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Full text of "Fundacion Mas i Manjon - Foundation's Mas & Manjon -Since 1975-"

Des de 1975 



Fundacio Dr. Jordi Mas 
Dr. Jordi Mas's Foundation 



Anselm turmeda 8 

Barcelona 08016 

telf: 34933595735 - 34932760156 
Web professional: 

http://www.fundaciori-dr-jordi-nnas.org 
fundacionjordimas@lawyers-investigation-cabinet.org 



A continuation mostramos, information sobre un documental, 
un documento visual serio, riguroso, que expone la teoria de la 
reorganization silenciosa del aprendizaje adauirido, como una 
relevancia de importancia en la comprension de las emociones con 
interaction con las cogniciones. Hemos actualizado los enlaces de las 
referencias bibliogrdficas, vinculadas a nuestra fundacion. 



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JDRDI MAS MANJDN BC38 16 3 3 38N 



EMOCIONES 

Gufa de Trabajo 



1. INFORMACION GENERAL 

• TITULO: Emociones. 

• CATEGORIA: Documentales del programa "Enlaces". 

• CONCEPTOS CLAVES: Emociones, inteligencia emocional, habilidades 
sociales, destrezas intelectuales, capacidades cognitivas, deficiencia 
neuronal, autismo, timidez, desarrollo neuronal, reforma educacional. 

• DURACION: 58 minutos, 16 segundos. 

• IDIOMA: Espafiol 

2. RESUMEN 

Este video, que pertenece a la serie televisiva "Enlaces", analiza como las 
emociones nan vuelto a considerarse como un pilar fundamental del desarrollo 
humano. Las emociones estan ligadas a todas las actividades neuronales del 
cerebro, ya que son los mecanismos y el puente con que nos relacionamos con los 
fenomenos del entorno. 

El video profundiza en el concepto de inteligencia emocional, que vislumbra las 
distintas habilidades y destrezas que ofrecen las emociones en el desarrollo 
intelectual. Esta linea de investigacion indaga en las capacidades emocionales y en 
la capacidad de empatia (poder compenetrarse en las emociones de los demas). A 
su vez, se abordan ciertas deficiencias neuronales que impiden el desarrollo de 
estas destrezas como el autismo y la timidez, y como pueden ser tratadas en el 
sector educativo mediante estrategias centradas en el juego, que involucra las 
emociones y el trabajo en equipo. 



En un formato documental y dirigido a un publico general, el video llama a concebir 
el desarrollo humano como un todo integrado que involucra no solo el intelecto, sino 
el desarrollo de las emociones y los sentimientos y la promocion de valores que 
orienten la actividad humana. 



3. DESCRIPCION DEL VIDEO 

Para permitir una mejor comprension del video que permita organizar la informacion 
y los contenidos del video, el video se subdivide en bloques que pasamos a 
describir: 



DESDE 



HASTA 



CONTENIDO 



00 

seg 



00 

min 



03 

seg 



- 20 

min 



Presentacion e Introduccion. 



03 - 21 



13 - 35 



1° bloque: Las emociones nos hacen vivir, son nuestra forma 
de reaccionar frente al mundo. La historia del hombre es y ha 
sido emocional. No solo la razon y el intelecto nan posibilitado 
el avance de nuestra especie. Las emociones nos permiten 
relacionarnos con nuestra experiencia. 

Hoy nos encontramos con una revalorizacion de las emociones, 
donde destaca el aporte de Daniel Goleman y su libro 
Inteligencia emocional. Este senala cinco habilidades y 
destrezas cognitivas relacionadas con las emociones: capacidad 
de conocer los sentimientos propios, capacidad de manipulacion 
de estos sentimientos, la motivacion, la empatfa y capacidad de 
manejar habilidades sociales y las emociones de otros. 

La investigacion ha advertido que el cerebro posee dos 
cerebros en uno: el sistema limbico ligado con la recopilacion 
de informacion sensorial, y la neocorteza, donde hay una serie 
de conexiones nerviosas que permiten integrar dicha 
informacion. 

Son estas conexiones las que controlan los impulsos en pos de 
una meta o esperan el momento para una recompensa, por 
ejemplo. Se ha comprobado que la inteligencia emocional 
aumenta con la edad y el cerebro toma forma con las 
experiencias emocionales y sensitivas. La depresion y otras 
enfermedades sicologicas son una deficiencia de descontrol de 
las emociones. A su vez, en el ambito laboral, hoy se privilegia 
a las personas capaces de integrarse a un equipo y un espiritu 
colectivo. 



13 - 55 



28 - 00 



2° bloque: La comunicacion humana no solo se da a traves de 
palabras. La comunicacion humana se expresa tambien por 
gestos o signos no verbales que interpretamos desde los 



primeros anos de vida. La cualidad emocional de la empatia es 
la posibilidad de ponerse en el lugar del otro. 

Los autistas son individuos que no pueden o no saben 
interpretar los signos comunicativos, debido a que no pueden 
controlar y recrear sus emociones. El autismo es obra de un 
trastorno en el cerebro, producto de deficiencias en las 
relaciones que captan nuestros sentidos, al parecer por genes 
defectuosos. Los autistas son seres humanos cuya alteracion de 
la percepcion los vuelve personas con debilidades emocionales. 
Su integracion depende de potenciar sus fortalezas y disminuir 
la influencia de sus debilidades. Al sentir interes en el mundo 
exterior, afloran sus sentimientos y aprenden a sentir 
emociones. 



28 - 01 



40 - 40 



3° bloque: La timidez ha sido un tema estudiado en la 
inteligencia emocional. Es una sobre reaccion frente al medio 
expresada en la poca expresividad y el temor. 

Los estudios apuntan a que una alteracion del "gen del riesgo", 
relacionado con la dopamina (neurotransmisor que procesa las 
sensaciones fisicas), nos vuelve menos sensitivos y 
perceptivos. Asf, aquellas personas que les gusta el riesgo son 
menos sensitivas y buscan compensacion con las emociones 
fuertes. 

A pesar de que la genetica es un punto de partida que define la 
tendencia inicial de nuestra personalidad, es la experiencia la 
que determina como uno vive. Por tanto, se busca conocer 
como se pueden educar las emociones: mediante un juego de 
cartas se puede aprender como se experimentan los 
sentimientos al ver las expresiones faciales de los jugadores. 

Tambien se utilizan softwares que motivan emocionalmente a 
los ninos a aprender, destacando las fortalezas y habilidades 
sociales: tolerancia a la frustracion y el fracaso, optimismo y 
voluntad, facilidad de trabajo colaborativo. El juego permite 
representar e ilustrar contenidos y, al mismo tiempo, involucra 
emocion y trabajo en equipo. 

Estos principios forman parte de la reforma educacional chilena 
y hoy se disefian interesantes estrategias como el gobierno 
escolar, instancia de educacion para la democracia, y se 
concibe la educacion como una integral: aquella que se hace 
cargo del intelecto, las emociones y los valores. 



41 - 50 



55 - 40 



4° bloque: El amor es una de las emociones mas valoradas en 
nuestra sociedad. Humberto Maturana concibe el amor como la 
experiencia de dos seres participantes que se aceptan y se dan, 
una suerte de ampliacion de la mirada. 







Las crisis del amor conyugal son tratadas con terapias de 
pareja a traves de la apertura de experiencias emotivas. Se ha 
advertido que las parejas deben reencontrarse despues de unos 
cuatro anos de vida en comun, ya que tras el apareamiento, 
afloran sentimientos encontrados por la perdida de 
comunicacion, falta de empatia y resentimiento. 


55 - 41 


58 - 16 


Epflogo y creditos finales 



4. INFORMACION PARA EL DOCENTE 

a) Objetivos 

A continuacion se sugieren algunos Objetivos y Contenidos pertenecientes a los 
Planes y Programas de Mineduc que, debido a su pertinencia, pueden ser 
potencialmente abordados a partir de las tematicas tratadas en el video. 



Sector de Aprendizaje 



Filosofia y Sicologfa 



Nivel 



3° Medio 



Unidad 1 



El ser humano como sujeto de procesos sicologicos 

• Sub-unidad 1: Introduccion al abordaje sicologico del ser humano: vision 
integradora de los procesos sicologicos. 

« Sub-unidad 3: Los procesos afectivos. 



A continuacion se sugieren algunos contenidos procedimentales y actitudinales que, 
dada su naturaleza, son potencialmente abordables a partir de los contenidos del 
video. 



Contenidos Procedimentales y Actitudinales 



Valorar el dialogo y el entendimiento entre las personas. 

Evaluar comportamientos e informaciones, aplicando conceptos relativos a 
procesos psicologicos y sicosociales. 

Aplicar de manera pertinente los conceptos de emocion y sentimiento a 
situaciones de la vida diaria, tanto en su dimension social como personal. 



A continuacion se sugieren algunos OFT que, dada su naturaleza 1 , podrfan ser 
abordados a partir del contenido del video. 



Objetivos Fundamentales Transversales 



Crecimiento y autoafirmacion personal: 

• El conocimiento de si mismo. 

• La autoestima. 

• El interes y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y 
seleccionar informacion relevante. 

Desarrollo del pensamiento: 

• Investigacion. 

• Comunicacion. 

• Resolucion de problemas. 

• Analisis, interpretacion y sintesis de informacion y conocimiento. 
Formacion etica: 

• Valorar el caracter unico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos 
de ser. 

Persona y su entorno: 

• Valorar la vida en sociedad como un elemento esencial del crecimiento de la 
persona. 



Es importante tener presente que los contenidos y objetivos mencionados 
anteriormente son solo sugerencias, y no son en absoluto excluyentes de otros que 
el docente decida incorporar o reemplazar. 



2. Propositos comunicacionales del video 

A continuacion se describen los propositos comunicacionales del video; es decir, los 
contenidos que los realizadores del material audiovisual se propusieron comunicar al 
espectador. Es importante tener presente que estos propositos comunicacionales no 
necesariamente coinciden con sus potenciales aplicaciones pedagogicas ni tampoco 
las limitan. Por ello, solo son una referenda para contextualizar y precisar el 
contenido del video. 

• Promover en el espectador la valoracion de las emociones como un componente 
importante en el desarrollo del ser humane 

• Destacar el sustrato biologico y social de las emociones en la vida del ser 
humano. 



"Los Objetivos Fundamentales Transversales(OFT) definen finalidades generales de la educacion 
referidas al desarrollo personal y la formacion etica e intelectual de alumnos y alumnas. Su realizacion 
trasciende a un sector o subsector espeeffico del curriculum y tiene lugar en multiples ambitos o 
dimensiones de la experiencia educativa...", Ministerio de Educacion. 



• Describir los elementos mas sustantivos del concepto de inteligencia emocional. 

3. Actividades sugeridas 

A continuacion se sugiere una actividad de ensefianza-aprendizaje a desarrollar a 
partir de los contenidos tratados en el video. 



Sector de aprendizaje 



Filosoffa y Psicologfa 



Nivel 



3° Medio 



Objetivos especfficos 



Distinguir el concepto de emocion y describir sus rasgos constitutivos; 
reconocer, en su propia experiencia y en la de los demas, las manifestaciones 
de las emociones. 



Recursos 



Sala de computacion, conexion a Internet. 



Tiempo 



4 a 6 horas pedagogicas. 



Organizacion del trabajo 



Organizacion del grupo en parejas. 



Descripcion 

I. Luego de una breve introduccion por parte del profesor a traves de una pregunta, 
se les solicita a los alumnos que cada integrante se proponga una tarea especifica 
durante la visualizacion del video. Porejemplo: 

a) Identificar la estructura del video: 

<LEI documental esta dividido en partes de acuerdo a su contenido? Si es asi, 
<Len cuantas partes?, <Lque nombres o titulo le darias a cada parte? 

b) Identificar las palabras claves o conceptos mas importantes mencionados en 
el video: 

Haz un listado con ellas. dCuales conocias y/o sabias su significado?, dcuales 
desconocfas? Elabora un pequeno diccionario especializado. 

c) Objetivos comunicacionales del video 

iQue querian comunicar los autores del documental? Elabora una lista con los 
temas u objetivos que los realizadores deseaban comunicar a su audiencia. 

Puesta en comun de los apuntes de los alumnos. 



II. Se solicita a los alumnos que, individualmente, describan en un relato escrito y 
de la forma mas detallada posible, una experiencia de vida (que deseen compartir 
con los demas), donde hayan experimentado una emocion negativa. 

Una vez redactada su experiencia personal, los integrantes de la pareja 
intercambian sus escritos para que el compafiero lo lea y se imagine lo que habria 
hecho el o ella si hubiese estado en esa situacion para evitar o disminuir esa 
emocion negativa. 

A continuacion inician un dialogo con el proposito de obtener a lo menos dos 
conclusiones de la experiencia. Luego de concluido el ejercicio, se realiza una mesa 
redonda donde los alumnos comparten con los demas sus conclusiones. 

III. Se solicita a los alumnos que redacten una reflexion personal que establezca 
una relacion entre los planteamientos de Goleman (la inteligencia emocional) y un 
ejemplo de la vida diaria. 

Para realizar esta actividad se recomienda la visita guiada de las direcciones en 
Internet incorporadas en la seccion "Para saber Mas" de este material. 

Nota: El tiempo asignado para el desarrollo de estas actividades dependera de la 
dinamica del grupo y de la profundidad con que se las quiera abordar. 



5. SUGERENCIAS PARA LA VISUALIZACION DEL VIDEO 

Se recomienda su visualizacion completa sin detenciones u acotaciones mientras se 
ransmite. Se entregan las siguientes recomendaciones a los alumnos: 

Intenta organizar el espacio a tu alrededor, de tal forma que no haya cosas que 

te distraigan: ruidos molestos, mala iluminacion, objetos, etc. 

Si puedes hacerlo, te recomendamos que veas el video mas de una vez, de tal 

forma que la primera vez lo hagas sin tomar apuntes, solo con el objetivo de 

hacerte una idea general de su contenido. 

Antes de comenzar su visualizacion procura tener a mano todos los utiles que 

vas a necesitar: lapiz, papel, goma o corrector, etc. 

Guarda silencio para no distraer a los demas o a ti mismo. 



6. PARA SABER MAS 

El autismo no es una enfermedad, sino que un desorden de las funciones del 
cerebro. Los sintomas del autismo aparecen durante los primeros tres anos y 
continuan durante toda la vida. Aunque no hay curacion, el cuidado apropiado 
puede promover un desarrollo relativamente normal y reducir los comportamientos 
indeseados. El rasgo mas notable del autismo es una interaccion social limitada, 
comportamientos extremadamente repetitivos y no usuales, autodafiinos y 
agresivos. Las formas leves de autismo se asemejan a un desorden de personalidad 
asociado a dificultades en el aprendizaje. Los sintomas en muchos ninos mejoran 
con intervencion educativa o segun avance la maduracion. 



Las terapias o intervenciones educativas se disenan para remediar sintomas 
especificos. Se enfatiza el entrenamiento muy estructurado y orientado a destrezas 
ajustadas a las necesidades de cada nino y nina. Se ayuda, en especial, a 
desarrollar destrezas sociales y de lenguaje. Evidencias recientes sugieren que una 
intervencion temprana tiene una buena posibilidad de influir favorablemente en el 
desarrollo del cerebro. Estudios en personas autistas nan encontrado anormalidades 
en algunas funciones del cerebro, cerebelo, amigdala, hipocampo, el septo y los 
cuerpos mamilares. Las neuronas en estas regiones son mas pequefias y con fibras 
nerviosas subdesarrolladas. Otros estudios sefialan anormalidades en la serotonina 
y otros neurotrasmisores en el cerebro. 

La tematica planteada toca de lleno las actuales polfticas educacionales en relacion 
con la integracion de personas con discapacidades. La Ley N° 19.248 de enero de 
1994 establece normas para "la plena integracion social de personas con 
discapacidad", aclarando en su articulo 4 que "el Estado ejecutara Programas 
destinados a personas discapacitadas de acuerdo con las caracteristicas de sus 
carencias. Para lo cual cada Programa es disefiado considerando las discapacidades 
especificas que pretende suplir". 

Es indudable que los nifios y ninas autistas requieren de una forma individualizada 
de intervencion educativa. Hay estrategias que apuntan a lograr la participacion 
activa del nino en situaciones de aprendizaje individual, con el objetivo de modificar 
conductas desadaptativas y fomentar la adquisicion de conductas minimas en el 
area socioafectiva y social-familiar. 

Los actuales enfoques de las neurociencias plantean que la integracion del autista 
en etapas tempranas de su desarrollo, mejora sus habilidades manipulativas, viso- 
espaciales y memoria automatica. A continuacion, una serie de enlaces para 
profundizar en el autismo y como debe ser tratado en el ambito educativo: 

■ Autismo: el sfndrome. Sitio construido por testimonios de nifios afectados con 
autismo. 

http://www.qeocities.com/Athens/Troy/8638/ 

■ Metodo Tomatis. Descripcion del metodo que consiste en un entrenamiento de 
integracion neuro-sensorial basado en mas de 50 afios de investigacion y 
experiencia del medico frances, Alfredo Tomatis. 
http://www.tomatis.cl/metodo.htm 

■ Perfil tipico de desarrollo del autismo. Descripcion del perfil de un nino que 
padece de esta deficiencia. 
http://www.diariomedico.com/entorno/ent280300com.html 

■ APADEA. Asociacion Argentina de Padres de Autistas. Asociacion fundada 
en 1994 y que promueve la proteccion de la persona autista, y el mejoramiento 
de su calidad de vida y su bienestar sin discriminar religiones, ideas politicas o 
razas. 

http://www.qeocities.com/Athens/1704/ 

■ Fundacion Nuevo D.I.A. (Desarrollo Integral del Autista). Institucion 
localizada en Caracas, Venezuela, dedicada al diagnostico, tratamiento e 



investigacion en el area de los trastornos profundos del desarrollo, 

especialmente el sindrome autista. 

http://www.fnuevodia.com/ 



7. ENLACES DE INTERES 

Direcciones electronicas (sitios web) que profundizan los contenidos disciplinarios 
tratados en el video. 



■ Inteligencia emocional. 

http://www.fundacion-dr-jordi-mas.org/emocion.htnri 

hay toda la informacion actualizada en la web de la fundacion, en 
formato pdf. http://www.fundacion-dr-jordi-mas.org 



■ Inteligencia emocional. Calidad de vida y recurso humano. Entrega los 
conceptos basicos que sustentan el nuevo paradigma de una inteligencia 
humana mas integral. 
http://www.calidadevida.com.ar/ie/index.html 

■ Investigacion sobre la reorganizacion silenciosa del 
aprendizaje adquirido. Descripcion de una investigacion sobre la 
influencia de las emociones en el proceso de aprendizaje. 
http://www.fundacion-dr-jordi-mas.org/reorg.htm 

hay toda la informacion actualizada en la web de la fundacion, en 
formato pdf . http://www.fundacion-dr-jordi-mas.org 

■ cQue es el autismo? 

http://www.ninds.nih.gov/health and medical/pubs/autismo.htm 
http://www.asteps.com/articulo2.htm 

■ Estudiando las emociones en el laboratorio. Estudio 
especializado realizado sobre los factores de la inteligencia 
emocional y sus vinculaciones con el aprendizaje en un ambiente 
de laboratorio. 
http://www.fundacion-dr-jordi-mas.org/emotion.htm 



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hay toda la informacion actualizada en la web de la fundacion, en 
formato pdf . http://www.fundacion-dr-jorcli-mas.org 



Fundacion Emociones. Institucion dedicada al estudio y tratamiento de las 
emociones para elevar la calidad de vida de la tercera edad. 
http://www.emociones.orq.py/espanol/fundacion/index.html 

Alba emoting. Sitio web (en ingles) que indaga en el metodo creado por la 
investigadora chilena Susana Bloch, que estudia como los patrones gestuales y 
expresivos ligados a la gestualidad muscular facial, la postura y la respiracion 
inciden directamente sobre las emociones basicas. 
http://www.albaemotinq.com/ wsn/page2.html 

Terapia de relacion de pareja. Descripcion de las etapas y problematicas de 
la pareja amorosa y su relacion. 
http://www.sexologica.com/espanol/relacion-pareia/index.html 



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