BLS: “yee TR, paw 1956 年 11 ASS 1 Wh, ee 317 一 318 A. 3 BY mR by 教学 任务 通过 本 节 教 材 的 讲解, 应 使 学 生 了 解 根 的 组成 部 分 、 千 部 分 的 机 能 及 其 构造 特点 ， 以 及 根 在 生长 过 程 中 各 部 分 之 间 的 更 蔡 、 发 展 情况 ;并 使 学 生 初步 获得 根 与 华 , 叶 之 问 在 生理 机 能 和 构造 上 都 有 联系 的 观念 。 通 过 根 毛 构造 的 评 解 ， BEA PR TRAE ATH 生活 的 重要 性 ， 使 学 生 蓝 得 关于 移 慎 的 生产 知识。 tt a Bi 本 节 是 在 学 习 了 根 的 形态 和 根 在 植物 生活 中 的 作用 之 后 ， 进一步 区 根 的 构造 上 来 说 明 根 为 什么 能 不 断 生长 ， 为 什 向 能 从 。 土壤 里 吸收 水 分 和 无 机 盐 ， 以 及 根 吸 收 来 的 水 分 和 无 机 盐 怎 样 流 迁 到 植物 的 各 部 分 等 问题 。 因此 本 节 的 主要 内 容 是 因明 幼 根 夫 端 部 分 秋 剖 面 的 租 成 部 分 ,及 各 部 分 的 机 能 和 构造 特点 。 幼 根 的 尖端 共 分 成 根 冠 .生长 e 52 e a AMKE RERARARETRSD. PMA MA WOU HE, DARREL ERE MMA. HERBS CLA AMER, ARK PA ORD Bo ， ASTI, DP EA IE SE ES AAS, Ty EB ATG RRO. PEK RAE KARE, PLUK 区 、 根 毛 区 和 成 熟 区 之 间 也 是 顺 次 发 展 着 的 。 在 幼 根 的 五 个 组 成 部 分 中 ， 为 了 要 品 明 根 所 以 能 生长 和 所 以 具 有 吸收 作用 的 道理 ,生长 点 和 根 毛 区 是 主要 的 两 部 分 ,所 以 BABAR MEA AMOK GRE RE KE REE A AA POA ABE ea A A Be AES, | BA A 生长 点 开始 ;而 在 发明 每 一 组 成 部 分 时 ;都 指出 了 这 一 部 分 在 幼 根 上 的 位 置 、 已 的 机 能 以 及 和 机 能 相 适 应 的 移 造 特点 。 这 样 , 通 过 这 些 具 体 知 截 的 名 解 ,就 培养 学 生 具 有 形态 .构造 与 机 能 航 一 的 生物 学 的 基本 观 韦 。 例 如 训 生 长 点 时 ,可 以 联系 学 生 在 第 一 章 里 已 获得 抑 糊 胞 的 知识 , 悦 明 这 部 分 耘 胞 形状 小 ,具有 很 大 的 者 胞 核 和 没有 液 泡 ; 这 些 是 幼 嫩 的 、 具 有 分 生 能 力 的 示 胞 的 构造 特 点 ;是 跟 它 不 断 分裂 产 生 新 厅 胞 的 机 能 相 适 应 的 。 根 冠 包 锥 在 生 长 点 的 外 面 ; 当 根 在 土壤 里 伸展 时 ,这 部 分 糊 胞 常 被 士 粒 磨损 ,但 因 排 烈 疏 松 ; 容 易 零 星 散 落 而 不 致 成 片 腹 落 , 且 生 长 点 双 在 不 断 分 裂 出 新 竹 胞 补充 根 冠 的 损耗 ， 这 些 构造 特点 是 适应 于 已 的 保 ， 护 作用 的 。 伸 长 区 的 霄 胞 能 迅速 向 长 里 延伸 ,由 于 它 很 快 的 伸 长 ”而 使 整个 幼 很 也 迅速 地 伟 长 出 去 。 根 毛 区 是 由 成 长 的 伸 长 区 变 成 的 ,已 的 许多 玫 皮 租 胞 向 外 突出 , 形成 了 密 审 的 根 毛 ， 这 就 扩 AT CILMI. TE Ie EM 很 大 的 液 泡 ， 使 土壤 里 的 水 分 和 溶解 在 水 里 的 无 机 盐 很 容易 通 . 过 这 层 薄 壁 进入 根 毛 秋 胞 ,并 疡 时 存放 在 很 大 的 液 泡 里 。 根 毛 的 ” 蒂 些 构造 特点 是 跟 BEE SSE ESC x Bk EBL 的 机 ea 33 e PE. REKM SHU REAR RTS S Gh PA. LPM RM, 这 样 的 构造 适应 于 将 ”和 根 毛 吸收 来 的 水 分 和 溶解 在 水 里 的 无 机 盐 向 下 过 泛 ; 所 以 根 毛 部 的 构造 是 跟 它 的 吸收 作用 和 将 吸收 来 的 水 分 、 无 机 盐 向 上 输 - 才 的 机 能 相 适 应 的 。 成 琢 区 部 分 的 根 毛 已 腊 落 ， 内 部 出 现 了 更 . 多 的 导管 ,这 个 构造 特点 使 它 具 有 了 更 强大 的 运 软 机 能 。 数 材 在 计 解 根 毛 时 ,强调 了 根 主要 依靠 棋 毛 而 有 驱 收 作用 ， 因此 植物 移植 时 应 尽量 避 驶 损伤 根 毛 ,要 允 带 原 主 ;这 样 耶 能 多 保存 根 毛 , 使 移植 的 植物 容易 成 活 。 准 到 移植 时 ,为 了 更 好 的 千 合 农业 生产 ,可 以 补充 :在 移植 前 ,在 昔 床 里 应 漠 一 次 水 ,使 根部 LATE MAR, 如 用 营养 全 培 青 幼苗 ;不仅 能 使 幼苗 发 育 健 壮 ， 而 且 也 是 移植 时 保护 幼 根 和 根 毛 的 最 好 沥 法 。 这 部 分 数 材 竹 动 地 改 明 了 掌握 根 毛 的 科学 原理 如 何在 农业 符 产 上 运用 ， 是 ADEM BARRA, WEA MBH 5A sh AA EAT EY ae 在 总 结 部 分 里 着 重 指出 了 幼 科 的 五 个 租 成 部分 不 是 固定 不 变 的 ， 而 是 随 着 根 的 伸 长 逐渐 向 下 发 展 的 。 通 过 区 部 分 的 玄 解 应 答 予 学 生生 物体 是 不 断 在 变化 发 展 的 概念 。 在 屠 明 根 毛 吸收 来 的 水 分 和 无 机 盐 在 进入 根 毛 区 的 导管 后 就 沿 着 成 熟 区 的 导管 ” 正 升 到 葵 和 叶 的 导管 里 时 ， 应 使 学 生 初 步 效 得 植物 休 是 蒋 一 整 ”4 ein in fo 观 的 基础 。 REBAR, ae 四 根 的 YE — BER ERR LA. MIL), MER, RHEIN, few IN, 使 根 生 长 。 e 334。 ee OH RE OREEK A MTD, RPA =, PER - MOM IE, TBE ”四 、 根 毛 区 AMOR AE, AUS SEAT BADWAMA. BHNES ERE. . FH, RAK ABARSHSS, RAE. : 5 eS: SRO BREE RTE MAL TE 数学 方法 - 本 节 孝 材 中 新 知识 较 多 ， 应 采用 论述 eRe ARE. 挂图 BUR A RET BS 0 | Se Tee ee a eee ay ARS 41 Bey 1 ESR LF SHOE HE BE -求学 生根 据 观察 到 的 现象 得 出 根 依 靠 顶端 生长 的 结论 ， 接 着 再 提问 根 不 断 生 长 使 根系 让 向 土壤 深 处 和 实处 伸 层 对 植物 生 is 的 Be Heke BAT vB SET AR VE ee RRS 41 Me 2 PAS ES TAPE ARAB Yo HF ES EE, BRERA APWER AIS SAKE RMBBM, WN 和 奎 明 确 为 了 使 有 些 作 物 的 根系 分 布 在 浇 的 土 层 里 ， 吸 取 玫 土 里 才 富 的 水 分 和 无 机 盐 , 应 进行 移植 ; 工 在 移植 时 切 去 主根 的 尖端 。 -为 了 使 学 生 进 一 步 了 解 有 关 移 植 的 生产 知 规 ， 数 师 还 可 向 学 生 提出 利用 主根 的 作物 如 划 人 胡 划 下 等 是 否 适 宜 移 植 的 问题 , 启 发 学 生 与 上 流 的 作物 进行 对 比 , 可 以 通 SLES UER Bir FEL ME FSS 刑 用 主根 的 作物 不 宜 移植 的 结论 。 ; 煞 师 可 从 小 结 提问 和 前 几 节 的 内 容 转 入 新 识 训 解 ， 提 出 象 本 节 巢 文 开始 部 分 的 三 个 问题 ， 避 明 只 有 了 解 根 的 构造 之 后 才 SEM Ae. | A “a , her, ° 35 。 cbt + Sra REE ALTARS By 38, (BEAL AEERR 解 为 成 长 : 的、 又 粗 双 大 的 很 的 构造 。 为 了 使 学 生 了 解 根 拓 在 植 . 物 整 体 中 的 部 位 ， 从 而 获 ”得 部 分 和 整体 的 概念 ， 在- 训 根 的 构造 以前 可 以 先 演 - PHN AOR AR, HE ”图 或 板 画图 9), 指出 AR - 尖 的 部 位 〈 板 画 中 画 圆 转 处 ) ,六 明 这 部 分 是 很 小 . 的 ， 而 内 部 的 硼 胞 构造 是 肉眼 不 能 看 见 的 ; 必须 制 的 板 画 (画图 处 ONT, AER ese ae ACE) 才能 看 到 。 接 着 数 师 再 演 “ 示 天 才 根 闫 组 切 面 的 放大 挂图 《参考 课本 第 多 页 81 Baker 制 ), 改 明 这 张 图 是 根据 狗 工 毫米 粗 的 幼 根 , 截取 尖端 狗 8 毫米 长 , 制 成 切片 在 显 微 钥 下 观察 的 形象 放大 烷 汕 成 的 。 在 莅 迹 幼 根 的 五 个 钥 成 部 分 时 必须 指明 它们 的 部 仁 ， 和 并 紧 蜜 联系 它们 的 生理 机 能 来 避 明 构造 特点 ”同时 应 注意 联系 旧 知 : 规 和 运用 启发 性 问题 引起 学 生 的 思维 洗 动 。 如 在 从 生长 点 时 可 先 提问 学 生 关 于 植物 胃 胞 构造 的 旧 知 圳 , 再 品 明 硝 跑 小 ,得 胞 核 大 ,充满 秋 胞 质 是 具有 分 生 能 力 的 幼 嫩 厅 胞 的 特征 一面 将 生长 点 的 胃 胞 画 出 板 图 ,显示 它 的 构造 特征 (图 10)。 接 着 可 引导 学 : 生 训 明 为 什么 切 去 了 根 尖 根 就 停 引 生长 的 道理 。 要 亦 述 模 和 冠 时 ， ”可 以 先 要 学 生 思 着, 谣 然 生长 点 租 胞 如 性 功 嫩 ,但 为 秆 秋 不 被 粮 e 36 e ~ is tet \ BEAGLE YE? WT | ARE 68 了 使 学 生 对 根 冠 的 形象 认 韦 更 深 开 ， 可 以 注 示 根 尖 的 立体 模型 ， 将 这 个 模型 个 过 来 - 答 学 生 观 察 了 使 学 生 看 到 根 冠 的 形状 的 确 SARS, RETO. ARAB as 这 BARE, WAP RAS 42 31 图 “图 10 BERK 倒 放 , 观察 很 冠 的 构造 图 ,也 能 生动 的 训 明 胞 杷 并 充满 壮 _ 很 冠 的 构造 和 作用 的 美 系 。 Lh ei 学 条 很 容易 将 伸 长 区 使 根 向 长 里 伸 长 MOE APRA K APRA KE DAES UL KE Be Si SEAT ERE SET, FR ABE. EAE A ARLE A, ERK ARS UE AUER, TE MORI BR 未 身体 积 上 的 增长 ， 并 不 二 加 短 胞 数目 。 如 果 切 去 了 生长 点 而 ee 根 伟 长 的 程度 是 极 有 限 的 ;更 不 会 不 断 符 长 。 语 清 这 两 部 分 的 区 别 ， 可 以 使 学 生 进 一 步 确 立根 依靠 生长 和 根 毛 区 是 襄 明 很 所 以 有 吸收 作用 的 主要 部 分 ， 折 是 炒 节 的 广 要 内 容 , 可 以 联系 根 的 吸收 作用 一 节 学 生 已 获得 的 知识 ,用 灸 闵 法 引 大 本 段 的 数学 。 煞 师 除 应 通过 板 画 和 描述 说 明 根 毛 的 一 ~ 般 长 度 玉 其 条 胞 壁 薄 和 液 泡 极 大 的 构造 特点 外 ， 还 应 运用 根 毛 贴 着 士 粒 生长 的 情况 的 放大 图 (可 参照 刺 本 第 43 页 图 34 给 制 》 MRE SERUM, Ua EAN HEE AME , LAE MI 7k A OR Wek ap BPA EK FBG FLEE . BE ESBS, HS HE PRUNE BAS ARK BEY 0.5 ZS HB, BPR EREMRKER 20 公里 3 MUS SRAM Ea HA, RABE BAR, 总 长 度 相当 300 TAM AK, TAR REM RERK EH 12,000 AMS K, eR SS ° 37 e > Min AA BAMRA, PG EONAR A LIE 生活 的 需要 。 当 学 奈 明 确 了 根 毛 区 的 作用 后 ， 即 可 提出 怎样 全 移植 的 对 WBE. BVA, HER eae HSH MR AE. SRR Ei {Be aE Ae eB MLE SE, SAR. 是 不 带 泥 土 的 ， 因 此 提出 相反 的 意见 来 。 这 时 数 师 就 应 简单 地 : 解释 一 下 , 风 生 长 快 、 移 秆 易 活 的 落叶 伺 植物 的 树苗， 早春 还 在 体 眠 时 期 , 根 的 吸收 作用 几乎 是 停止 的 ,同时 又 没有 稼 时 车 史 水 分 ,即使 损失 了 很 多 根 毛 也 不 会 影响 它 的 生活 ,而 且 移 植 后 气候 : 渐 上 暖和 ,能 很 快 地 长 出 新 根 和 新 根 毛 求 ,因此 为 了 运输 广 便 起 昂 可 不 带 泥土 。 但 如 果 不 在 休 限 期 负 在 生长 期 移 箱 ， 或 者 不 是 较 AO ME BAMA, BRYA, MARS. RR 存 的 根 毛 越 多 ,移植 越 容易 成 活 。 (Sse 3 为 了 襄 明 根 毛 区 构造 上 的 另 一 特点 是 内 部 开 妇 出现 导管 ， 和 部 明和 根 毛 吸收 的 水 分 和 无 机 盐 逐 渐 向 内 部 渗入 最 后 进 大 导管 的 问题 ;应 用 根 毛 区 的 槛 切面 的 放大 图 进行 六 解 (可 参考 课本 第 44 35 图 给 制 )。 为 了 使 学 生 对 根 的 构造 获得 立体 的 、 完 整 的 椭 念 ,可 以 要 学 生 在 课外 观察 根 的 解剖 模型 。 在 开始 讲 这 根 毛 区 时 ， 可 将 前 准备 好 的 划 下 或 小 才 幼 要 根 毛 的 材料 分 发 给 至 班 学 生 ( 可 按照 课本 第 45 页 作业 工 谁 备 ) 、 每 人 一 份 或 两 人 合用 一 份 。 如 果 先 观察 再 内 壕 的 话 ， 效 果 可 能 : 好 些 ; 而 且 这 材料 还 可 留 着 作 布 填 家 庭 作业 之 用 。 1 HR RAE, ERR ERRSM SE MES Va Va y_L MRK AN ICHLER HSLAB ABS DS Fed IS HH SE, Py Hay SP HS EO SES, 因此 根部 吸收 的 水 从: 无 机 盐 可 以 壹 适 到 植物 体 的 各 部 分 。 这 样 除 了 襄 明 水 分 吾 运 的 生 : e 33 。 / J Jas ae » ms 7 .. a 4 - a | ee ee ee | =A AUR MARS KE LA eH 6, TAEDA SRI DE EAS. SABRE I AO IE A | KAMKE MER MRAREREE Mi LM, ott ZTE? BSR URE Le BE RHKK, HKERBRRER,. REKPRERRAK 的 ,但 在 外 形 上 根 是 向 下 发 展 的 。 为 使 学 生 易于 价 会 , 数 师 可 以 ”有 珊 颜 色 粉 笔 , 边 蔡 边 画 , 根 生 长 的 简单 示 意图 《图 二)。 如 将 图 上 实 线 根 的 生长 点 部 分 画 成 黄色 ,虚线 根 的 生长 点 也 画 成 黄色 ， 其 余部 分 也 同样 的 用 四 种 其 他 莫 色 画 出 ， 使 学 生 对 根 生 长 过 程 中 五 部 分 的 更 替 情况 ,有 声明 晰 的 概念 。 ”机 固 新 识 可 指定 学 生 指 图 属 明 根 毛 区 的 构造 特点 及 其 机 能 。 ” 布 填 作 业 可 包括 两 方面 的 内 容 ， 一 方面 应 要 求学 生 复习 好 慰 文 ， 利 用 书 上 “的 插图 型 清 幼 根 各 部 分 的 位 置 、 构 造 特 点 和 机 兹 ， 然 后 思考 课本 第 好 页 的 间 ” 题 。 对 问题 〈4) 数 师 还 可 要 求学 生 联 系 根系 分 布 的 情况 和 根 毛 的 作用 来 研究 为 、 什 释 赤 大 的 幼苗 移植 未 难 成 活 的 原因 ， 使 学 生 明 确 必 须 及 时 移植 的 道理 。 另 一 方面 应 要 求学 生 在 课外 观察 生物 角 展 出 BORE b LEAR. FE b BLES ER ANA ROSES ROT RE (EDR ARAB 45 页 作业 1.2), FPARSCYy iw HI Sys ese RAR Ail sAARMEREe Thay AY -示意 图 (ieee ABT TY ABR) I. 根 冠 ”23.。 生 长 点 3.7K 区 “4.。 根 毛 区 5. RR (1)、 (2 六 (3)、(4)〈5) 是 祷 伸 长 后 的 相应 部 分 e 39 e ms. ia = “oe at 毛 着 生 情 总 (如 有 课 内 分 发 材料 此 处 即 可 利用 )》 GEAR ARR 根 毛 区 的 位 置 和 根 毛 长 得 很 密 的 情形 。 anal stett 2 =a «ESR Ree - ALT GE =P AR HE a Ha LEP GR” 3X — BE BD RS 数 师 应 将 ie A RAE A ey ER A ET SEHD ADRES IRM) 0 “ 根 的 构 车 > 一 节 授 巢 计划 - ERA BAAS | Sa One Sue a ae 和 ie | 挂图 , 根 尖 模型 ae | ls le 5. MER, evans arta 5 eae ee _-|BomaRin FE 7 th (seman | 2B, ORT TRO ce a ee pe i 9. 布置 作业 机 及 条 nie af “ 数 师 参 考 资料 ER 一 些 形 状 、 构 造 旦 相同 而 又 投行 着 同一 宙 能 的 机 胞 集合 在 一 起 就 形成 一 种 钥 猴 ， 各 种 粗粮 都 具有 一 定 的 生理 机 a ae me Nae ale os a ~ @ ve. a 5 > xm i’ x” - 所 Pe PN \ * fb. HIRAM NOMA SII, RNA AEA ABR AR TG. PAR A KBAR AL ALK AB ILL RE REAT ANIA ZL, ARTF ASEAN. MAP AIL UA HHA J AMAA HAE, TRASH, BERANE TT A RGMBEAALIR. ANAL HRP, ALA. SALI PULSE PRP LAMBERT EPA Sn Fe AS 5 FEAR ALO MBE, SEE ESE, tn SRS ATU ER, ot SE ESE LL SAE I, ARE, MAAK RES. HRB AAS NO | MLAB FEA ALS HK BAK AD A EE, ARB CAT REE REACH. KE. PHSB DS, PEASE, KEFKAMM, DMRMRARBS, SMMAGMA EMER, PURER. Mik ha LR 未 是 幼 根 而 是 成 长 的 根 了 。 根 毛 区 横断 面 的 构造 ”这 部 分 的 构造 从 外 向 内 主要 分 为 三 部 FRB BAPE. FE FORTE MABE, Re AoE BE Th, MRA. RERMHKD AAS — BB RBA RARE. (eB MMR — HPS Be , MN I SSAA LENE, PI RE ANH 很 厚 是 不 透水 和 不 透气 的 ;但 其 - 中 有 个 别 非 厚 壁 的 秋 胞 ， 水 分 就 «Ail 根 毛 部 的 模 剖 面 通过 这 些 确 胞 透 入 中 柱 。 中 杜 的 1. 具 毛 层 3. 皮层 3. 内 皮层 4.4 POLRU PAE, PARTI AA HORE ORS OTS 7H e Al ° ATED, TET RAR. APE PR A ROA RMT R, DRE ATE, 木质 部 里 有 导管 ， it SE MER SC 12). AREAS ER SEH A EAL SE 入 根 毛 的 。 渗 透 是 一 个 物理 现象 。 如 果 两 种 不 同 湿度 的 溶液 隔 着 一 层 定 渗透 性 的 莉 膜 (如 猪 膀 胱 ) FSR EMD . 向 流 庆 大 的 一 方面 流动 ， 这 种 现象 称 为 渗透 。 当 两 方面 的 省 庆 达到 平衡 时 ， 渗 透 现象 才 停 止 。 根 毛 厅 胞 极 薄 的 条 胞 整 就 相当 于 一 层 牢 渗 透 性 薄膜 ,站 脐 质 是 胶 状 物质 , BERK, 4S ” 液 滤 度 较 小 时 ， 水 分 和 溶解 在 水 里 的 无 机 盐 就 僵 不 断 地 渗透 大 根 毛 翘 胞 。 当 根 外 的 水 分 等 透 进 根 毛 四 胞 时 ， 根 毛竹 胞 里 的 波 度 就 小 于 皮层 胃 胞 ,因此 根 毛 所 吸收 到 的 水 分 、 无 机 盐 双 将 向 皮 层 硒 胞 流动 ， 并 根据 同样 的 道理 而 层 层 向 内 渗透 直达 导管 。 值 得 注意 的 是 生物 体内 的 渗透 现象 要 比 物理 现象 中 见 到 的 复 泰 得 多 ,什么 物质 能 渗透 过 动 ,植物 的 普 胞 ,是 要 看 动 ` 植 物 的 种 类 和 它们 的 生理 状况 而 决定 的 。 极 据 渗透 的 原理 ,如 果 施 肥 过 省, 当 LANE RAF REMI BER RH MT REM HBHKSHEABE, MRESDRP MIB KDR - 毛 渗透 ， ES ERS in 的 道理 。 潮湿 土壤 里 土 粒 外 附 著 的 水 腊 acre Tt oe Ik, RAGAN, THEOL ROK BE : SRK TELM LS MABE RAS EMV. EVEL ,— BAKE RAM LREMS,. 并 且 处 于 流动 的 状态 ， 叫 做 重 方 水 。 重 力 水 由 于 重力 的 关系 在 降雨 后 即 进入 土壤 。 在 微 组 的 毛 灶 管 中 ， 水 因 和 被 液 面 的 故 面 张 力 吸 引 ,不 受 重力 的 影响 而 下 降 ， HARRELL, 这 部 分 水 叫 e 42 ¢ a _- \ 3 P +. SE ANGER 0 ME LE EE TK SE, BRE ok a BOSE. PRICE BR BY CEE EE , ORT a Bk. BE, ARR PAA OPEL” . SAKA EEE Ko US EE - 还 有 另 一 种 水 ,已 直接 包围 着 士 壤 , 稚 水 分 子 的 吸附 力 吸 引 ， 附 在 士 粒 才 面 ， 因 这 种 吸附 力量 很 大 ， 所 以 植物 的 根 毛 是 无 法 吸 收 的 ， 这 种 水 叫 吸 溪水 或 称 吸着 水 。 很 吕 水 分 上 升 的 动力 “一 种 动力 是 由 于 根 压 把 水 压 到 根 的 导管 , 便 官 沿 着 但 上 升 。 另 一 种 动力 是 叶 面 不 断 地 燕 发 水 分 ;时 竹 胞 就 从 导管 里 吸水 , 叶 、 昔 、 根 的 导管 连 炉 成 一 个 水 柱 , 水 分 源 源 不 断 上 升 ， 便 根 毛 不 断 地 吸收 水 分 燕 发 越 强 太 , 根 毛 的 吸水 也 越 有 力 。 SS “ 根 向 下 生长 “本 节 总 车 部 分 灸 到 生长 点 \ 伸 长 区 、 根 毛 区 和 成 熟 区 等 部 分 在 构造 上 是 依 砍 向 上 更 替 发 展 的 ， 而 根 却 在 向 下 ”和 伟 展 着 ,这 一 点 学 生 较 难 理解 ,所 以 除 应 用 板 画 加 强 感性 知识 帮 助理 解 外 ;教师 还 可 根据 伸 长 区 有 使 根 迅 速 伟 长 的 作用 ,来 改 明 这 部 分 向 长 里 延伸 厂 向 是 向 下 的 。 所 以 向 下 是 由 于 植物 对 外 界 条 件 的 刺激 都 有 一 定 的 反应 ; 根 对 于 重力 的 刺激 表现 着 向 地 性 ， 因此 根 总 是 向 重力 的 三 向 舍 展 ,就 使 根 向 下 生长 。 在 准备 观察 根 毛 的 材料 时 应 注意 的 问题 ”虽然 植物 的 幼 根 ， 部 分 都 有 根 毛 ， 但 有 些 明显 有 些 不 明显 。 巷 卜 幼 昔 的 根 毛 极 明 最 ;是 很 理想 的 观察 材料 。 但 根 毛 的 多 少 双 与 培养 的 条 件 有 关 ， 如果 在 碟子 里 太 少 量 的 水 ,把 种 子 直接 放 在 水 里 , 幼 昔 的 根 毛 就 会 因 水 苏 过 多 而 减少 。 因 此 培养 幼苗 时 应 照 课 本 第 全 页 作业 所 指示 的 方法 ,把 种 子 放 在 湿布 或 湿 狂 上 ,同时 准备 的 时 间 也 应 恰当 ,课本 第 45 页 作业 工 可 在 闽 前 五 .六 天 准备 ,作业 2 把 种 子 种 在 砂 士 里 (应 种 得 浅 些 ), 幼 苗 出 士 需 RBM Be AEM 左右 就 应 准备 了 。 ae we ENEEESESRHO ATE ARS ATG ak A HB Sh, HE ET-— 8 OK. 10—11 厘米 (图 13, 14), SRE RRL, SHREK WE EYE, HAL 65—75 % . 4+ 5G 3E20—25 % . SE ARIB 10—15 7%. ae RMR RAR AT. HERBS | YE AE SELMA URE ”二 局 DHS RE. ERIE See ERED PREETI TPE Gy BY IEE PTE PERALTA , SIM AE GSE, BEAK EFF LAB. SRB We AS 姿 隙 ;能 保持 水 分 和 空气 。 把 种 子 播 在 营养 士 里 ,等 幼苗 长 成 后 ,连同 营养 钵 一 同 移 到 “图 13 peer 露地 ,幼苗 的 根系 就 不 会 受到 损伤 。 人 较 和 到 “用 笋 制 成 的 营养 钵 七 用 砍 头 盒 作 狐 钴 的 模子 2, 向 模子 中 卉 营养 十 ”3. 用 包装 长 围 在 模子 的 ，， 闷 图 4. 做 营养 钵 的 底 5. 有 营养 十 的 狐 钵 做 成 了 6. 放 在 木 查 至 备用 -@ 44. e igi “1. Sm, RETIN, care: “Hite” SAD, ABE ori ent 1956 年 8 月 版 ,第 89-91, - 2, 马克 西 莫 夫 著 ， BREE “植物 的 生活 >， 中 国 科学 院 1953 年 11 月 版 ， 第 42 一 46 Ho | 8. BRBRAS WEAKSE: “PERS GAA’, LB, basis 育 出 版 社 1987 年 2 月 版 ， 第 67 一 68 页 。 ak — err er = 未尝 任务 ”在 内 完 “ 根 ”的 一 章 之 后 ， 通 过 系统 复习 使 学 生 进 一 步 了 解 ”和 粮 的 吸收 作用 、 具 有 保证 这 一 作用 的 麻 大 的 根系 和 根 的 构造 等 知 功 ,以 进一步 明确 植物 体 的 形态 .构造 是 与 一 定 的 生理 本 能 相 EHO PAIS OEE ASE EE HE HE PRE PE OPE AEN ALE VE BSC HE el AF LEA en eee BARB RE. AE MNO, SIRES TA RMB, RAARMABEH BD. ELAM | ERE AM, ERIE EE EA: , BORE AO HUTISROSD, ADEE LS TEAK NLAT. Sy bi 2 ABE HE RAS FBLA a, AER EE a HE HA SOA SBE ARR Pei Ro aE PE EE MAE | e 45 « : o A 四 局 e RIDIN, Ae TARE A fisee FEA Me TUE TET, PTR NEE SRE SIE HEA. LSDRAL MAMMA BMRA REL, BART 使 学 生 不 致 仅仅 停留 在 对 个 别 半 题 的 理解 上 。 同 时 数 师 对 学 生 答 得 不 够 完整 、 不 各 明确 的 本 人 也 应 加 以 修正 补充 ,作出 正确 的 WER | 于 作用 了 学生 和 从 二 机 盐 的 器 官 。 那 未 ， 根 长 成 怎样 的 形态 才能 保证 吸取 足够 的 水 nine BaaEs. oe 根系 ,一 般 双 子叶 植物 都 有 直 根 系 ,应 举例 并 画板 图 说明 直 根 系 、 形成 的 过 程 。 再 敦 明 主根 与 支 根 在 生长 方面 的 相互 影响 及 某 些 作物 须要 移植 的 意义 。 同 样 ， 再 避 明 一 般 单 子叶 植物 都 有 须 很 ， 系 ， 也 应 举例 井 用 板 图 菩 明 须根 系 的 形成 过 程 。 指 出 须 和 根系 是 办 蕉 基 部 生长 的 许多 不 定 根 , 这 些 不 定 根 可 扩大 根 的 吸收 面积 ， 测 此 可 以 要 求学 生发 明 培土 的 意义 。 随 后 可 通过 两 个 板 图 的 对 .上 比 , 使 学 生 进一步 明确 直 根系 和 须根 系 的 概念 。 - - -: 根系 的 形成 是 由 于 根 能 不 断 生长 , 根 为 什么 能 生长 呢 ? 这 样 塌 信 第 三 部 分 根 的 构造 。 主 要 复习 幼 根 五 个 组 成 部 分 的 机 能 和 构造 特点 ,并 以 生 长 点 和 根 毛 区 为 重点 ,这 部 分 的 复习 可 采用 谈 Bik. 但 五 部 分 在 生长 过 程 中 更 替 发 展 情况 ， 由 学 生 襄 明 上 比较 - _ FAYE, i Hh BEE EAA RA, FT SA | YT He UM Aen sna, ARR Be AY WHS RRS EL, SERA Be Se eA 2 She errr OR lal A SOR. Ae Se Hee — FHLB, Bia AOR a 可 作 SRR. a Shae RMS iia aan 种子 在 适宜 的 条 件 下 萌发， 由 胚 根 发 育成 根 ， 向 土壤 深 处 侍 长 。 一 、 根 的 吸收 作用 1, 根 从 土壤 里 吸收 哪些 物质 ? * | 2 为 了 浦 足 植物 对 水 分 的 要 求 ， 要 对 植物 进行 洒 坦 。 为 什么 要 适时 “洪流 和 适量 灌溉 ? 3， 和希 要 从 二 六 中 吸收 最 多 的 是 电 三 种 无 机 盐 ? So ”这 三 种 无 机 盐 的 需要 ? oe BURL EUOKA RARE, BUR. Hes SRE 2 _ RRR RRO | ip EOL UCK RATIO 5 RUNES et RRR EN LAE CK OK DAHL ARTUR A Ht LOR? - Die “lq SOE oR SRB BBCI 82 页 图 21 FE BOs CRORE) 2. 一 般 单子 叶 植物 都 有 怎样 的 根系 ?参看 课本 第 83 页 图 22 FEE 、 RR 须根 系 的 形成 过 程 ) be > MSR ATR LOHR ONCE LR ORT, , sea Me 物 所 图 书馆 sa i | I l [I 几 山 -对 植 物 的 生 落 有 什么 总 意义 ? 4, aaah vice roman gs” : 2 pie nee eee ene! =z snes Datos ey pe Es , + - fae 三 、 根 的 构造 -， 、 by | VBI RUBE LIA Hs BE EI fee 很 毛 区 A 5 | Fol SOAS 12.5 31 图 进行 复习 ) EMER? 根 冠 的 形 志 oo 和 a 4 2” 生 长 点 和 有 能 不 断 分 裂 ， 增 生 新 和 隐 。 Se RAC 点 适应 它 的 机 能 呢 ? 3. a Laaapesnans aia 伸 长 区 的 糊 胸 迅速 向 长 里 伸展 ,使 根 很 快 十 侍 展 到 土 翅 里 去 。 Buds 4, eerie eae re mee RE, ie MTOR TAOS | BER. REA LAN? REMOTE 5。 «8, SRE REL, AAU RESMSE, iT WORE ， 机 盐 的 机 能 ,发 展 成 为 什么 部 分 ? 在 根 的 生长 过 程 中 生长 点 , PRE, oe RRS . x ARB, TOL AARON TEM T F IRA oe . : ? - | = ts os , - e 4 * : ‘ : ag e £ yy vi : : - a % ; ; ys: ) sia - r Y ~ y. ‘;% 这 er 2 48 。 | < See, ‘ : i, 7 ‘ ve ; EET 6 TUR ey eI us ’ - e re . ? . =” 5 ¥ 人 z . ” . £ . + 本 x & & - 中 学 植物 学 致 学 参考 书 根 一 BH He 全 URE MRE fg en ee yt il ou | eee iy a ee pi (h®* B13 5) Esser 2 EE 新 华 书 店 上 求 ‘ FPR : 187% 1002 oe ot ee A: s Lee 105950 13 机 . B- #8: 71508 “70 th 价 EGR) aa 4 ‘ re pal 后 okay: